打擊樂論文在玩中感受音樂—淺談幼兒園打擊樂演奏教學之初探

1、在玩中感受音樂 淺談幼兒園打擊樂演奏教學之初探麒麟中心園 孫守琴摘要：幼兒天生活潑好動，對聲音具有一種特殊的敏感性，每個孩子喜歡用瓶瓶罐罐來敲敲打打，高興或不高興都來敲一敲，聽到聲音就有一種滿足感，孩子們不僅從中得到很大的樂趣，而且自然而然地就加強了節(jié)奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動，能使大腦變得更加靈敏、聰慧?？墒悄壳按蠖鄶?shù)家長對打擊樂意識較缺乏，讓幼兒較少有機會打擊樂器；而有些幼兒園也沒有較好的開展打擊樂演奏教學。但是根據(jù)幼兒園教育指導綱要精神，在音樂教育活動中，打擊樂演奏活動與其它音樂活動一樣，享有同等重要的地位。關鍵詞：幼兒園 打擊樂演奏

2、教學實踐 幼兒園的音樂教育是作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，而打擊樂演奏正是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。然而在現(xiàn)實生活中，打擊器樂演奏教學對于我們教師來說，卻有很大的難度，組織幼兒的打擊樂活動并不是一件容易的事。很多時候，在進行音樂活動時，我們更愿意選擇和組織歌曲教學活動，或是歌表演活動。因為打擊樂是一項綜合的科目，幼兒要根據(jù)音樂來敲打手中的樂器，而要達到全班的幼兒整齊地敲打出悅耳的樂曲，那是一件非常有難度的事情。為此，本文分析了幼兒園打擊樂演奏教學存在的問題，從而提出打擊樂演奏教學實踐設想，最后對所提設想進行的可行性探究方面進行了概述。一、分析幼兒園打擊樂演奏

3、教學存在的問題（一）打擊樂演奏教育教學存在問題打擊樂演奏教學在教育活動中不是常態(tài)化進行的，在教育形式上也是單調的看節(jié)奏譜或按老師的指揮進行練習，幼兒的積極性不高，不能充分發(fā)揮節(jié)奏樂的教育功能，造成音樂教育資源的浪費，因此我們決定對打擊器樂演奏教學進行研究嘗試。我們首先分析打擊器樂演奏教學存在的問題是：1、教學模式傳統(tǒng)化:在教學活動中，教師直接出示節(jié)奏型，讓幼兒一個聲部一個聲部的學,最后讓幼兒再合奏，還提醒孩子只管自己的演奏聲部，不要去聽其他聲部的，以免受到干擾。 2、教師沒有更深入的了解打擊樂演奏教學的本質：選材不貼近幼兒的實際水平，活動目標沒有重難點之分，活動操作性不強，趣味性不濃厚，以致在

4、實踐中發(fā)揮的不夠全面。一般設計的了打擊樂演奏活動讓幼兒集體聽音樂打節(jié)拍再配上樂器演奏；沒有讓幼兒充分的感受音樂以至幼兒對音樂的整體結構、曲式結構了解不夠，在活動就出現(xiàn)了幼兒不是聽音樂來打擊樂器而是在教師指揮下來打擊樂器。 3、教學設計上單一化：教師沒有教給幼兒學習與創(chuàng)造的方法：如樂器的選擇和匹配圖譜的設計等。（二）打擊樂配器指導中存在的問題1、配器目標的制訂缺乏科學性：由于教師在活動前反思不到位，過高的目標要求使得幼兒完成配器的情緒和態(tài)度消極；過低的目標要求，容易導致幼兒毫無意義的擺弄。2、樂器的種類不合理：并不是將所有的樂器累加和堆砌就能達到最佳效果，應根據(jù)活動目標內容和作品風格選擇不同的樂

5、器種類3、配器前知識準備不充分：對各年齡段的幼兒在樂器的選擇和使用中沒有選定具有一定的適用范圍，尤其是年齡小的幼兒，如果教師對樂器的音色及使用方法不熟悉，將會影響其在配器過程中的思考。二、幼兒園打擊樂演奏教學實踐探索的想法打擊樂器演奏是具有很強操作性的活動。由于幼兒好奇心強，自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動比其它教學活動更難組織。傳統(tǒng)的打擊樂教學是方法的單純的使用示范教學，只注重幼兒機械的模仿動作，而忽視教學過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對以上問題，我分析了幼兒園打擊樂演奏教學的各項安排，有了以下一些心得想法。（一） 從興趣入手，使幼兒對打擊樂演奏產生

