六年級數(shù)學下冊第四五單元檢測試題

1、.2019年六年級數(shù)學下冊第四五單元檢測試題數(shù)學應用很廣泛。數(shù)學是重要的根底科學，是通向科學大門的金鑰匙。接下來，讓我們一起練習六年級數(shù)學下冊第四五單元檢測試題。2019年六年級數(shù)學下冊第四五單元檢測試題一、填空。1. 在一個比例里，兩個外項互為倒數(shù)，假設一個內(nèi)項是0.5，另一個內(nèi)項是 。2. 把4×A=B×15改寫成比例是AB= 。3. 除法里的 ，分數(shù)里的 ，比的 都不能為0。4. 710的前項增加至10.5，要使比值不變，后項應增加 。5. 在平面圖上用4厘米的間隔 表示地面上120千米的間隔 ，這幅圖的比例尺是 。6. 加工一批零件，甲單獨做需要8小時，乙單獨做需要

2、10小時，甲、乙的工作效率之比是 。假設兩人同時加工，完成時，甲做了這批零件的 。7. 長方形的面積一定，長和寬成 比例;長方形的長一定，面積和寬成 比例二.判斷題。1. 組成比例的兩個比一定是最簡整數(shù)比。 2. 同一圓內(nèi)，圓的周長與直徑的比是：1。 3. 比的前項乘7，同時再把比的后項除以7 ，比值不變。 4. 在比例里，兩個內(nèi)項的積不為0除以兩個外項的積，所得的商是1。 5. 商一定，被除數(shù)與除數(shù)成正比例，所以差一定，被減數(shù)與減數(shù)也成正比例。 6. 解比例就是解方程，所以方程就是比例。 7. 假設2A=3B，那么A：B=2：3。 8. 正方體的體積和棱長成正比例。 三.選擇題。1.在比例尺

3、1：50000的地圖上，量得一正方形的實驗基地邊長是1.2厘米，實際上這個基地的周長是 A、2.4千米 B、24平方千米 C、24千米 D、240千米2. 1克藥粉放入100克水中，藥粉與藥水的質量比是 。A、1：100 B、1：99 C、1：101 D、100：1013.一件工作，甲單獨做12天完成，乙單獨做18天完成。甲乙效率的最簡比是 。A、 6：9 B、 3：2 C、 2：3 D、 9：64.小正方形和大正方形邊長的比是2:7，小正方形和大正方形面積的比是 A、2：7 B、6：21 C、4：49 D、8：286.假如X= Y，那么Y：X= 。A 、3：7 B、 ：1 、3：4 D、4：

4、3四.計算.一化簡比。1 ： 2 99：44 3 0.25：0.4二求比值。1 2.56：1.6 2 ： 32.4： 4 0.25：三解比例。1 :0.9=23 :X 20.75:X=143X:0.5= :1.8 4 x:25=1.2:75五.畫一畫。六、解決以下問題。每題5分，共30分1.工程隊修一條路，開工9天修了270米，剩下630米。照這樣計算，修完這條路共要多少天?2.一批書假如每包20本，要捆18包，假如每包30本，要捆幾包?3.甲、乙、丙三種物品共重450千克，甲與乙的質量比是5：4，乙與丙的質量比是2：3，甲物品重多少千克?4.右圖是一幅比例尺1：4000000的地圖，在實際生

5、活中，一輛汽車以每小時80千米的速度從A地開到D地，需要多少時間?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1. 一個養(yǎng)魚塘按1：2：3養(yǎng)殖草魚、鯉魚、白臉魚，鯉魚養(yǎng)了6666尾，草魚和白臉魚各養(yǎng)了多少尾?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫?/p>

6、之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2. 蓋一幢職工宿舍。方案使用6米長的水管240根。后來改用8米長的水管，共需要多少根?3. 小明讀一本故事書，已讀頁數(shù)和未讀頁數(shù)之比是15，假如再讀30頁，那么已讀頁數(shù)和未讀頁數(shù)之比是35。這本書共有多少頁?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得