在小學(xué)階段設(shè)置綜合實踐活動課程的主要目的是最大限度...

1、摘 要在小學(xué)階段設(shè)置綜合實踐活動課程的主要目的是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進科學(xué)，讓學(xué)生在生活中、實踐中綜合地運用所學(xué)知識和經(jīng)驗，學(xué)會和掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務(wù)的意識，提高實踐能力，并通過實踐活動在政治思想、社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養(yǎng)。 建好學(xué)生的檔案袋是一個好的評價手段，檔案袋評價是對活動的全過程進行判斷和評價，從這個檔案袋中可以清楚地看到這個學(xué)生的成長過程，可以給他們今后制定新的學(xué)習(xí)研究計劃提供實踐依據(jù)，也可以為教師不斷進行改進綜合實踐活動課程教學(xué)提供決策依據(jù)。我們?yōu)閷W(xué)生建

2、立檔案袋，從明確評價內(nèi)容與目標,評價內(nèi)容與標準、評價原則與方法、評價工具的設(shè)計、評價結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面開展評價，尊重、信任、愛護、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點上的提高。以多樣的評價目標和評價手段、靈活的評價方式對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面評價。SummaryEstablish at the primary school stage comprehensive practice activity course of the main purpose be with maximum limit the study space which exp

3、ands a student and notice leading and encourage a student a passion a life and participate society, walk into science, let the student is in the life, practice in synthetically make use of knowledge and experience learn, master and control to discover a problem, problem-solving basic technical abili

4、ty, train the student's frontier spirit and cooperate, contribute efforts to the others with others of consciousness, raise fulfillment ability, and pass fulfillment activity at political thought, the social social ethics realize to get further development with global view, philosophy of life.et

5、c. The file bag which sets up a good student is a good evaluation means, the file bag evaluation is to the whole processeses of activity to carry on judgment and evaluate, can clearly see this student's growth process from this file bag, can give them draw up from now on new of study research th

6、e plan provide practice basis, can also be continuously carry on improve for the teacher comprehensive practice movable course the teaching provide decision basis. We pursue studies to living establishment file bag, from explicit evaluation contents and target, evaluation contents and standard, eval

7、uation principle and method, evaluation tool of design, evaluation result of collections analysis feedback's etc. begin, 3 open an exhibition evaluation from the student's knowledge and technical ability, process and method, emotion and attitude, respect, trust, take good care of, tolerate a

8、 student and pay attention to a student at original the exaltation of point of departure.Carry on by performance of diverse evaluation target and the evaluation means, vivid evaluation method to student to evaluate completely.關(guān) 鍵 字綜合實踐活動,檔案袋,評價方式,初探Key wordComprehensive practice an activity, course,

9、 file bag, evaluation method, preliminary study目 錄前言1一、 建立檔案袋，明確評價內(nèi)容與目標3二、 轉(zhuǎn)變觀念,建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價方式5三、 轉(zhuǎn)變角色,建立提高教師教學(xué)水平的評價方式10四、 綜合實踐活動檔案袋評價需注意的問題11結(jié)束語12參考文獻13前 言一、課題的意義 (1)就目前的學(xué)生評價而言，雖然各地不同程度地重視了對學(xué)生素質(zhì)的綜合評價，但由于以應(yīng)試為主要目的的教育思想影響，使得單純以考試成績評價學(xué)生、區(qū)分優(yōu)劣的情況仍然存在，因而對素質(zhì)教育的全面推進產(chǎn)生了很大負面影響。本課題的研究就是通過建立綜合實踐課檔案袋教學(xué)評價的有效機制，克

10、服上述評價制度的諸多弊端，實現(xiàn)教師與學(xué)生的充分發(fā)展。 (2)綱要指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的能力。”本課題對貫徹落實上述要求，必然產(chǎn)生積極影響。(3)綜合實踐活動中檔案袋評價的操作與研究，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣與積極性，通過評價促進活動的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。二、課題的背景 綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動需要新的評價理念與評價方式，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學(xué)生與世界交往方式的

