高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書公安院校行政管理專業(yè)- 廣東警官學(xué)院

1、附件2：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 公安院校行政管理專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系的構(gòu)建 申 請(qǐng) 人： 吳興民 申請(qǐng)學(xué)校： 廣東警官學(xué)院 (蓋章) 聯(lián)系電話： 86055045 傳 真： 86055045 電子郵箱： wu_xing_min 訪問路徑： 廣 東 省 教 育 廳 制二O一二年五月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱為申請(qǐng)書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的申請(qǐng)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位、

2、以及本人所在單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)

3、目研究人員承擔(dān)。5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳項(xiàng)目申請(qǐng)·評(píng)審書內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目主持人（簽章）：_ 年 月 日一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱公安院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建項(xiàng)目類別A、總體研究 B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目起止年月2012年6月至2014年6月項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名吳興民性別男出生年月1971.4專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/副主任最終學(xué)位/授予國(guó)家博士/中國(guó)所在學(xué)校學(xué)校名稱廣東警官學(xué)院郵政編碼510232電話34067

4、559通訊地址廣州市濱江東路500號(hào)主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2004年至今社會(huì)學(xué)本科生48,32廣東警官學(xué)院2005年至今社會(huì)調(diào)查研究方法本科生48,32廣東警官學(xué)院2011年至今社會(huì)管理學(xué)本科生32廣東警官學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2003年心理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用2011年理論知識(shí)教學(xué)中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的必要性及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)2012年應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析視角項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)523141主要成員（不含申請(qǐng)者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名張成

5、男1974.4副教授廣東警官學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)黃新偉男1980.5講師廣東警官學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)崔彥女1975.4講師廣東警官學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)潘榮坤男1982.11講師廣東警官學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 表格不夠，可自行拓展加頁(yè)；但不得附其他無(wú)關(guān)材料。下同。1、項(xiàng)目的意義行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類學(xué)科。19961997 年,國(guó)家教育主管部門在高等教育的學(xué)科專業(yè)中新設(shè)置了管理學(xué)門類以及公共管理一級(jí)學(xué)科,將原屬于法學(xué)門類政治學(xué)一級(jí)學(xué)科的行政學(xué)專業(yè)(二級(jí)學(xué)科)歸入公共管理學(xué)科之中,并更名為“行政管理”。這種學(xué)科歸屬上的變化,意味著行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學(xué)

6、術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理人才的需求。這種基本的專業(yè)特點(diǎn)決定了在行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有非常特殊而重要的地位，是培養(yǎng)合格的行政管理人才必不可少的環(huán)節(jié)。 行政管理專業(yè)目前已經(jīng)發(fā)展成為一類比較成熟的專業(yè)。目前全國(guó)約有460多所高校都開設(shè)有行政管理及相關(guān)專業(yè)。近年來，公安院校開設(shè)行政管理及相關(guān)專業(yè)的也越來越多。但是不同的院校在專業(yè)開設(shè)的基本思路上卻大相徑庭。有開設(shè)普通行政管理的，也有掛著行政管理的牌子但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是公安管理的，還有開設(shè)行政管理專業(yè)，以公共安全管理為專業(yè)方向的，此外還有開設(shè)公共事業(yè)管理、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的等等。但是所有的思

7、路都脫離不了一個(gè)基本的問題，即公安院校開辦行政管理專業(yè)的特色問題，都希望能夠盡可能突出公安院校本身的特色。公安院校的特色，正在于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。公安院校十分注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，多采取“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式。在公安院校開設(shè)行政管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)更加突出這種應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特征，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型行政管理人才。但是公安院校開設(shè)行政管理專業(yè)時(shí)間尚短，在對(duì)如何能夠?qū)?shí)踐性、應(yīng)用性貫徹到行政管理專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中去還需要深入地探討。特別是公安院校通常還區(qū)分公安類專業(yè)和非公安類專業(yè)，它們的整體教學(xué)管理模式有所不同，尤其是非公安類專業(yè)的行政管理，如何結(jié)合公安院校