6、欲望興趣是幼兒學好打擊樂演奏的關鍵。良好的學習興趣使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務。首先合理選擇樂器，提供打擊樂器讓幼兒自由探索。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深地吸引著孩子。我們常?？梢钥吹胶⒆觽兡弥菲鞫６．敭?shù)厍弥?，對于幼兒來說，手鈴小鼓木琴音板等許多簡單的樂器才具有無窮的樂趣，因為它們演奏起來非常簡單，不需要太高的技巧要求。其次，在一日生活中，讓幼兒自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。一日生活中的各個環(huán)節(jié)都播放不同性質的音樂，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒拥脑竿Ｎ覀冞€根據(jù)幼兒對會發(fā)聲的東西表現(xiàn)出濃厚興趣年齡特征，讓幼

7、兒經常擺弄打擊樂器，還常用瓷碗或瓶子裝上水，讓幼兒敲打，發(fā)出不同音高的樂音。既讓幼兒得到不同音色、音高、節(jié)奏的感受，又給幼兒帶來極其愉快的創(chuàng)造性經驗。（二）為幼兒營造良好的打擊樂氛圍根據(jù)幼兒期是無意注意為主的特點，創(chuàng)造良好的打擊樂氛圍，對幼兒起著潛移默化的作用，我們老師不是急于教音樂，而是觸發(fā)幼兒主動學習音樂的萌芽。在日常生活中，我們提供材料，鼓勵幼兒用自然物、廢舊材料來代替不同的聲音進行節(jié)奏活動，我們在教室內設音樂區(qū)，備有孩子們喜歡的樂器，準備了供幼兒自己編節(jié)奏譜用的小音符。讓音樂區(qū)真正成了孩子們快樂的小天地。在教學過程中我們倡導：學習打擊樂，要先讓幼兒會欣賞音樂，使幼兒熟悉、感受、理解音樂

8、的內容、性質、風格、樂器結構及其它環(huán)節(jié)，因此活動要準備充分，首先指導幼兒學會正確、優(yōu)美地欣賞歌曲，幼兒認識了樂器之后，讓幼兒自由敲擊，然后再教給正確的方法，并引導幼兒遵守打擊樂的活動規(guī)則。如在進行打擊樂加油干的教學時，我先讓幼兒欣賞樂曲，讓他們了解這是一首人們勞動時哼唱的樂曲，曲風比較粗曠，然后把它的節(jié)奏型單獨提出來，讓幼兒進行整體模仿練習。在熟悉節(jié)奏的基礎上，把號子“嘿！喲！”加入進來，調動幼兒學習的積極性，最后嘗試分聲部演奏。三、幼兒園打擊樂演奏有效教學方法的探索打擊樂演奏活動是一個經驗慢慢積累的過程，幼兒在這方面的原有經驗本來就缺乏，加上一學期難得有的兩三次打擊樂活動練習，幼兒的水平提高

9、緩慢。也正因為這個原因，幼兒在演奏時節(jié)奏不整齊，使得打擊樂活動很混亂。而且打擊樂演奏活動是一個要通過一系列的活動才能完成的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累的過程。打擊樂演奏教學就是在教學中隨時引導幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調一致的關系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調合作的樂趣。著名音樂家奧爾夫認為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調地進行演奏活動。實踐中，我結合奧爾夫的打擊樂理論依據(jù)采用了以下幾種教學方法：（一）教學方法多樣化、簡譜法：我們平時使

10、用的樂譜，其結構體系十分復雜，對于認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我專門設計了一些生動，形象的圖形符號來代替。節(jié)奏 0 0 圖形 ， 。 ， 。（鈴鼓、沙球 ，碰鈴 。木魚）、動作提示法：主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節(jié)奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。打擊樂最重要的是讓幼兒體驗節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂器的技能和學會手眼協(xié)調地開展活動。幼兒節(jié)奏感不能單單的從符號學習中獲取，而是通過幼兒易于理解接受的動作語言來感知。、語音總譜法：主要是通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體

11、布局的。如將土耳其進行曲B段前兩小節(jié)寫成語音總譜：節(jié)奏 語音 叮 叮 啦啦啦啦 啦啦 梆 梆 梆叮圓舞板、碰鈴 啦鈴鼓 梆三角鐵、指揮法：是打擊樂演奏整體教學法的一個核心，要讓幼兒學習看指揮來合作進行打擊樂演奏。通過讓幼兒學會看別人指揮和學會自己指揮的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。幼兒打擊樂演奏活動中的“指揮”和“看指揮演奏”內容的學習，對幼兒音樂學習和全面發(fā)展有著特殊意義。、創(chuàng)作法：綱要中提倡教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。為此，在配器環(huán)節(jié)中，教師改變 “灌輸式學習方式”，嘗試建立一種開放的配器模式，教師積極