11、多元方式，重視學(xué)生活動中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。檔案袋評價無論是從評價的內(nèi)容、功能、評價的方式，還是評價的主體都與傳統(tǒng)的評價有著較大的區(qū)別。它是在教育評價改革的大背景中出現(xiàn)的，是一種從實踐中涌現(xiàn)出的評定方法。它的應(yīng)用價值為世人所矚目，是一種發(fā)展性評價，也是一種以學(xué)生為主體的評價，被稱為質(zhì)性課程評價的典范之一?！靶W(xué)綜合實踐活動課程檔案袋評價的操作與研究”的研究課題與當(dāng)代綜合實踐活動課程很貼近。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識在不同的情境中需要被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)是真實生活的應(yīng)用，是不同水平的學(xué)生在多方位的人際互動中的主動建構(gòu)過程。所以，這種評定技術(shù)旨在提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，重視發(fā)展的過程，從多角

12、度多側(cè)面來判斷每個學(xué)生的優(yōu)點和可能性。從國內(nèi)來看，我國各實驗區(qū)都積極地開展了不同程度的實踐探索，取得了一些可喜的教育實效，也積累了不少可貴的經(jīng)驗，隨著新一輪課程改革的實施，隨著評價體系的進一步改革，檔案袋評價將逐漸被教師所認識及采用。三、主要研究內(nèi)容及應(yīng)解決的問題1、檔案袋評價的主體研究：綜合實踐活動的評價主體是多元的，教師、學(xué)生、家長等都可以成為評價者。（1）個人的檔案。（2）教師是學(xué)生“平等中的首席”，在綜合實踐活動的評價中更應(yīng)體現(xiàn)這一觀點，要把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會,提供有利于今后發(fā)展的參考意見。研究如何對學(xué)生檔案袋的內(nèi)容進行合理的、科學(xué)的、鼓勵性的評價。怎樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好活

13、動過程檔案袋，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。（3）成長的足跡。（4）心靈的獨白。 2、檔案袋評定的類型及構(gòu)成的研究：檔案袋評定依據(jù)使用的目的、不同功能和具體的情況而有各種不同的類型，我們設(shè)想研究一些能比較適用綜合實踐活動課程的幾種，如，“個人成長檔案袋”、“小組檔案袋”、“學(xué)期檔案袋”、“電子檔案袋”等。探索它們各自的作用，研究不同的評價策略。3、檔案袋評定的標準及方法的研究：以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主；以突出學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。4、檔案袋評價之評價研究：對“學(xué)生檔案袋”評價實施后的績效、功能以及給學(xué)生發(fā)展帶來的促進作用進行研究

14、，以便于對“學(xué)生成長記錄袋”作出科學(xué)、客觀的評價，進一步完善評價的內(nèi)容和方法，進一步提高評價的水平和績效。5、以促進每位學(xué)生個性化發(fā)展為根本目標，啟動實施“學(xué)生檔案袋”的評價方法，轉(zhuǎn)變教育評價單一的觀念與做法，使教育評價更科學(xué)化、正確化、公正化。重視過程評價，發(fā)揮“學(xué)生檔案袋”的激勵功能、評價功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。設(shè)置綜合實踐活動課程的主要目的是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進科學(xué)，讓學(xué)生在生活中、實踐中綜合地運用所學(xué)知識和經(jīng)驗，學(xué)會

15、和掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務(wù)的意識，提高實踐能力，并通過實踐活動在政治思想、社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養(yǎng)。 在小學(xué)階段，對學(xué)生的評價應(yīng)針對對象的特點，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式提高科學(xué)性和實效性。如師生面談、觀察、表演和制作檔案袋（成長記錄袋）等。其中，建好學(xué)生的檔案袋是一個好的評價手段，因為檔案袋評價無論是從評價的內(nèi)容、功能、評價的方式，還是評價的主體都與傳統(tǒng)的評價有著較大的區(qū)別。它是在教育評價改革的大背景中出現(xiàn)的，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的反映，是一種從實踐中涌現(xiàn)出的評定方法。我校在“邊

