神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)劉曉婧一、設(shè)計(jì)思想：神經(jīng)調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物個(gè)體穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)中的重難點(diǎn)， 抽象、難理解。 通 過新課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)， 所以復(fù)習(xí)課不能是對(duì)已有知識(shí) 的簡(jiǎn)單重復(fù)； 而是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里， 在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上， 對(duì)所學(xué)知 識(shí)有一個(gè)更深入的理解和認(rèn)識(shí)， 達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 復(fù)習(xí)課， 教師首先要選好 切入點(diǎn)，然后精心設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)體系， 消除復(fù)習(xí)課就是做題課的枯燥乏味的弊病， 讓不同層次的學(xué)生能各有所得。二、教材分析： 神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本 （第三冊(cè)） 中第二章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中 的一大重要內(nèi)容， 它與人體的體液調(diào)節(jié)相輔相成， 相互協(xié)調(diào)的調(diào)節(jié)人體的

2、各種生 命活動(dòng)。我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊粋€(gè)想法、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一項(xiàng)行為都與神 經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。 本節(jié)知識(shí)還可以與“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、 細(xì)胞器、 動(dòng) 物的新陳代謝、 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個(gè)有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來， 考察學(xué)生在復(fù)雜情境 中綜合應(yīng)用的能力。 學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生以整體的聯(lián)系的觀念來 看待各項(xiàng)生命活動(dòng)，幫助學(xué)生理解生命是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。三、學(xué)情分析： 通過新課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生雖然對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌 握，但仍然覺得本節(jié)知識(shí)比較抽象，一旦與細(xì)胞膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、疾病等知識(shí) 結(jié)合起來，放在復(fù)雜情境中，所學(xué)知識(shí)就捉襟見肘，難以靈活運(yùn)用。這反映了學(xué) 生對(duì)神經(jīng)調(diào)

3、節(jié)的過程和原理的體會(huì)依然不夠清晰。 他們僅僅是記住了生物學(xué)事實(shí) 的表面現(xiàn)象和有限的幾個(gè)結(jié)論，所以運(yùn)用起來，難以游刃有余。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 如何在有限的教學(xué)時(shí)間里最大程度的提高學(xué)生對(duì) 知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力， 就需要老師動(dòng)足腦筋， 精心設(shè)置問題， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情 境，通過精選的例題、習(xí)題，充分以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論和表現(xiàn)的 欲望，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)事實(shí)和原理的目的。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；闡明興奮在神經(jīng)纖 維上和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。2、能力目標(biāo)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、歸納興奮傳導(dǎo)這一生命活動(dòng)的本質(zhì)規(guī) 律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

4、：形成發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維；確立 辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。2、教學(xué)難點(diǎn)：闡明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。 在本節(jié)課中， 有部分內(nèi)容如反射、 反射弧雖然很重要， 但由于學(xué)生在初中已 經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，而且結(jié)合生活中的一些常見現(xiàn)象和簡(jiǎn)便易做的小實(shí)驗(yàn)比如膝跳反 射、縮手反射，學(xué)生就能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于它 的具體過程不可見， 因而學(xué)生理解起來比較抽象， 有一定的困難， 所以興奮的傳 導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)， 我設(shè)置情境

5、，引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察神經(jīng)纖維上電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況， 以觀察 到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)間接的推測(cè)和判斷興奮傳導(dǎo)的過程和特點(diǎn)； 而對(duì)于興奮的傳 遞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則以一道高考中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出興 奮的傳遞要依靠神經(jīng)遞質(zhì)的結(jié)論。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還加 深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。六、教學(xué)策略與手段：采用“四段式”教學(xué)模式：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自主復(fù) 習(xí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以繼續(xù)完成導(dǎo)學(xué)案上的拓展探究部分。通過學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的展示，師生共同糾正其中的偏頗。通過生生討論交流，師生互動(dòng)探究，完成 拓展探究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究和自主學(xué)習(xí)的

6、場(chǎng)所， 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教 學(xué)理念。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式教學(xué)，討論法和演示法相結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自 由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué) 生為主體的教學(xué)理念。七、課前準(zhǔn)備制作多媒體課件。制作導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)放，學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力完成學(xué)案上的基礎(chǔ)部分或拓展探究部分的內(nèi)容。八、教學(xué)流程圖和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，設(shè)疑、討論并闡 明各結(jié)構(gòu)的組成和功能激發(fā)興趣, 引入課題創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式利用學(xué)生以掌握的有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)為基礎(chǔ)，借助多媒體展示，通過學(xué)生 的復(fù)習(xí)和討論、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、興奮在反射弧上傳遞的過程和特點(diǎn)。通過開展大

7、量的學(xué)生活動(dòng)，把抽象的知識(shí)變的直 觀，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析、分解、 解決。培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能 力、主體意識(shí)和勇于進(jìn)行科學(xué)探究的精神。九、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課 師：多媒體課件展示“火燒邱少云”故事的圖片，請(qǐng)學(xué)生分析，在整個(gè)故事發(fā)生 的過程中，邱少云烈士最后的生命活動(dòng)受到哪些方面的調(diào)控。生：神經(jīng)調(diào)節(jié) 師：提醒學(xué)生，除神經(jīng)調(diào)節(jié)外，生命活動(dòng)還受到體液調(diào)節(jié)，但是要引導(dǎo)學(xué)生得出 生命活動(dòng)是以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔的。（二）新課研學(xué) 師：神經(jīng)調(diào)節(jié)是由神經(jīng)系統(tǒng)來承擔(dān)的， 神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成單位是什么？結(jié)構(gòu)如 何？有什么