8、的特色，完整構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)需要深入探討的課題。本課題從歸納總結(jié)全國(guó)多所院校行政管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的得失成敗，力求探索出一套適合公安院校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)疑具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。2、現(xiàn)狀分析模式化的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不外乎這么幾個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)大類；專業(yè)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等四個(gè)模塊；案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)、參與科研課題、基地實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等六種基本的實(shí)踐方式。但從目前的情況來看，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多問題：一是在觀念上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例偏低，與本專

9、業(yè)的培養(yǎng)要求有一定的差距。相比較而言，國(guó)外公共行政教育非常重視實(shí)踐教學(xué)，如法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院的學(xué)生有一半時(shí)間在校外學(xué)習(xí)，加拿大行政官員培訓(xùn)學(xué)院的學(xué)生有 70%的時(shí)間在課堂外。一言以蔽之，實(shí)踐教學(xué)目前僅僅是整個(gè)教學(xué)體系中處于輔助地位的手段而已。主體依然是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)多數(shù)不過是為了使學(xué)生能更好地理解所學(xué)才采取的一種輔助手段。二是實(shí)踐教學(xué)體系不完善。缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系，很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。缺乏思路清晰、定位準(zhǔn)確的實(shí)踐教學(xué)模式體系，導(dǎo)致各種實(shí)踐教學(xué)模式功能定位不明確，重復(fù)、沖突，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及科學(xué)研究，各自發(fā)展，互不協(xié)作，無(wú)法進(jìn)行最優(yōu)實(shí)踐模式

10、的選擇。多數(shù)院校在實(shí)踐教學(xué)方面內(nèi)容雷同，未能根據(jù)本校特色科學(xué)地完善實(shí)踐教學(xué)體系。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不嚴(yán)，管理不到位。許多院校的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的大綱、內(nèi)容、考核辦法等。學(xué)生很難準(zhǔn)確了解行政管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過程等行政管理的概貌。課外實(shí)踐也缺乏科學(xué)的考核體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往走過場(chǎng)，畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，大大降低了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性、嚴(yán)肅性和嚴(yán)格性。四是教師實(shí)踐教學(xué)水平不高，缺少一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。絕大多數(shù)教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事理論教學(xué)工作，缺乏在政府和企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷，難以很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。多數(shù)院校缺乏系統(tǒng)的建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的規(guī)劃和行動(dòng)，聘請(qǐng)校外實(shí)踐教學(xué)兼職教師的措

11、施不完善，難以建立一支以專職教師為主體、兼職聘任教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。五是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建不完善。很多學(xué)校開辦行政管理專業(yè)的一個(gè)重要原因是因?yàn)檗k學(xué)成本低，基本不需要實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，基本不需要進(jìn)行校外實(shí)踐費(fèi)用的支出。因此，在校內(nèi)，能體現(xiàn)行政管理專業(yè)能力要求的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建屈指可數(shù)。很多學(xué)校的行政管理專業(yè)就是幾個(gè)老師、一支粉筆和幾本教材把學(xué)生送出大學(xué)校門；在校外，與實(shí)習(xí)基地的合作形式過于簡(jiǎn)單，并不完全了解和掌握合作單位的工作性質(zhì)、工作流程以及改革趨勢(shì)，很少有通過發(fā)揮學(xué)校自身的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，為合作單位提供服務(wù)。因此，合作單位往往是被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生很難接觸其行政事務(wù)的核心。公安院校開設(shè)行政

12、管理專業(yè)的時(shí)間很短，缺乏經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的積累，在實(shí)踐教學(xué)方面同樣存在著上述問題，在有些問題上還更加嚴(yán)重一些。由此可見，行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。本課題以廣東警官學(xué)院行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為依托，基于對(duì)我國(guó)高校特別是公安院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對(duì)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，提出以“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)為核心的多維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。第一課堂是以案例教學(xué)法改革為核心的課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，第二課堂是學(xué)年論文、暑期見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，第三課堂是學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、學(xué)科競(jìng)賽、以校局合作為基礎(chǔ)的產(chǎn)學(xué)研合作教育