16、學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過為期兩年的綜合實踐活動課程的探索研究后，初步建立了以促進學(xué)生發(fā)展為根本，以不斷提高教師能力為保證的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實踐課程評價方式。一、建立檔案袋，明確評價內(nèi)容與目標1、建立檔案袋 對學(xué)生綜合實踐活動的評價我們采用了檔案袋評價的方式。檔案袋評價是對活動的全過程進行判斷和評價，它是每個學(xué)生經(jīng)過長期地、有目的地、有計劃地將學(xué)習(xí)過程和成果的信息、資料積累起來的集聚物，從這個檔案袋中可以清楚地看到這個學(xué)生的成長過程，可以給他們今后制定新的學(xué)習(xí)研究計劃提供實踐依據(jù)，也可以為教師不斷進行改進綜合實踐活動課程教學(xué)提供決策依據(jù)。2、確定檔案袋的具體內(nèi)容 根據(jù)綜合實踐活

17、動課程的有關(guān)要求，我們初步確定了學(xué)生檔案袋的一些具體內(nèi)容：（1）檔案袋的主頁：學(xué)生的姓名、性別、生年月日和和歷次研究問題的主題； （2）主題簡介：我最感興趣的問題，研究問題的時間、地點，指導(dǎo)教師，合作的方式，資料的來源，成果展示的形式； （3）相關(guān)資料：研究計劃，收集的相關(guān)資料，活動記錄，活動體會，作品，獲獎情況等； （4）評價：自我評價、小組評價、指導(dǎo)教師評價，社會評價（包括家長評價）。我們的具體做法是：首先，請學(xué)生準備一個檔案袋，根據(jù)自己的喜好裝飾檔案袋的封面，用個性化的語言為檔案袋起名字，鼓勵他們突出個性，展現(xiàn)自我。剛開始對于放入檔案袋的作品我們沒有作具體要求，只要跟活動有關(guān)的都可以放進

18、去，如活動過程中收集的資料、活動日記、活動計劃方案、調(diào)查問卷、照片、錄音錄像、活動成果等等。特別是活動日記，要求學(xué)生把活動的真實感受寫下來，及時記錄發(fā)現(xiàn)、思考的問題。這些文字記載就是很好的反思素材，從中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。隨著活動的開展，老師及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進行歸類審視。作品的分類可以由學(xué)生自己做主，老師也可以提供一些意見或者設(shè)置一些欄目讓學(xué)生按照要求進行收集，這樣既突出了學(xué)生的主體性地位又體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色。此外，我校教師還設(shè)計了一些反思性評價表，通過這些反思性的評價表讓學(xué)生學(xué)會自我評價，從中發(fā)現(xiàn)自己的亮點和不足，找出自己的努力方向，有利于自我發(fā)展。在作品的收集過程中，檔案袋

19、漸漸“鼓”起來，學(xué)生的熱情也越來越高。在自己欣賞作品的過程中，學(xué)生會不知不覺地進行反思，看到自己成長的足跡。3、明確評價內(nèi)容與評價的目標參考:（1）內(nèi)容：學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度 主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況 考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析問題到解決問題的全過程顯示出的探究精神和實際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學(xué)生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況 主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理

20、數(shù)據(jù)、運用工具、操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。（2）目標： 使每位學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)活動的過程形成比較完整的系列素材，并能夠比較全面地反映出活動的實際情況，引起同班和評價者的重視，看到成長和進步。 培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過程的資料的著作者和負責(zé)人”的意識，逐步養(yǎng)成經(jīng)常不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動，評價自己的學(xué)習(xí)成果，改進自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 檔案袋內(nèi)容的制作過程不是學(xué)生單方面的原始資料庫，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與他人活動過程的結(jié)晶和成果的積累。圍繞研究的問題收集些什么？為什么要收集？怎樣收集？需要大家共同參與協(xié)商解決，逐步培養(yǎng)學(xué)

