黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示古詩1、欣賞煙花三月歌曲以及美景。2、師：這首歌叫煙花三月，就是根據(jù)黃鶴樓送別這段千古美談創(chuàng)作的，歌曲唱出了李白與孟浩然分別時的牽掛與不舍。板書：李白 孟浩然 今天我們再次走進(jìn)課文。齊讀課題3、課文講了一個怎樣的故事？要把時間、地點(diǎn)、人物、事件都講清楚。4、朗讀詩歌.（指名朗讀）5、讀詩就要慢一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，讀出味道。（齊讀）這首詩的意思你明白了嗎？先自由地說說，再指名說。設(shè)計理念：這篇文章景美、情深，教者播放煙花三月視頻歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，欣賞到了長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦的美景，領(lǐng)略到了黃鶴樓飛檐凌空，長

2、江水的綿延不絕，更增添了一份離別的愁緒傷感，為整首詩奠定了感情基調(diào)。二、詩話對照、情景同現(xiàn)1、師：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說的意思在文中都可以隱隱約約找得到，下面請大家默讀課文，在文中找出和這四句詩相對應(yīng)的句子，用筆畫下來。2、學(xué)生默讀、標(biāo)畫，教師行間巡視。 3、交流。師：前兩句詩相對應(yīng)的句子，誰找到了？指名朗讀。師：后兩句詩相對應(yīng)的句子誰找到了？指名朗讀。師：找得準(zhǔn)，讀得也好，聲情并茂。請大家看大屏幕，這是與課文相對應(yīng)的詩句。4、朗讀體會。師：我們分組來讀一讀好嗎？女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀相應(yīng)的詩。女同學(xué)要讀好，你們要把男同學(xué)帶到詩境里面去。配上音樂。5、師生同讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵。設(shè)計理念：通

3、過讓學(xué)生找到與詩句相對應(yīng)的語句，然后反復(fù)對比誦讀，自然而然地理解了詩句的意思，體會到整首詩表達(dá)的感情，感受到古詩詞奇妙的句式結(jié)構(gòu)以及母語表達(dá)方式的豐富多變。三、理解對話、領(lǐng)悟詩情。1、從大家朗讀的聲音里，從文字里，從詩里，我都感受到一種濃濃的感情，那么詩人和整理想要抒發(fā)一種什么感情呢？（朋友之間要離別時的依依不舍的感情.）2、文中有一個成語表達(dá)了這種感情，哪個詞？（板書：依依惜別）3、這個詞語在課文的哪一個段落？請你來讀一讀這句。出示屏幕。4、同學(xué)們，注意到這個“藏”字了嗎？他倆為什么要把依依惜別之情藏在心底？又是怎么藏的？5、試想：在這樣的大好春色里，如果孟浩然不去揚(yáng)州，他會和李白干什么？（

4、欣賞黃鶴樓的美景；把酒言歡；吟詩作對）6、小結(jié)：是呀，可是那樣的日子一去不復(fù)返了，這一次的相約卻是為了分手，這一次的飲酒卻是為了話別，他們心中充滿無限的感傷。此時無聲勝有聲，千言萬語不知從何說起。最后，李白終于舉起了酒杯，說引讀。（第3自然段前一句話）設(shè)計理念： “依依惜別”是課文的文眼，教者緊扣這一詞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字中去咀嚼品味，潛心感悟兩位詩人難舍難分的惜別真情，體會詩人的內(nèi)心世界。如對“藏”字的兩個問題的追問：“為什么藏？”“怎樣藏？”，層層深入，讓學(xué)生透過字面看到文字背后蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。7、從李白的這段深情的話，你體會到了什么？（不舍之情）從哪句話可以看出他不舍得？（指名回答）8、從

5、這段話里還能體會到李白的什么？（敬仰之情）從哪句話可以看出他的敬仰之情？（指名回答）“譽(yù)滿天下”是什么意思？（美名傳天下）把這個詞語響亮地讀。有哪些詩篇譽(yù)滿天下呢？誰來背誦？（齊背春曉）師：就是這個滿腹詩篇的孟浩然，有著高尚的人格，年輕的時候不愿意與貪官污吏為伍，寧愿和青松和白云相伴到老，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。出示：贈孟浩然吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。師：這樣一位有著崇高人格的孟浩然，有著譽(yù)滿天下的詩篇的孟浩然，怎么能讓李白不敬仰呢？讓我們再來體會一下李白那種深深的敬仰和不舍之情吧。（齊讀）師：知心的孟浩然寬慰他：引讀王勃說得好，“海內(nèi)存知己，