13、等。通過建立三個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)體系，有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，并探討構(gòu)建相應(yīng)的保障體系及管理、評(píng)價(jià)制度，切實(shí)促進(jìn)公安院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題具體改革內(nèi)容：1、探討修訂現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例。2、加強(qiáng)行政管理核心課程的案例教學(xué)法改革研究，促進(jìn)教學(xué)方式的更新，建立行政管理案例庫(kù)，探討建設(shè)高水平的案例教學(xué)室和案例實(shí)驗(yàn)室。3、以“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)為核心的多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)硬件的建設(shè)。鞏固、規(guī)范現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地，開

14、拓新的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；完善校內(nèi)行政管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和運(yùn)作管理，增加實(shí)驗(yàn)室的開放性；促進(jìn)教師與實(shí)際工作部門的產(chǎn)學(xué)研合作（校局合作），加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)；有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作。4、以“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)為核心的多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建教師課堂教學(xué)及科學(xué)研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及專業(yè)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的互動(dòng)、協(xié)作；促成校局合作產(chǎn)學(xué)研基地與學(xué)生實(shí)習(xí)基地的有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。完善相應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)制度。改革目標(biāo)：1、通過多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學(xué)研的教師隊(duì)伍，把建立高質(zhì)量的教師研究性

15、教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。2、通過多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)作機(jī)制，切實(shí)提高行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)合格的能夠適應(yīng)社會(huì)要求的行政管理高級(jí)應(yīng)用性人才。3、通過多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，使社會(huì)更多地了解公安院校行政管理專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的就業(yè)通道，提高學(xué)生的就業(yè)率。擬解決的關(guān)鍵問題：1、以“三個(gè)課堂”為核心的三種不同類型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)協(xié)作和互相促進(jìn)；2、多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)融合。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案、實(shí)施方法：1、明確符合社會(huì)需求的應(yīng)用型行政管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討修訂現(xiàn)有人才

16、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例。改變教師重理論、輕實(shí)踐的傾向。2、明確多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念，有效地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和獲取知識(shí)，提高對(duì)行政管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。3、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但為教學(xué)服務(wù)，也與教師科研能夠互動(dòng)，與產(chǎn)學(xué)研教育緊密結(jié)合，不但為實(shí)際部門提供智力支持，也為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供有力的支撐。增加實(shí)驗(yàn)室的開放性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的自主性，提高實(shí)驗(yàn)室教師的專業(yè)水平。利用實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)行政管理教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)高水平的案例教學(xué)室和案例實(shí)

17、驗(yàn)室。4、優(yōu)化學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在目前實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地，并根據(jù)教師的研究方向和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。學(xué)生在見習(xí)及實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)興趣愛好選擇不同研究方向的老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，并進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地。將教師吸引學(xué)生參加項(xiàng)目納入考核范圍，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教育在多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的紐帶作用。5、設(shè)計(jì)完善的多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制，確保平臺(tái)的不斷改進(jìn)和提升。6、組織具有能面對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的教師團(tuán)隊(duì)，不斷調(diào)整教育策略，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。具體實(shí)施計(jì)劃：2012年06月2013年01月，組織修訂專業(yè)教學(xué)

18、計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例；總結(jié)已取得的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，鞏固、規(guī)范已有的學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室以及與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)；制訂行政管理綜合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展計(jì)劃，擴(kuò)大規(guī)模，增加行政管理案例庫(kù)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。2013年02月2013年12月，爭(zhēng)取學(xué)院的支持，擴(kuò)充行政管理綜合實(shí)驗(yàn)室的面積和內(nèi)容；開拓新的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建成關(guān)系穩(wěn)定而密切的實(shí)踐教學(xué)基地，并對(duì)應(yīng)地發(fā)展成為產(chǎn)學(xué)研基地。9至11月，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，開展研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)。2014年01月2014年03月，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完善多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)相關(guān)的制度建設(shè)。2014年04月2010年07月，成果總結(jié)、撰寫論文?？尚行苑?/p>

