7.2現(xiàn)代生物進化論的主要內容3(20)

1、課題生態(tài)系統(tǒng)的能量流動授課記錄月日星期節(jié)年班月日星期節(jié)年班月日星期節(jié)年班月日星期節(jié)年班教學目標知識目標（學習目標）（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。（2）通過模型的構建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。（3）通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應用。能力目標（1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學生的思維遷移能力。（2）學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進而得出科學結論。（3）通過小組討論與導學式相結合的教學模式，培養(yǎng)學生的語言表達力，合作能力以及發(fā)散思維和求異思維能力的發(fā)展。情感態(tài)度價值觀通過聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生關心生態(tài)的意識

2、和進行生命科學價值觀的教育。咼考鏈接（高考考點）通過分析食物鏈掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動特點教學重點通過分析食物鏈掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動特點教學重點通過分析食物鏈掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動特點教學方法與教學準備PPT教學設計教學內容教學策略學生活動和效果預測教師PPT展示相關圖片師：第幅圖展示的疋我國西南五省發(fā)生的大面積干旱情況，第二幅圖展示的是青海省藏族自治州玉樹縣發(fā)生地震的情況。干旱、地震這些自然災難會給人類帶來很大的傷害，但是我們可以運用一些知識在災害降臨的時候增強自救的能力，減少損失。比如說，現(xiàn)在我們大家在自然災難中被困在一個小山村中，食物只剩下一些玉米和幾只飼養(yǎng)的雞，面對這種情況，你將做何選

3、擇才能使自己生存更長的時間來等待救援？A. 先吃雞，再吃玉米B. 先吃玉米，同時用玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。師：毫無疑問，人獲得的能量越多，生存的時間會越長。那個策略更合理呢，通過生態(tài)系統(tǒng)的能量流動這節(jié)課的學習我們將通過現(xiàn)實生活中的故事情節(jié)引出冋題，從而引起學生對問題的關注，以及讓學生帶著疑問來學習，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。學生觀看PPT展示的圖片，并思考老師提出的問題。學生回答：A:雞t人玉米/B:玉米t雞t人解決這個問題。我們就以食物鏈為線索研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。這兩組策略中食物鏈較長的是：玉米T雞T人。玉米、雞和人在生態(tài)系統(tǒng)中的成分分別是什么？首先我們來研究生產者的輸入和

4、輸出。大家可以展開聯(lián)想，在你面前有一片綠油油的青早，對于青草而言：1. 它的能量來源于什么？2. 這些能量如何輸入到玉米體內？3. 這些能量的去向有哪些？4. 最終去向是哪里？師：我們繼續(xù)聯(lián)想，在這片綠油油的草地上有一群野兔，野兔正津津有味地啃著冃草。問題思考：1. 野兔獲取能量的來源是什么？2. 野兔體內能量的去路有哪些？請同學們在思考、小組討論后，完成上述問題。教師在輔助學生完成上述問題的探究之后，總結流向每一個宮養(yǎng)級的能量的去向都大體相同：A呼吸作用以熱能的形式散失；B充分發(fā)揮學生的獨立思考能力和語言表達能力。玉米一生產者雞一初級消費者人一次級消費者學生思考并在學案上完成答案，學生代表到講臺上寫出答案并進行講解：光能J光合作用t.、八.X生丿者/呼吸作用ATP用于各熱能散失項生命活動/下一營養(yǎng)級分解者枯枝敗葉或者遺體被分解者分解；C進入下一營養(yǎng)級（最高營養(yǎng)級除外）。并讓學生以小組為單位初步構建生態(tài)系統(tǒng)能量流動模型。一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥類的個體數(shù)比例關系如下圖所示。下列能正確表示樹、昆蟲、食蟲鳥之間的能量流動關系的是（選項方框面積表示能量的大?。﹩J考鏈接n鳥生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一. 能量流動概念二