21、生交流合作的精神。 評價側(cè)重于活動過程，體現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長、學(xué)生與他人的一種平等對話精神。通過對話，使大家成為朋友，成為合作者，體現(xiàn)一種人文精神和人本思想。 學(xué)生的檔案袋能為教師和學(xué)校提供可靠的信息源，為不斷改進綜合實踐活動教學(xué)計劃提供決策依據(jù)。二、轉(zhuǎn)變觀念，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價方式 綜合實踐活動中學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。教師要把對學(xué)生評價看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，把評價作為與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，并且從評價理念、評價內(nèi)容與標準、評價原則與方法、評價工具的設(shè)計、評價結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學(xué)生的知識與技

22、能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面開展評價，尊重、信任、愛護、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點上的提高。 1、樹立“六重”評價理念（1）注重正面評價 在評價中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在實踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價，使學(xué)生找到積極的參照點，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動手實踐的水平。（2）重視評價過程 綜合實踐活動強調(diào)的是經(jīng)過學(xué)生的親身體驗，促進其綜合能力的提升，而不是掌握知識的多少。因此，評價的重點應(yīng)該放在學(xué)生的發(fā)展過程、發(fā)展水平上。這就要求以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為起點，分析和評價學(xué)生在活動過程中的

23、表現(xiàn)。具體地說，要以學(xué)生“自我參照”作為標準，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動中“體會了什么”，“學(xué)到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說，通過學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性所起的作用。 （3）尊重多元評價 綜合實踐活動課的評價主體是多元的，強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。在綜合實踐活動課的評價中，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組；可以是家長，也可以是與綜合實踐活動課開展內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部

24、門等等。（4）重視應(yīng)用 綜合實踐活動課評價重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到生活實踐中。重視的是學(xué)生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。 （5）重視體驗 綜合實踐活動課評價要重視學(xué)生親自參與探索性活動、開展人際交往，發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動，獲得的感悟和體驗。 （6）注重整體 在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學(xué)。2、以多樣的評價

25、目標和評價手段、靈活的評價方式對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面評價（1）根據(jù)評價內(nèi)容與評價的目標，采用多樣的評價手段全面評價學(xué)生 a、對每個學(xué)生的“學(xué)生成長檔案袋”里的資料進行評價。檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，學(xué)生可以把參加實踐活動各方面的資料認為該裝的都裝進檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長的足跡，既讓學(xué)生通過對比看到自己的進步，獲得成功的感覺，又作為教師對學(xué)生評價的參考。    b、對學(xué)生在活動中的最佳作品進行評價：學(xué)生把自己在實踐活動中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計的態(tài)度、效果進行評價。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的

26、準備之后，可再次參加評價。 c、根據(jù)學(xué)生的匯報演講進行評價：在每一個主題活動結(jié)束之前讓每個學(xué)生都說一說參加綜合實踐活動的體會，重點圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實踐活動”作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達能力、參與的深度與廣度對學(xué)生作合理的評價。     d、四級評議表：在每次專題研究結(jié)束后，對學(xué)生進行一次綜合評價，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對學(xué)生進行評價。如下表1： 表1 小學(xué)綜合實踐課學(xué)生評價表活動內(nèi)容_ 班級_ 姓名_ 時間_評價項目評價要點自評互評家長評師評參與態(tài)度1、認真參加每一次活動。2、

27、努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。3、做好資料積累和處理工作。4、主動提出自己的設(shè)想。5、樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人獲得的體驗6、善于提問，樂于研究，勤于動手。7、關(guān)心國家大事，有一定的責(zé)任心。8、能對自己進行“反思”。9、實事求是，尊重他人想法與成果。10、不怕吃苦、勇于克服困難。學(xué)會學(xué)習(xí)11、能用多種途徑獲取信息。12、能運用已有知識解決問題。能力的發(fā)展13、有求知的好奇心、探索的欲望。14、獨立思考、自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。15、積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。注： 1、評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。     &#

