《蘇州園林表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13 蘇州園林13 蘇州園林教學(xué)目標(biāo)：1 、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。2 、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。理解課文說明語言多樣性。教學(xué)設(shè)想：1 、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。2 、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。3 、 預(yù)習(xí)要求：（1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。（ 2） 思考問題：故宮博物院一課介紹御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）教學(xué)時間： 3 課時教學(xué)內(nèi)容和步驟：

2、第一課時一、 導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過故宮博物院, 其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的 蘇州園林會給 大家一個答案。（板書課題、作者）集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：1 、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。2 、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。3 、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。二、 檢查預(yù)習(xí)：1 、 字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

3、補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。2 、 回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。三、 分析總體結(jié)構(gòu)1 、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。板書：不止這些。2 、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二

4、節(jié)， 找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使 眼前總是一幅完美的圖畫。板書：眼前總是一幅完美的圖畫。為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明：（四個“講究”）。板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。3 、 請同學(xué)們速讀 3-6 節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？ 3-6 節(jié)依次照應(yīng)第 2 節(jié)中的四個“講究”。4 、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀 7-9 節(jié)看看要注意什么？7 節(jié)：圖畫美 8 節(jié)：圖案美 9 節(jié)：色彩美（板書）5 、 從 3-9

5、節(jié) 4 個“講究”、 3 個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說 - 分說第二課時四、 精讀 4、 5 兩節(jié)：1 、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。（1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？ 1 句、 2-3 句、 4-11 句，總分式。（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？不能替換，

6、感情色彩不同。小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）2 、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語言生動性。五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時間允許完成練習(xí)）1 、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。2 、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。練習(xí)：課后練習(xí)三、四。六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。第三課時教學(xué)要點(diǎn)弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。問：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？老師明確后，學(xué)生討論。問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？學(xué)生口述后，老師明確。板書設(shè)計(jì)：蘇州園林葉圣陶講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