8、功能？請(qǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)、思考，并畫出。生代表：在黑板上畫出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，并標(biāo)注。 師：提醒并糾正學(xué)生對(duì)于神經(jīng)末梢和神經(jīng)纖維結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。 師：神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是什么？ 生：反射。師：分成哪些類型？請(qǐng)分別舉出例子。生代表：非條件反射和條件反射， 如手被針刺到會(huì)縮回是非條件反射， 學(xué)生聽到 上課鈴會(huì)進(jìn)教室是條件反射。 它們的區(qū)別就是非條件反射是先天性的， 天生就有 的；條件反射是后天經(jīng)過練習(xí)得到的。師：反射活動(dòng)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？結(jié)構(gòu)如何？ 生集體：反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器組成。 師：請(qǐng)觀看反射過程視頻，思考，反射弧的各個(gè)部分的作用分別是什么？ 生：觀看視頻，回

9、答問題：感受器感受刺激，產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮；傳入神經(jīng)把 興奮傳至神經(jīng)中樞； 神經(jīng)中樞對(duì)興奮加以分析和綜合； 傳出神經(jīng)把興奮在由神經(jīng) 中樞傳至效應(yīng)器；效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)。師：多媒體展示“疑難解析”環(huán)節(jié)，對(duì)反射和反射弧的知識(shí)加以鞏固訓(xùn)練。 師生：共同討論完成。師：興奮在反射弧上傳導(dǎo)的過程分成幾種形式？ 生代表：興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)， 在神經(jīng)元之間以化學(xué)信號(hào)的方 式傳遞。師：首先我們來關(guān)注興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)、回顧，畫出興奮 產(chǎn)生和傳導(dǎo)的過程，并加以標(biāo)注。生代表：板圖靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維、興奮狀態(tài)的神經(jīng)纖維和興奮傳導(dǎo)的過程。生總結(jié)：靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維由于膜外 N6多、膜內(nèi)K+

10、多，而細(xì)胞膜對(duì)K+通透性 大，K+內(nèi)流，造成膜電位外正內(nèi)負(fù)。興奮部位的神經(jīng)纖維細(xì)胞膜對(duì)N扌通透性增大，N6大量?jī)?nèi)流，造成膜電位外負(fù)內(nèi)正。由于相鄰的細(xì)胞膜形成電位差，產(chǎn)生 了局部電流，興奮就以電信號(hào)的方式朝兩個(gè)方向傳導(dǎo)出去了。師：能不能用實(shí)驗(yàn)來證明，興奮是以電信號(hào)的形式沿神經(jīng)纖維雙向傳導(dǎo)的呢？ 生：討論，探究，得出實(shí)驗(yàn)方案。生代表：板圖實(shí)驗(yàn)方案：方案 1：一段神經(jīng)纖維上安置兩個(gè)電流表，刺激兩電流 表之間的一點(diǎn)，若兩電流表指針都偏轉(zhuǎn)，說明興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的。 方案 2：一段神經(jīng)纖維上只安置一個(gè)電流表，刺激兩電極之間的任一點(diǎn)（中間點(diǎn) 除外），若電流表指針偏轉(zhuǎn)兩次，說明興奮在神經(jīng)纖維上是雙向

11、傳導(dǎo)的。 師：及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，指出其中的要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。師：其次我們來探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)、回顧，畫出興奮 在神經(jīng)元之間的傳遞過程中設(shè)計(jì)到的一個(gè)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)突觸。生代表：板圖并標(biāo)注。師：及時(shí)點(diǎn)評(píng)。師：觀看興奮在神經(jīng)元之間的傳遞視頻， 并指出視頻中出現(xiàn)的與其他知識(shí)相聯(lián)系 的知識(shí)要點(diǎn)。如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與膜的流動(dòng)性有關(guān)；神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜， 其實(shí)是神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體糖蛋白相結(jié)合的； 神經(jīng)遞質(zhì)作用于 突觸后膜引起膜上的通道蛋白主動(dòng)運(yùn)輸 N6或K+,從而使下一個(gè)神經(jīng)元發(fā)生興奮 或抑制；神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后即被分解。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的特點(diǎn),

12、 以及單向傳遞的原因。 并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,能否用實(shí)驗(yàn)證明興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的？ 生：思考、討論、探究,完成實(shí)驗(yàn)方案。生代表：在兩個(gè)相鄰的神經(jīng)元上分別安置兩個(gè)電流表, 先刺激前一個(gè)神經(jīng)元, 兩 個(gè)電流表指針都偏轉(zhuǎn), 說明興奮可以從前神經(jīng)元傳至后神經(jīng)元； 而刺激后一個(gè)神 經(jīng)元,只有后電流表偏轉(zhuǎn), 前神經(jīng)元上的電流表不偏轉(zhuǎn), 說明興奮不能從后一個(gè) 神經(jīng)元傳至前一個(gè)神經(jīng)元。進(jìn)而證明興奮只能單向傳遞。師：我們知道,興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí),必須要有神經(jīng)遞質(zhì)的參與,你能不能 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,神經(jīng)元受到刺激后會(huì)釋放某種能引起特殊生理效應(yīng)的物質(zhì)呢？學(xué) 案上給大家提醒了,請(qǐng)參照裝置圖,完善這個(gè)實(shí)驗(yàn),注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)遵 循的原則。生：討論、探究,完善實(shí)驗(yàn)方案。 生代表：首先刺激甲裝置中的神經(jīng)元, 然后取出甲裝置中的部分任氏液放入乙裝 置的插管中, 丙裝置不做處理作為對(duì)照組。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是： 甲裝置中心臟跳動(dòng) 變緩,乙裝置中