28、160; 2、A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。  （2）以靈活的評價方式對學(xué)生在活動中的種種表現(xiàn)進行全面評價a、注重自評與他人評價相結(jié)合，以自評為主。我們對學(xué)生的評價采取自評、互評、師評、家長評等。但主要是由學(xué)生自評，讓學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動，積極地把評價要素納入到自己學(xué)習(xí)活動中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。學(xué)生通過自我評價可以對自己探究學(xué)習(xí)等方面進行一次檢查，因為許多學(xué)生的失敗并不是智力和經(jīng)驗的因素，而恰恰是學(xué)習(xí)方法等非智力因素方面的問題。讓學(xué)生自評，往往可以達到事半功倍的效果。如下表2：表2學(xué) 生 自 評 表學(xué)生

29、姓名性別年齡班級興趣愛好活動內(nèi)容活動時間自    評    內(nèi)    容1、你為什么選擇這個內(nèi)容？（或你對此活動感興趣嗎？）2、通過這次活動，你有哪些收獲？3、本次活動你印象較深的是什么？為什么？4、在這次活動中，你是怎樣與他人（如被調(diào)查者、同學(xué)、講解員）合作的？5、你與他們合作有哪些體會？6、你覺得這次活動有哪些意義？7、你對自己的表現(xiàn)有什么評價？8、你覺得這類活動還有哪些方面需要改進？怎樣改進？小組評語教師評語在表3中，有小組評、自評和教師評。小組評即小組長組織大家用舉手表決的辦法來評定；自評就是給機

30、會給學(xué)生提出小組評自己評得不合適的地方；教師協(xié)調(diào)就是教師介入組織學(xué)生重新評，幫助學(xué)生公正的評價。在評價完成之后，充分考慮學(xué)生是否接受評價果，給學(xué)生“申訴”的機會，這不僅體現(xiàn)了評價是一個充滿人文關(guān)懷的過程，更體現(xiàn)了評價是民主、平等的過程。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。教師要善于發(fā)揮評價的教育功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。表3“調(diào)查采訪活動”小組評價表組別 姓名 具體內(nèi)容小組評價自評教師協(xié)調(diào)積極參與活動（ ）顆星  主動提出活動設(shè)想、建議（

31、 ）顆星  不怕困難和辛苦（ ）顆星  是否有膽量（ ）顆星  主動和同學(xué)配合（ ）顆星  樂于幫助同學(xué)（ ）顆星  認真傾聽同學(xué)的意見和觀點（ ）顆星  對小組的工作做出貢獻（ ）顆星  采訪問題設(shè)計得當(dāng)（ ）顆星  我負責(zé) ，是否做好自己的工作？（ ）顆星  會與別人合作、交往（ ）顆星  能針對調(diào)查結(jié)果提出自己的分析意見（ ）顆星  將調(diào)查采訪的結(jié)果以（統(tǒng)計圖、分析）的方

32、式呈現(xiàn)。效果？（ ）顆星  自評：針對小組評價，你是否滿意？同意小組意見，不同意× 教師協(xié)調(diào)：針對同學(xué)提出不滿意的評價，進行協(xié)調(diào)處理，再評?；仡^看看，我的感想：我一共獲得（ ）顆星。（按小組評價的星星數(shù)計算；自評與小組評不符的，按教師協(xié)調(diào)處理的來計算）b、注重過程評價與期末評價相結(jié)合，以過程評價為主。注意把日常教學(xué)中的評價與期末評價結(jié)合起來。日常教學(xué)中的評價有口頭評價、專題作品評價、成長記錄袋評價、四級評議表的評價。讓學(xué)生把日常評價獲得的“紅花”或“星星”匯集起來，按其數(shù)量的多少轉(zhuǎn)化為更高一級的獎勵，采用滾動評價,并在期末評價中得以反映。綜合實踐活動的評價主要參看