19、析：1、由于公安院校的特點(diǎn)，學(xué)院教師具有較強(qiáng)的重視實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，并具有豐富的校局合作經(jīng)驗(yàn)。2、公安院校的整體學(xué)風(fēng)導(dǎo)致大學(xué)生具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意愿，在經(jīng)過系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，掌握了較為完整的專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，具有在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。3、目前我院已建成行政管理綜合實(shí)驗(yàn)室，已建成與行政管理相關(guān)的實(shí)習(xí)基地5個(gè)，正在協(xié)商中的行政管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地2個(gè)。4、學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目的支持為本項(xiàng)目提供了重要的保障。5、課題組成員都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)稱職教師，有較強(qiáng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)，有建設(shè)新專業(yè)及課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有強(qiáng)烈的從事教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新的能力，對(duì)行政管理專業(yè)教學(xué)

20、有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，承擔(dān)過多項(xiàng)教改課題，有編寫教材和撰寫教學(xué)研究論文的經(jīng)歷。 6、為申請(qǐng)?jiān)撜n題，課題組成員已進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和前期研究工作，為圓滿完成該課題奠定了良好的基礎(chǔ)。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）本課題完成后將形成以下成果和效果：1、完成以“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)為核心的多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的專題研究報(bào)告1份；2、形成多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制；3、發(fā)表相關(guān)論文35篇； 4、研究成果不但使我院行政管理專業(yè)學(xué)生受益，也為其它專業(yè)和所有公安院校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 本課題具有以下

21、幾方面的特色和創(chuàng)新點(diǎn)： 1、立足當(dāng)前社會(huì)對(duì)行政管理專業(yè)人才的需求，建設(shè)多維度的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力，力求使行政管理專業(yè)每一位學(xué)生都能受惠。 2、設(shè)計(jì)教師、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)校局合作產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，形成實(shí)際單位（公安局等行政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、社會(huì)組織等）、學(xué)校、教師和學(xué)生互利共贏的局面。 3、通過多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)作，增加學(xué)生與實(shí)際單位的溝通了解，增加學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率，也幫助實(shí)際工作單位選擇人才、培養(yǎng)人才和穩(wěn)定人才隊(duì)伍。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)廣東警官學(xué)院行政管理專業(yè)始建于200

22、5年，2009年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，并專門成立了公共管理系負(fù)責(zé)行政管理專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，本專業(yè)的人才培養(yǎng)建立起按照“科學(xué)規(guī)范，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特色”的人才培養(yǎng)建設(shè)思路，逐漸形成了自己的專業(yè)特色。行政管理專業(yè)一向十分重視實(shí)踐教學(xué)的改革工作，一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，成立了行政管理綜合實(shí)驗(yàn)室，另一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在共用公安專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，還專門聯(lián)系成立了行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，并且十分注重與公安機(jī)關(guān)、基層政府等單位的科研合作，吸納學(xué)生參與，都取得了良好的效果。本課題組成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)改革研究經(jīng)驗(yàn)和校局合作經(jīng)驗(yàn)，熱愛高等教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，目前正擔(dān)任著教學(xué)、科研、管理的重要職責(zé)，在教學(xué)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑學(xué)校對(duì)教學(xué)改革建設(shè)一向非常重視，近年來不斷大力推進(jìn)教育教學(xué)改革建設(shè)，每年都設(shè)立專項(xiàng)基金進(jìn)行教學(xué)改革、課程建設(shè)，頒布了多項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)方法和激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)了多項(xiàng)支持和鼓勵(lì)教學(xué)改革的文件和政策。對(duì)省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，除課題經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校提供配套經(jīng)費(fèi)，并對(duì)課