中職計算機專業(yè)教學(xué)模式改革方案

1、中職計算機專業(yè)模塊化教學(xué)模式改革方案濮陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)部1、中職學(xué)校計算機專業(yè)的現(xiàn)狀近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)開展較快， 已進入熱門的專業(yè)之列。據(jù) 不完全統(tǒng)計，計算機類的學(xué)生約占中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)的 20%。中職計算機類的學(xué) 生本該是滿足社會對低層次計算機應(yīng)用人才需求的主要力量，但中職學(xué)校培養(yǎng)出 來的學(xué)生卻出現(xiàn)“理論不精、技能不強，到了用人單位不受歡送的現(xiàn)象。培養(yǎng) 適合社會需求的實用型技術(shù)人才，是當(dāng)前中職計算機專業(yè)課程改革的重點。我校是國家重點職業(yè)學(xué)校。每年有計算機專業(yè)畢業(yè)生150人左右，但就業(yè)情 況令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計，我校的前幾屆畢業(yè)生計算機專業(yè)對口就業(yè)的人數(shù)比例缺乏 40%,

2、而對口就業(yè)的計算機專業(yè)畢業(yè)生在計算機應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端 位置，有的學(xué)生畢業(yè)后甚至從事的工作完全與本專業(yè)脫離。因此，必須對現(xiàn)行的中職計算機教學(xué)進展改革和探索， 才能培養(yǎng)出一批批適 應(yīng)社會需求的實用型技術(shù)人才。2中職計算機模塊化教學(xué)模式的改革中職計算機專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)具有扎實 的計算機專業(yè)根底知識和根本技能的，在生產(chǎn)、效勞和管理第一線工作的技術(shù)應(yīng) 用人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等四個方面 的能力能力。根據(jù)這個目標，我們在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用為準，推行模塊化教學(xué)。 所謂模塊化教學(xué)，即根據(jù)社會崗位群要求將專業(yè)課程分成幾個專業(yè)針對性強的模

3、 塊，集中開展專業(yè)課和實訓(xùn)課，強化訓(xùn)練某個崗位群所必需的技能， 教學(xué)時間上按各個模塊集中上課的原那么，學(xué)生畢業(yè)時擁有畢業(yè)證書和技能證書。按照“實際、實用、實踐的原那么，根據(jù)計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī) 格，提出了 “1+1+1的教學(xué)改革模式，即，“第一年開展根底教育+第二年進展 模塊化專業(yè)教學(xué)+第三年進展頂崗實習(xí)的模式。中等職業(yè)教育應(yīng)面向行業(yè)、面向社會辦學(xué)。通過我們的考察，根據(jù)計算機行 業(yè)的能力要求，可以把計算機專業(yè)細分為平面設(shè)計、 計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動 畫與影視制作等4個方向進展教學(xué)。1平面設(shè)計方向：培養(yǎng)計算機高級圖形操作員、計算機輔助設(shè)計技術(shù)員 等人才?？煽既〉淖C書有 Photosho

4、p高級圖形操作員、Coreldraw圖形操作員、 Autocad輔助操作員、3DMAX動畫操作員等。2計算機應(yīng)用：培養(yǎng)速錄員、辦公室文員、電腦銷售員、計算機維修工 等人才?？煽既〉淖C書有速錄員、會計員、計算機維修操作工等。3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向：培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員、網(wǎng)站制作人員等 人才。可考取的證書有局域網(wǎng)高級網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)站設(shè)計師等。模塊化教學(xué)強調(diào)以技能教學(xué)為主，以培養(yǎng)“一技之長為主導(dǎo)思想，求“專 而不求“廣。以我校計算機及應(yīng)用專業(yè)為例：1第一年：新生在人學(xué)第一年一起學(xué)習(xí)必修的文化根底課（如應(yīng)用文寫作、 職業(yè)生涯規(guī)劃、心理安康指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)禮儀等課程 ），以及計算機 專業(yè)必修根

5、底課（如計算機根底、photoshop根底、多媒體技術(shù)、FLASH動畫制作、計算機組裝與維修、辦公軟件等課程)(2)第二年：人學(xué)一年后，學(xué)校采用專業(yè)限修課的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的 興趣和愛好選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向，有針對性地學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的相關(guān)方向的專業(yè)課， 加強學(xué)生的實踐操作能力。平面設(shè)計方向主要設(shè)置Coreldraw、三維動畫設(shè)計(3DMAX)、CAD制圖、平面設(shè)計案例等課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向主要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)根底、 網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)組建、動畫根底、數(shù)據(jù)庫、ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等課程。(3)第三年：學(xué)生離開學(xué)校進展頂崗實習(xí)。通過工廠實訓(xùn)或頂崗實習(xí)，使學(xué) 生畢業(yè)時能順利實現(xiàn)零距離就業(yè)。以“做中學(xué)，學(xué)中做的方式完

6、成中等職業(yè)教 育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用的教學(xué)目的。3實行模塊化教學(xué)的現(xiàn)實意義中職計算機專業(yè)模塊化教學(xué)不僅具有很強的專業(yè)針對性， 而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的 專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力、加強教學(xué)管理、提高學(xué)生就業(yè)率等方面起到積極的意 義。為了加強對計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練， 我們在研究過程中，采用教師 連續(xù)兩年教授同一個模塊，對同一門科目如網(wǎng)頁制作、 FLASH動畫設(shè)計進 展質(zhì)量監(jiān)控，測試主要以根底知識為載體，主要考察學(xué)生的理解能力、分析能力、 應(yīng)變能力和實驗?zāi)芰?。測試結(jié)果說明：1實行模塊化教學(xué)后學(xué)生專業(yè)能力測試成績的平均分、合格率等均高于上屆學(xué)生，初步取得了成效；2實行模

7、塊化教學(xué)后，學(xué)生所掌握 的知識明顯要比上屆學(xué)生要寬，發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力也更強， 具有良好的團體合作意識。自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種手段和途徑， 進展有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動，從 而實現(xiàn)自主性開展。因此，我們在模塊化教學(xué)過程中，展開了針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下自主學(xué)生的探索，并針對各個班級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況進展了跟蹤調(diào)查。 調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。具體表現(xiàn)在：1在時間上模塊化，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性得到了很大的提高，學(xué)生能自覺的 利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些穩(wěn)固性練習(xí)，拓展知識寬度；2學(xué)生能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進展研究性學(xué)習(xí)，能自發(fā)的組織同學(xué)進展 研究。根據(jù)行業(yè)的需要分成幾個模塊，每個

8、模塊都具有完整的教學(xué)方案，對課程的 安排、教師的安排、機房的使用安排及教學(xué)管理都比擬容易。模塊化教學(xué)既兼顧 了根底知識教學(xué)，又突出專業(yè)教學(xué)的針對性；既考慮到教學(xué)方案的統(tǒng)一性，又考 慮到學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時，教師在授完一個模塊后，可以在模塊化間歇期， 下到企業(yè)實習(xí)，更好的了解社會對中職計算機人才的需求， 從而做一名真正的雙 師型教師。3.4擴展學(xué)生就業(yè)方向，提高就業(yè)率制訂模塊化教學(xué)的方案主要依據(jù)社會上人才需求比擬大的崗位群，把一個專業(yè)分成模塊進展教學(xué)。事實上，把專業(yè)細化后，無形中拓展了就業(yè)方向，為學(xué)生 提供了更多的就業(yè)時機，并且能提高畢業(yè)生就業(yè)的對口率。例如我校06級計算機及應(yīng)用1班在實行模塊化教學(xué)以來，全班 53名學(xué)生有48人