6、天涯若比鄰”雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像長江的波濤永世不絕。9、分角色朗讀。（1）我們自由地練習(xí)一下這段對話，待一會兒找一對最好的朋友、知己來表演一下這番對話。（學(xué)生練習(xí)朗讀。）（2）表演：誰能作李白？在咱們班你最好的朋友是誰？就請你們二人來表演一下李白和孟浩然的對話。（二生表演朗讀） 設(shè)計理念： 一篇優(yōu)美的文章，總有那么牽一發(fā)而動全身的點(diǎn)，教者把“李白說的話”作為切入點(diǎn)，展開深層次教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生從這句話中體會到李白對孟浩然的不舍之情。其次通過對拓展材料的探究，了解孟浩然“風(fēng)流天下聞”的才華和“白首臥松云”的高尚人格。尤其是讓學(xué)生回憶背誦每個人都熟悉的古詩春曉，從而真正理解了“您的詩

7、篇譽(yù)滿天下”的意思，拉近了孟浩然與學(xué)生的距離，人物形象也變得鮮活起來。李白對孟浩然的敬仰之情也就呼之欲出，充分調(diào)動激發(fā)了學(xué)生的情感，為理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”作了鋪墊。四、送別吟詩，感受深情 1、師：多好的一對朋友，多么感人的畫面?。∠嘁姇r難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。連岸邊的花也黯然落淚了。你們看到江邊的柳樹了嗎？楊柳依依，仿佛想怎么樣？（挽留孟浩然離去的腳步）沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛在說些什么？（和孟浩然道別）2、師：不忍離別但是終須別呀。同學(xué)們，讓我們也跟隨李白到江邊送送他的好朋友孟浩然吧。全體起立，讀：“友人登上了船流向天邊” 3、引讀體會師：“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去”生讀：“李白依然

8、流向天邊”師：“白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭，李白” 生讀：“依然流向天邊”4、師：滾滾的江水帶著故人流向遠(yuǎn)方，但李白卻久久地站在這里（這就叫佇立），神情專注地看著遠(yuǎn)方（這就叫凝視），不忍離去，李白此時在想些什么呢？（板書：佇立、凝視）5、師：這份思念，這份牽掛，就像是一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊。師：這樣的深情厚意，李白只用了兩句詩，就把它寫得淋漓盡致，生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（指名讀，齊讀）設(shè)計理念： “一切景語皆情語”。教者賦予了楊柳、沙鷗人的情感，面對老朋友的離別，楊柳似乎想挽留老朋友的腳步，沙鷗也希望老朋友能慢點(diǎn)走，這樣的想象補(bǔ)白，讓學(xué)生與文中人物進(jìn)行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感

9、共鳴，更好地體會文章所表達(dá)的意境。而通過“李白此時在想些什么？”的想象說話訓(xùn)練，進(jìn)一步深入大詩人李白的內(nèi)心世界，再配上一次又一次的感情朗讀，課堂達(dá)到了高潮，李白與孟浩然的深情厚誼也牢牢地扎根于每個學(xué)生的心中。五、總結(jié)課堂，升華詩情1、師：每當(dāng)我們吟誦起這首詩的時候，我們似乎又回到了那春日的江邊 （生讀“暮春三月，長江邊飛檐凌空” ）2、師：透過詩中的每一句，我們仿佛還能看到 （生讀“友人登上了船流向天邊” ）3、師小結(jié)：此情此景，都將像李白的這首膾炙人口的名詩一樣，永遠(yuǎn)地銘記在我們的心中，這段千古佳話也將永遠(yuǎn)在中國人的心中傳誦。 4、推薦閱讀兩首詩。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，瀟瀟斑馬鳴。渡荊門送別李白渡遠(yuǎn)荊門我，從來楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，