教育教學(xué)原則ppt模板

1、教學(xué)原則$主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、教學(xué)原則的概念與發(fā)展二、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則$一、概述一、概述 教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。$教學(xué)原則的發(fā)展教學(xué)原則的發(fā)展古代學(xué)記中總結(jié)了“教學(xué)相長”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”等教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，這些都屬于教學(xué)原則范疇。在西方，17世紀捷克教育家夸美紐斯在大教育家中提出了37條教學(xué)原則。此后，各國教育家都開始對教學(xué)原則做了深入的研究。$我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則（一）直觀性原則（二）啟發(fā)性原則（三）循序漸進原則（四）因材施教原則（五）發(fā)展性原則（六）鞏

2、固性原則（七）理論聯(lián)系實際原則（八）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則$（一）直觀性原則（一）直觀性原則 基本涵義：直觀性原則，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識。 基本要求： （1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 （2）直觀要與講解結(jié)合 （3）重視運用語言直觀 （4）防止直觀的不當與濫用，直觀是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的，不是越直觀越好。$案例：案例： 一個教師上一個教師上魚魚一課時，教師事先一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細觀察在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭

3、、胸鰭、尾鰭。魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。鰭的作用。$（二）啟發(fā)性原則（二）啟發(fā)性原則 基本涵義：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教

4、師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。 基本要求： （1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性（首要問題） （2）善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入 （3）注重在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲得知識 （4）發(fā)揚教學(xué)民主$孔子：“不憤不啟、不悱不發(fā)”第斯多惠：“一個壞教師奉送真理， 一個好教師教人去發(fā)現(xiàn)真理”蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”$（三（三 ）循序漸進原則）循序漸進原則 基本涵義：循序漸進原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認知發(fā)展的順序進行，是學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。 基本要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)（2）

5、抓主要矛盾，解決好重點和難點（難點不一定是重點，難點針對學(xué)生感動困難而言，不同的學(xué)生有不同的難點）（3）由淺入深、由易到難、由簡到繁（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來$ 循序漸進是不是照本宣科？ 循序漸進是不是面面俱到、平鋪直敘？ 循序漸進是烏龜似的爬行還是兔子似的賽跑？想一想$ 一位教師講祝福時，向?qū)W生提出了一個饒有興趣的思考題：“祥林嫂是怎樣死的？”這個問題在學(xué)生看來似乎是沒有疑問的。有的回答：“是凍死的”，有的回答：“ 是餓死的”，也有的說：“祥林嫂是窮死的?！?教師緊接著問：“既然祥林嫂是凍死、餓死的，那么為什么她死前要我回答人死后有沒有靈魂，有沒有地獄，死掉的一家人能不能見面呢？

6、”當學(xué)生談了自己的看法后，教師接著又提 出一個更為深刻的問題：“我回答了祥林嫂的問話后，為 什么心理很覺得不安，為什么又想到自己的答話怕對她有些危險？這些描述心理活動的話，跟祥林嫂的死有什么關(guān)系？” $（四）因材施教原則（四）因材施教原則 基本涵義：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢的進行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。 基本要求：（1）針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)（2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展$論語先進載：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。

7、”公西華曰：“由也問聞斯行諸？子曰有父兄在，求也問聞斯行諸？子曰聞斯行之。赤也惑，敢問？”子曰“求也退，故進之；由兼人，故退之?！蓖瑯邮菃栆粋€問題，而孔子的回答卻因人而異。他說：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”孔子本人并沒有提出“因材施教”這個概念，宋代理學(xué)家、教育家朱熹概括孔子的教學(xué)經(jīng)驗時指出：“夫子教人各因其材。$（五）發(fā)展性原則（五）發(fā)展性原則 基本涵義：發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學(xué)生的身心發(fā)展。（歷史上多稱可接受性原則或量力性原則） 基本要求： （1）了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際

8、出發(fā)進行教學(xué) （2）考慮學(xué)生認識發(fā)展的時代特點 $（六）鞏固性原則（六）鞏固性原則 基本涵義：鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效的運用。 基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固（2）重視組織各種復(fù)習（3）在擴充、改組和運用知識中積極鞏固$在教學(xué)過程中為什么要貫徹鞏固性原則在教學(xué)過程中為什么要貫徹鞏固性原則? ? 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 鞏固性就是要不斷地重復(fù)，加深印象，成為學(xué)生的一部分。 一日不練手腳慢，三日不練忘一半，十日不練門外看。$（七）理論聯(lián)系實際原則（七）理論聯(lián)系實際原則 基本涵義：理論聯(lián)系實際原

9、則，是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上理解知識，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值。 基本要求：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際（2）注重引導(dǎo)學(xué)生運用知識（重視教學(xué)實踐）（3）逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材（教學(xué)不脫離地區(qū)實際）$ 如果有12個饅頭，每人吃3個，能夠分給幾個人吃？每人吃兩個呢？吃1個呢？吃半個呢？教師將學(xué)生的回答板書出來： 12123=43=4（人）（人） 12122=62=6（人）（人） 12121=121=12（人）（人） 12120 05=245=24（人）（人）$例如，我們曾舉這樣一個例子，飛機在抵空（300米

10、）飛行時，它被步槍擊中要害的概率是0005，如果集中1000支步槍同時射擊，問擊落這架收音機的概率是多少？答案是099，從答案來看，幾乎是“百發(fā)百中”，有這樣的命中率讓人感到非常驚奇。教師接著告訴學(xué)生：這個結(jié)論不僅理論上可靠，而且在第二次世界大戰(zhàn)中被應(yīng)用于實踐而得到了充分的證明。這也是概率用于射擊上的事例。上面所舉的關(guān)于出生在正月里的這個例子，由于涉及的是生活上最熟悉的事例，因而效果很好。$（八）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（八）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 基本涵義：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。

11、 基本要求：（1）保證教學(xué)的科學(xué)性（2）發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行 品德教育（3）要注重補充有價值的資料、事例或錄像（4）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)$魯迅先生領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ゲ杉瘶吮?，同學(xué)們看到路邊有一只小黃花，就問博物教員這花的名字。博物教員回答說：“這叫一枝黃花”。同學(xué)們都認為他是在信口開河，便哄然大笑。魯迅先生嚴肅地對同學(xué)們說：“我們做學(xué)問的，知就是知不知就是不知，不要強不知以為知，不論是學(xué)生還是先生，都是這樣。這種植物是不是叫一枝黃花，你們可以去查植物大辭典。這是菊科植物，是叫一枝黃花。為什么說此案例體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則？為什么說此案例體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則？$ 林老師是這樣教低年級學(xué)生認識長方體的：首先出示一個長方體的鉛筆盒，讓學(xué)生說出它的形狀，告訴學(xué)生這是個長方體。然后，教師讓學(xué)生從不同側(cè)面仔細觀察它的特點，并讓學(xué)生討論。在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出