第一單元負數(shù)教材分析

1、第一單元負數(shù)旬陽縣城關(guān)小學(xué)趙猛【單元教學(xué)內(nèi)容】本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括負數(shù)的認識、負數(shù)大小的比較以及運用負數(shù)解決簡單問題等?！締卧滩姆治觥勘締卧獌?nèi)容是在學(xué)生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認識負數(shù)。本單元教材在編排上有以下幾個特點：1、選取學(xué)生熟悉的生活教材，加深對負數(shù)意義的理解。為了幫助學(xué)生更好地理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體的情景中認識負數(shù)。通過明細中存入和支出的對比，進一步體會生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負數(shù)表示

2、相對于海平面的海拔高度、相對于北京時間的其它地區(qū)的時間等。2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在學(xué)生初步認識負數(shù)后，通過活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。初步體會數(shù)軸上的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建?！締卧虒W(xué)目標】1、在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。2、初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小?！締?/p>

3、元教學(xué)重點】：初步認識正數(shù)和負數(shù)，并了解它們的讀法和寫法，體會數(shù)軸上正、負數(shù)的排列規(guī)律?！締卧虒W(xué)難點】：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。會在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負數(shù)的大小?！揪幣盘攸c】1、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對負數(shù)意義的理解。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材，幫助學(xué)生更好的理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。2. 初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在學(xué)生初步認識負數(shù)后，教材幫助學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建?！揪唧w編排】本單元的內(nèi)容具體編排如下例題內(nèi)容例1引出負數(shù)的必要性例

4、2進步體會負數(shù)的含義例3認識數(shù)軸例4借助數(shù)軸比較數(shù)的大小【注意問題】：“負數(shù)”以往均安排在中學(xué)進行教學(xué)?，F(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到一些負數(shù)，例如，收入與支出、氣溫的零上和零下、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等，具備了初步認識負數(shù)的基礎(chǔ)。因此，標準將其提前到第二學(xué)段開始教學(xué)。1、結(jié)合具體生活情境，加深對正負數(shù)的認識。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）運用大量實例，讓學(xué)生直觀形象地理解“正負數(shù)是表示相反意義的量”，加深學(xué)生對正負數(shù)的認識。2、注意正確地理解正號和負號的含義。數(shù)學(xué)符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號時往往不能很好地理解其實質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認識。例如，“正數(shù)前面的正號”“負數(shù)前面的負號”等不科學(xué)的表述。這就要求在本單元的教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對“”、“”的分析，幫助學(xué)生透過形式，切實理解正號、負號的本質(zhì)意義。3、把握好教學(xué)要求。正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸都只是描述性定義；小學(xué)段的負數(shù)大小比較不能抽象比較，需借助數(shù)軸進行。進行數(shù)的