英語(yǔ)試卷講評(píng)課策略初探

1、英語(yǔ)試卷講評(píng)課策略初探上海市格致中學(xué) 曹 薇 200512一、研究的背景和意義講評(píng)課就是指考試和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析；更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。所以，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)英語(yǔ)教師所重視。但是，在講評(píng)課中，學(xué)生往往只注重分?jǐn)?shù)和答案而忽視對(duì)錯(cuò)誤的訂正和相關(guān)問(wèn)題的深入思考；而很多教師又往往僅采用對(duì)對(duì)答案，就題論題，“唱獨(dú)角戲”的授課方法，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，難以達(dá)

2、到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，不能體現(xiàn)新課程所提倡的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。因此，筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法和模式使師生共同合作進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更茫寡牟斡胍饈對(duì)鑾浚逑中驢偽甑氖寡熬哂薪蝦玫淖災(zāi)餮澳芰哂薪锨康鈉蘭圩約貉靶芙嵊行胺椒哪芰鋇木瘛?SPAN lang=EN-US>經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐和探索，筆者就如何上好英語(yǔ)試卷講評(píng)課有了一點(diǎn)心得和體會(huì)，在此提出個(gè)人的一些見(jiàn)解。二、解決的原則和策略（一）兩個(gè)結(jié)合1試卷講評(píng)與引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試相結(jié)合由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生通常會(huì)把取得一個(gè)好分?jǐn)?shù)作為學(xué)

3、習(xí)的唯一目的和最終目的。分?jǐn)?shù)好的學(xué)生往往沾沾自喜，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，以為自己都懂了；而成績(jī)不理想的學(xué)生則垂頭喪氣，忙于找出教師的閱卷失誤，希望加上幾分。通過(guò)試卷講評(píng)，教師要讓學(xué)生知道考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，不是目的，“教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位”，“要讓學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感”，“重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力”。2試卷講評(píng)與分層教育相結(jié)合課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動(dòng)，應(yīng)讓所有學(xué)生都有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì)。落實(shí)到具體措施上就是要抓好課堂提問(wèn)。提問(wèn)原則上是先面對(duì)全班，再根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，指定個(gè)別學(xué)生回答，抓住全班學(xué)生的注意力，引起大家

4、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，使之處于主動(dòng)狀態(tài)，這樣使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里特別要強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原則。丹麥教學(xué)法專(zhuān)家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)：為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)學(xué)的那么好呢？原因很多。其中一點(diǎn)就是每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的初探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此在評(píng)卷講評(píng)中應(yīng)表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，尤其是要鼓勵(lì)考差的學(xué)生，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，在課堂上提問(wèn)他們答對(duì)的題目，增強(qiáng)他們的信心。當(dāng)學(xué)生不能正確回答或回答完全錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行安慰、鼓勵(lì)，具體指出其錯(cuò)誤所在，幫助他們，切忌冷嘲熱諷、惡語(yǔ)傷人，更決不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰學(xué)生不

5、認(rèn)真聽(tīng)課的手段，挫傷學(xué)生的積極性；這樣可以消除他們的緊張和壓抑心理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答的積極性；對(duì)于回答正確的要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)；對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者更應(yīng)該大加鼓勵(lì)。講評(píng)過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)一些小尾巴，作為課后的作業(yè)，讓學(xué)有余地的學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望，鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)鉆研。（二）四個(gè)注意1分析要及時(shí)實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。這是因?yàn)槭紫染蛯W(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)必然事半功倍

6、。 2準(zhǔn)備要充分講評(píng)試卷要有針對(duì)性和實(shí)效性，因此，在講評(píng)課前教師和學(xué)生都要完成一系列的先期準(zhǔn)備工作：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須做好分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，制定教案的工作。分類(lèi)統(tǒng)計(jì)就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；統(tǒng)計(jì)試題中每大題的失分率，逐項(xiàng)分析，了解學(xué)生對(duì)每類(lèi)題型的掌握情況，也可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。分析試卷中各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評(píng)價(jià)；制定教案就是要以此為基礎(chǔ)，確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講，怎樣講？怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在？教師要事先準(zhǔn)備一些有針對(duì)性地題目，以便鞏固

