大氣受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、第三章地球上的大氣第2節(jié)大氣受熱過(guò)程本課為新教材湘教版第三章第二節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)的內(nèi)容屬于自然地理的基本原理范疇，是前面知識(shí)的延伸，也是后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化的理論依據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用。本節(jié)知識(shí)與日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。 1、人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物是有普遍聯(lián)系、人與自然是相互影響的辨證唯物觀。 2.綜合思維：了解太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣逆輻射的性質(zhì)，理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用 3.區(qū)域認(rèn)知： 能用各種圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，通過(guò)

2、探究活動(dòng)，實(shí)例分析，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 重點(diǎn)：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收反射和散射作用、大氣對(duì)地面的保溫作用 難點(diǎn)：保溫作用原理分析多媒體教學(xué)平臺(tái)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、低層大氣有哪些成分？其功能是什么2、大氣的垂直分層分為哪幾層？各層有什么特點(diǎn)？思考并回答提問(wèn)為接下來(lái)的探究做準(zhǔn)備設(shè)置情景實(shí)例1：晴朗的白天比多云的白天氣溫低實(shí)例2：闖關(guān)東中用制造煙霧來(lái)防霜凍。實(shí)例3：當(dāng)?shù)厍蛭挥诮拯c(diǎn)時(shí)我們這兒很冷，而位于遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，卻很熱?；貞浨榫巢⑺伎荚碛脤?shí)例幫助學(xué)生進(jìn)入情景，簡(jiǎn)單思考有助于學(xué)生下面活動(dòng)的開(kāi)展。小組活動(dòng)你能說(shuō)明原理嗎？為什么？指導(dǎo)學(xué)生以教材為參照，然后分為3組進(jìn)行討論 ?；?/p>

3、動(dòng)要求：前后四人為一組，各組選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論的進(jìn)度和質(zhì)量，選一位記錄員記錄本組探究的結(jié)論，選一位發(fā)言人，發(fā)言時(shí)間為5分鐘，各小組之間也可以相互咨詢先看書(shū)，然后分組活動(dòng)。小組協(xié)作探究實(shí)例的成因并適當(dāng)配備簡(jiǎn)單的板圖加以說(shuō)明。通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生整體參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。通過(guò)配圖說(shuō)明，強(qiáng)化理解記憶。反饋反思創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)言的場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生將本組總結(jié)與其他小組總結(jié)進(jìn)行交流。教師起主導(dǎo)作用，只對(duì)其中的科學(xué)性錯(cuò)誤給予糾正。各小組展示本組的討論探究協(xié)作成果，小組間相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善本階段學(xué)習(xí)成果，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果小組交流，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果和思維創(chuàng)作成果，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，聽(tīng)

4、取其他小組的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)自身不足， 點(diǎn)評(píng)對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、氛圍、效果、創(chuàng)造性思維等做點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)及自主探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘其對(duì)地理學(xué)科的更深層次的學(xué)習(xí)欲望。小組展示自主探究學(xué)習(xí)成果，適時(shí)補(bǔ)充完善知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。反思對(duì)知識(shí)的理解是否全面，綜合分析理解能力是否完備。學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不同程度上都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師總結(jié)在黑板上進(jìn)行空格式板書(shū)，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才看書(shū)和討論的結(jié)果將板書(shū)填寫(xiě)完整。學(xué)生填寫(xiě)板書(shū)，沒(méi)有邀請(qǐng)的同學(xué)將板書(shū)抄寫(xiě)在筆記本上。對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)全面概括、總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分析、表述，形成正確的邏輯觀，完成對(duì)知識(shí)的吸收、運(yùn)用和創(chuàng)造。反饋反思邀請(qǐng)學(xué)生完成，其他同學(xué)參與發(fā)言補(bǔ)充，將知識(shí)系統(tǒng)完善。對(duì)自己掌握知識(shí)的程度有很好的了解在反思中不斷進(jìn)步，在反思中更快成長(zhǎng)。探究反饋針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，完成以下幾個(gè)實(shí)例的分析一天中溫度最低的時(shí)候?yàn)槭裁词侨粘銮昂?？為什么排放的二氧化碳增多?huì)導(dǎo)致全球變暖學(xué)生個(gè)人從本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出發(fā)，正確運(yùn)用地理原理尋找答案，及時(shí)反饋，暴露問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。1把握教學(xué)重難點(diǎn)，從大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用兩