33、學(xué)生平時活動中的表現(xiàn)，根據(jù)其進步情況給予評定。平時評價與期末評價的有機結(jié)合，有利于激勵學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。      如評價表4主要用于過程評價。開學(xué)初，教師宣布在綜合實踐活動課里開展一個“比比誰的星星多”的競賽活動，每一次課、每一次活動、每一個成功的表現(xiàn)都可以爭取到星星。這樣的評價改變了評價結(jié)果以百分制形式呈現(xiàn)，而以獲得星星的顆數(shù)來衡量，既簡單又符合學(xué)生的年齡特點。對于每一次活動中有突出表現(xiàn)的同學(xué)，教師再酌情加星，鼓勵學(xué)生追求成功、體驗成功，主動、不斷的獲取新的成功。通過“比比誰的星星多”的競賽活動,使評定一個學(xué)生的成績并不以哪一次活動為唯

34、一標準,整個學(xué)期的活動都計算在內(nèi),學(xué)生這次不行,下次努力補上。這讓評價真正成為一個發(fā)展的過程。表4比一比，誰獲得的星星多？班別 姓名 時間 事件 獲得幾顆星？ 說明：孩子們用色卡紙自制“記錄卡”，內(nèi)容有：標題、班別、姓名、留空做記錄。還可以適當(dāng)增加個性化內(nèi)容：自畫像、奮斗目標、各色插圖。 整個學(xué)期，孩子們將自己記錄自己在各方面獲得嘉獎的星星數(shù)，到期末時，結(jié)合那些參加主題活動所獲得的星星數(shù)，就是整學(xué)期的綜合實踐活動成績了。c、注重統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，以差異評價為主。在評價中，有統(tǒng)一評價（如在每次專題研究結(jié)束后，對學(xué)生的研究成果的評價），但更多的是差異評價。要承認學(xué)生的差

35、異，采取相應(yīng)的評價辦法，給學(xué)生多次評價、多層次評價的機會，擴寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機會；二是對于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要動手操作或收集資料的實踐性作業(yè)，評價不受時間限制。四是作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給予充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進。動態(tài)的差異評價有助于學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)反饋修正錯誤的習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立自尊、自信和進取心，增強學(xué)習(xí)興趣。 三、轉(zhuǎn)變角色，建立提高教師教學(xué)水平的評價方式。 對教師的評價，應(yīng)該由教師本人、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長等各方面人員參與

36、，具體內(nèi)容包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教科研成果等；教學(xué)能力側(cè)重于教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)及與他人協(xié)同工作等方面的能力；教學(xué)過程包括學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、專題實驗計劃、課時計劃、主題活動資料、對學(xué)生形成性評價的記載、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開課和聽評課資料、教研活動記錄、各類總結(jié)等。1、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生家長利用各學(xué)科教學(xué)評議用表對教師的課堂教學(xué)進行評價。 2、由學(xué)生全員參與，利用學(xué)生評議教師用表對教師進行評議。如表6表六 學(xué)生評議教師用表班級 學(xué)科 教師 時間_1、當(dāng)我覺得自己很成功時，老師    

37、0; （1）大大表揚了我 （2）表揚了我  （3）沒有表揚我 2、當(dāng)我覺得有困難的時候，老師      （1）給我?guī)椭艽?（2）幫助了我  （3）沒有幫助我3、你向老師提出問題后，老師      （1）表揚我并一起解決（2）告訴我答案 （3）沒有理我 （4）批評了我4、老師教的內(nèi)容， 我        （1）完全懂   （2）大部分能懂   （3）大部分不懂  （4）完全不懂 5、我對老師上的課       （1）很有興趣  （2）有興趣  （3）無所謂   （4）沒有興趣 6、老師，我   &#