7、練習(xí)。對(duì)于學(xué)生，筆者也要求他們做一些準(zhǔn)備工作。學(xué)生應(yīng)現(xiàn)行分析自己各大題的得分率，分析錯(cuò)題的原因。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，錯(cuò)誤的原因主要有母語(yǔ)干擾、語(yǔ)內(nèi)干擾、教材教學(xué)誘引及心理和環(huán)境因素等。所以筆者要求他們把自己的錯(cuò)誤分類(lèi)。如果是詞匯意思不理解的，事先查字典解決；是語(yǔ)法的，先思考一下是哪個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞清；是理解方面的，比如說(shuō)閱讀，在時(shí)間充裕的條件下再讀一下，看看能否有所收獲?？傊?，學(xué)生在上講評(píng)課前，應(yīng)基本清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在課中帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。3方法要多樣著名教學(xué)法專(zhuān)家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”給我們提供了一種具有先進(jìn)教學(xué)思想、實(shí)用高效的教學(xué)模式。“嘗試教學(xué)法”是在教與學(xué)的過(guò)程中，

8、大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參與，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。讓“主體”徹底回歸學(xué)生，讓學(xué)生在自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，根除學(xué)生的模糊點(diǎn)，落實(shí)重要知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識(shí)，提高了能力，并且使他們?cè)谛睦砩汐@得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了克服困難的意志，樹(shù)立了信心。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量，更重要的是使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真

9、正成為學(xué)習(xí)的主人。（1）設(shè)疑討論，嘗試解決創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分膽怯和自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人。為此，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心。還要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到“善于”提問(wèn)，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn)，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過(guò)讀書(shū)、思考去探索答案，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。在

10、實(shí)踐中，筆者常鼓勵(lì)學(xué)生在小組中先行討論自己找出的難點(diǎn)及重點(diǎn)，然后以小組為單位，上臺(tái)講解；在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)和教師可以隨時(shí)質(zhì)疑，要求講解的同學(xué)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。在學(xué)生解答過(guò)程中，筆者隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上解決的問(wèn)題嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)和規(guī)律性（老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。 比如本次月考的一道選擇題 1）All the banks in our city at weekends. A. do not openB. is not open C. openedD. are opened 學(xué)生

11、經(jīng)過(guò)討論和筆者的啟發(fā)，對(duì)于open的幾種詞性的常用意思及具體的用法都有了一個(gè)整體上的把握。 （2）深化理解，聯(lián)想拓展 試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)就應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映英語(yǔ)知識(shí)的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的。還是以第1）題為例，在搞清楚open的幾種詞性的用法以后，學(xué)生覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，如釋重負(fù)。這時(shí)筆者不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)一位學(xué)生翻譯。學(xué)生的譯文是：我們城里所有的銀行周末都不開(kāi)門(mén)。這時(shí)筆者沒(méi)有急于公布正確答案，而是請(qǐng)

12、學(xué)生再討論。有學(xué)生想到了部分否定問(wèn)題。筆者就借機(jī)啟發(fā)他們回憶了這方面的知識(shí)點(diǎn)。在聯(lián)想了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者又再次請(qǐng)學(xué)生思考從open這個(gè)詞還可以想到什么。這時(shí)又有學(xué)生想到了close .。 又比如在出現(xiàn)一些常用詞組時(shí)，一定要求學(xué)生聯(lián)想到類(lèi)似的結(jié)構(gòu)和相對(duì)比的結(jié)構(gòu)。 如出現(xiàn)let sb do,就要求學(xué)生想到類(lèi)似的結(jié)構(gòu)make sb.do ,have sb. do;出現(xiàn) be worth doing ,就要想到be worthy of being done; be worthy to be done。 在句型的講解上，特別要注重比較和理解。如比較定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，比較地點(diǎn)狀語(yǔ)從句和where引導(dǎo)的

13、定語(yǔ)從句。 比如： 2）News spread quickly through the village that the rescue team had already arrived. 同位語(yǔ)從句 3）He told me the news that was broadcast on the radio. 定語(yǔ)從句 4）He found the camera where he had left it. 地點(diǎn)狀語(yǔ)從句 5）He found the camera on the desk where he left it. where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句 通過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了不就事論事，每看到一道題

