新課程理念下_如何有效評價好一節(jié)歷史課

1、新課程理念下，如何有效評價好一節(jié)歷史課歷史課堂教學是歷史教師的教學能力、業(yè)務水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。對其評價的目的在于：總結優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效的改進教學。同時它也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程。 過去的評課，被評者往往成了靶子，任人紛說。要么言辭尖銳，要么是老好好，所以老師們抱怨說我們的評課是流于形式，浪費時間。好多時候是獻課者因勞動得不到承認而痛苦，評課者的評議得不到被評者的認同而沮喪。在我看來，有效評價好一節(jié)歷史課應從以下幾個方面入手：一、有效評課的課前準備華東師范大學教授崔允指出，“進入課堂時，聽評課者沒有充分準備

2、，也沒有與上課教師進行有效的溝通”是聽課評課“去專業(yè)化”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)之一。那么，聽課前要做好哪些準備呢？一般情況下，聽課需要做好五個方面的準備，即學識準備、心理準備、情況準備、物質(zhì)準備和課前會議。學識準備是指，聽課者要做到“五要”。一要學習教育學、心理學、教學論等理論。二要理解掌握課程標準。三要充分把握教材，掌握教材體系和教學內(nèi)容。四要了解先進教改經(jīng)驗，熟悉有關學科的教改信息。五要積累課堂教學實踐案例等。心理準備是指，聽課者應以學習者的身份聽課，聽課時精力集中，聽、看、記、思相結合。情況準備是指，聽課者在聽課前要了解聽課班級的班風、學風和學生的當前狀況，了解任課教師的學識水平、教學特點等有關

3、情況，了解學校的辦學條件、教研文化等基本信息。物質(zhì)準備是指，聽課者要準備好聽課用的材料，如筆、筆記本、教科書和參考書等。課前會議是指，為聽課評課而召開的會議，主要研究內(nèi)容有：內(nèi)容主題、教學目標、活動設計、區(qū)別指導、觀察重點以及課后討論的時間和地點等問題。我們只有經(jīng)過充分的課前準備，才能快速進入角色，對課堂教學的感受和體會也就更加深刻，提出的意見、建議也更能夠得到上課者的認同和積極回應。二、有效評課的關注環(huán)節(jié)1、考察教師能否更新理念和重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力?！?老師能夠走多遠,決定了我們學生走多遠!一節(jié)課上，如果老師理念陳舊，只關注自己的教學任務和教學計劃完成得怎樣

4、，而很少或根本不去考慮學生的學習狀態(tài)和學習效果，那這樣的課堂教學只能算是任務關注型教學，絕不是新理念的教學。我們只有更新了自己的教育理念，才可能自覺地進行教育教學改革。并在教學實踐中運用先進的教育理論，不斷優(yōu)化自己的教學過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別就是理念的不同，所以衡量一節(jié)歷史課的首要標準是看它的教學理念。2、考察是否精心設計導入語“良好的開端等于成功的一半?！币惶煤谜n，有一個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力攬引到我們的教學過程中，積極參與教學活動。教師需根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生自身的特點，來設計新穎、有趣、多樣的導入語。在短短的兩三分鐘的導入語中

5、，要讓課堂一下子“熱”起來，能使學生在瞬息間呈現(xiàn)出生命活力，積極主動地與教師一道探究新知；讓學生體會學習的奧秘，領悟求知的真諦，激發(fā)學生學習歷史的興趣。3、考察教師是否重視學生的主動參與新課程理念下的歷史課堂教學，應該首先重視學生的主動參與，摒棄灌輸式教學。怎樣提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是我們教師進行教學設計時必須考慮的，也是評價學生的學習是否有效的重要內(nèi)容。好的歷史課堂，我們應該感受到這樣的境界學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。教學已不再是忠實的傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷交往、不斷對話中發(fā)生碰撞，創(chuàng)造的火花不斷

6、產(chǎn)生。師生在課堂教學中實踐這種生成性，并與課堂預設有機融合，讓每一個學生真正獲得全方位的滿足和發(fā)展，在這樣充滿生機的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！4、考察教師是否重視學生道德情操和自信心的養(yǎng)成在讓學生學習歷史知識，練就歷史能力的同時，我們更要注重學生高尚情操的養(yǎng)成。我們要明確既要重史更要重道，應因史悟道，因道學史，寓道于史。要像潤物的春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 看教師能否讓學生在學習歷史的活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一把尺子。為什么有“歷史好學學不好”的怨聲呢？應該說歷史不僅好學而且也很容易能學好。調(diào)查得之，許多學生所以對歷史學習喪失

7、信心,是因為從未嘗到歷史學習成功的體驗。誰都想在希望中“活”下去。新課程要求教師必須面向全體學生，關注每一個學生的學習和成長。我們老師只有為每一位學生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們學習歷史的自信心，我們的教學才能有效果。5、考察歷史教學過程的安排和教學氣氛是否融洽新課程要求，歷史教學過程應該是學生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學過程首先要看教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和歷史學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中，還要看老師是否起到組織者、引導者，更多的是參與者的作用。其次

8、要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點；再次要看教師能否講究一定的教學藝術，合理地安排課堂結構，科學、恰當?shù)匕才沤虒W時間。一名優(yōu)秀的歷史老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學生營造平等、民主、和諧、融洽的師生關系和生生關系，力求與學生達到感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學中，當自己一呼不能百應時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效。所以，積極向上、馳張有度的教學氣氛是衡量一節(jié)課良莠的重要標尺

9、。6、考察教學手段和方法是否科學、靈活多樣現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，現(xiàn)在的課是越來越花哨，讓人應接不暇。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，目標的落實卻是即虛又浮的。多媒體的運用，目的是為了更好地完成教學任務，落實教學目標，它僅僅是完成教學任務的一種輔助手段；如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標的落實，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學內(nèi)容、不同學生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學方法，并注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”?；虿扇l(fā)式引導學生進行思考，或采取回顧式引導學生溫故知新，或采

10、取討論式引導學生取長補短，或采取練習式引導學生規(guī)范和強化自己的學習。同時提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內(nèi)容時都有不同層次的收獲。7、考察是否潛心設計課堂小結，總結、升華教學內(nèi)容。課堂小結是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學過程中不可忽視的基本環(huán)節(jié)之一。好的課堂小結可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構完整、緊湊，起到畫龍點睛的作用。同時還可激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，使學生在課后主動收集信息、解決問題。如果導入是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話；那么課堂小結，就是要將教學小課堂帶入人生大課

11、堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后。但在我們的課堂教學過程中，往往容易忽視課堂小結這一重要環(huán)節(jié)，這樣不但不能體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的完整性，而且對學生學習能力的培養(yǎng)也會大打折扣。8、考察教師是否具有扎實的教學基本功教學基本功是教師上好課的一個重要方面。通常，教師的教學基本功包括以下方面：語言，板書，教態(tài)。教師有一口純正的普通話，在聽覺上給學生以美感。教師有好板書，在視覺上給學生以美感。再加上教師有好教態(tài)，據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力，就更能吸引學生，使學生聽你的課是享受。三、有效評課的立場和方式 教學活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。對于評課中的立場，我們有一個主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式。評課中的“同在”就是不把自己當成局外人，而是設身處地，站在另外一方的立場將心比心地同情對方，理解對方。“共行”就是把授課教師的問題當成自己的問題，共