12、從多維的角度來引導幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。如我班幼兒在展示的中班教學活動尋找節(jié)奏中，幼兒用已有創(chuàng)編節(jié)奏型的經驗，引導幼兒為自己熟悉歌曲的曲譜配上節(jié)奏型，節(jié)奏的巧妙變化推動了音樂發(fā)展的動力。以上這些教學方法在實際教學中常常是相互交織、穿插在一起綜合使用的，只有這樣，才能獲得較為理想的打擊樂器演奏效果。（二）各年齡段幼兒打擊樂演奏教學起初培養(yǎng)方式1、小班幼兒的培養(yǎng)方式小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂對于小班的幼兒來說較難開展。首先在平時活動中我們可以提供多種樂器，讓幼兒自由敲打，使其對這些樂器產生興趣。通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。根據(jù)小班的特點，我們可以采用游戲的口吻：“我們來聽聽小鼓是

13、怎么說話的？”讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學習樂器的演奏方法。還可讓幼兒玩“聽聽做做”的游戲，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓幼兒在認識感受的基礎上學習表達。其次在聽音樂敲打中學習和練習演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們可以選擇那些有具體動作變化、有內容、有意義的律動音樂，如歌曲“我上幼兒園”幼兒雖已唱熟，并進行過邊拍邊唱的練習，但配上樂器伴奏，卻有另一種獨特的效果，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，2、中大班幼兒的培養(yǎng)方式：音樂教材主要是他們熟悉的歌曲和律動曲。如：“八月桂花遍地開”、“加油干”“ 送我

14、一支玫瑰花”等，也可以為中大班幼兒選擇的音樂可以有較多的專門為打擊樂的樂曲。為中大班幼兒使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的樂器演奏。在創(chuàng)編節(jié)奏時，大班早期主要采用與中班相似的方法，通過集體討論來創(chuàng)編節(jié)奏。大班末期，可以逐步做到經常采用讓幼兒通過指揮動作即興變換音色的方法。學習使用更多種類的打擊樂器的基本演奏方法：學習制造簡單的打擊樂器，并按照音樂的性質提出配樂的建議；學習即興指揮，并按照他人即興指揮的手勢迅速、準確、積極、熱情地作出演奏反應。四、幼兒園打擊樂器演奏教學實踐需注意的問題（一）建立打擊樂常規(guī)的重要性 一個成功的打擊樂活動是需要良好的打擊樂常規(guī)為基礎，而這常規(guī)是又需要幼兒共同的配合，僅靠一節(jié)教

15、育活動是不會奏效的，每次用這些打擊樂器時，我們要復習樂器的使用方法、“樂器家族的要求”，久而久之，孩子們便形成使用樂器的常規(guī)?？傊Ｒ?guī)的形成需要有效的方法，更重要的是貴在堅持一開始，因此我們在教學中注重幼兒打擊樂常規(guī)的培養(yǎng)。（二）關于引導幼兒進行常規(guī)演奏訓練1、幫助幼兒認識打擊樂器演奏常規(guī)的重要性拿起樂器后，幼兒總喜愛敲敲打打，不在意是上課還是下課。在這種情況下，我讓幼兒扮演小隊員角色，幼兒擔任了這一角色，在行動上必然受這角色的約束，并為完成這一角色的任務而付出努力。2、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力幼兒在活動中認識到不能隨便玩樂器，有了想控制自己的欲望，但由于控制能力差，往往難以實現(xiàn)，需要教師不斷

16、地為他們樹立信心，提高認識，從情感上打動他們，例如講故事邱少云叔叔的故事或者情景討論等方式，為他們樹立學習的榜樣。幫助幼兒逐漸學會自我控制。五、打擊樂演奏活動促進了幼兒能力的發(fā)展（一）促進幼兒音樂能力的發(fā)展幼兒運用了已有的聽音樂拍手、跺腳等技能，在敲打樂器的同時，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，完整地認識了樂曲結構，音樂風格，幼兒的音樂能力得到了飛速的發(fā)展。（二）促進了幼兒非音樂能力的發(fā)展1、有助于幼兒意志品質的培養(yǎng)打擊樂活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。2、有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)練習打擊樂的最大優(yōu)點是培養(yǎng)幼兒的合作精神、團隊精神。打擊樂合奏讓兒童嘗試到了合作的快樂。例如:在小軍鼓合奏活動中，要求兒童注意傾聽自己演奏的同時，更要注意同伴、集體的演奏，甚至隊行的變化等，并努力使每一個人、每一個聲部的演奏都服從于整體音響與形象的塑造要求。幼兒園打擊樂演奏教學活動，激