14、目(特別是一些重點(diǎn)題)都能主動(dòng)地更進(jìn)一步地思考，增加了鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展了他們的知識(shí)面。（3）及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固鞏固知識(shí)是指所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)在大腦中的記憶和保持，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要階段。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須運(yùn)用有效的方法及時(shí)鞏固所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)，才能不斷積累、擴(kuò)大和完善外語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。鞏固外語(yǔ)知識(shí)還能擴(kuò)大、加深和豐富外語(yǔ)知識(shí)的感知和理解。鞏固外語(yǔ)知識(shí)是通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的記憶過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。識(shí)記、保持是再認(rèn)和回憶的基礎(chǔ)，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和發(fā)展。鞏固知識(shí)首先要充分利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合的方法，合理安排識(shí)記語(yǔ)言材料和組織復(fù)習(xí)，以及利用多感官、多渠道、多樣化的方法

15、提高記憶外語(yǔ)知識(shí)的效果。針對(duì)試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。 如，compare一詞在單項(xiàng)選擇、完型填空中出錯(cuò)率極高，在鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)它在不同的句式結(jié)構(gòu)中的一組句子，請(qǐng)學(xué)生以compare的不同形式填空。 6）If you them, you will find them different.them, and you will find them different. with that book, this book is much more interesting.由于有了前面的歸納，學(xué)生馬上可以看出第一句第二句中

16、的主句主語(yǔ)均為compare的執(zhí)行者，所以應(yīng)填Compare;而第三句的主語(yǔ)則是compare的動(dòng)作的承受者，是分詞作狀語(yǔ)，故很容易地得出第三句的答案是Compared。又如：7）The day I was looking forward to at last.A. comingB. to come C. came D. has come學(xué)生由于思維定勢(shì)，在答題時(shí)沒(méi)有仔細(xì)考慮句子的結(jié)構(gòu)就選了A。經(jīng)過(guò)第一階段的討論，學(xué)生明白了問(wèn)題所在，一致認(rèn)為題目要看仔細(xì)，不能被一些干擾所迷惑。那么在歸納鞏固階段，教師就可設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的句子，以強(qiáng)化他們?cè)诮獯鸫祟?lèi)題目時(shí)的正確思路。如： 8）The way he

17、thought of _ the problem proved to be unsuccessful.A. solvingB. to solveC. solveD. solved這時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能選出正確答案B。 經(jīng)過(guò)設(shè)疑討論，嘗試解決、深化理解，聯(lián)想拓展、及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固這樣幾個(gè)步驟，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)理解上的“第二次飛躍”。 4鞏固要得法為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。通過(guò)消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。筆者的具體要求是：（1）及時(shí)訂正錯(cuò)誤每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，訂正不但要求抄寫(xiě)正確的句子，還要進(jìn)行翻譯，通過(guò)學(xué)生的翻譯，能發(fā)覺(jué)他們一些

18、深層次的理解上的問(wèn)題，以便于進(jìn)一步個(gè)體地針對(duì)性更強(qiáng)的糾偏。（2）建立錯(cuò)誤檔案要求學(xué)生不僅收錄自己做錯(cuò)的題目，注明正確答案及解題思路，還要自己尋找考查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目，以便歸類(lèi)整理，比較異同，舉一反三；特別是在每次練習(xí)考試之后，要把同類(lèi)型的錯(cuò)誤進(jìn)行歸檔整理，找出自己習(xí)慣思維上的弱點(diǎn)。（3）寫(xiě)好考試小結(jié)小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)的主要原因等。針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能僅以絕對(duì)分?jǐn)?shù)值論成敗。按照中小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，“教師要通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。”比如有一學(xué)生在高一第一次月考中分?jǐn)?shù)雖高于班級(jí)平均分10分，但因?yàn)樵撋诜g（基本上都是課文內(nèi)容）等基礎(chǔ)試題中，失分嚴(yán)重，所以我給他的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)基礎(chǔ)尚可，但最近一階段的學(xué)習(xí)效果欠佳，如不加重視，成績(jī)必然有下滑的趨勢(shì)。所以筆者引導(dǎo)學(xué)生要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，切實(shí)落實(shí)每一課的詞組及句型，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、取得的成果經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、解題方法都有了一定的掌握，對(duì)于平時(shí)常見(jiàn)的一些問(wèn)