打擊樂論文在玩中感受音樂—淺談?dòng)變簣@打擊樂演奏教學(xué)之初探

1、在玩中感受音樂 淺談?dòng)變簣@打擊樂演奏教學(xué)之初探麒麟中心園 孫守琴摘要：幼兒天生活潑好動(dòng)，對聲音具有一種特殊的敏感性，每個(gè)孩子喜歡用瓶瓶罐罐來敲敲打打，高興或不高興都來敲一敲，聽到聲音就有一種滿足感，孩子們不僅從中得到很大的樂趣，而且自然而然地就加強(qiáng)了節(jié)奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動(dòng)，能使大腦變得更加靈敏、聰慧?？墒悄壳按蠖鄶?shù)家長對打擊樂意識(shí)較缺乏，讓幼兒較少有機(jī)會(huì)打擊樂器；而有些幼兒園也沒有較好的開展打擊樂演奏教學(xué)。但是根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，在音樂教育活動(dòng)中，打擊樂演奏活動(dòng)與其它音樂活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位。關(guān)鍵詞：幼兒園 打擊樂演奏

2、教學(xué)實(shí)踐 幼兒園的音樂教育是作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，而打擊樂演奏正是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，打擊器樂演奏教學(xué)對于我們教師來說，卻有很大的難度，組織幼兒的打擊樂活動(dòng)并不是一件容易的事。很多時(shí)候，在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，我們更愿意選擇和組織歌曲教學(xué)活動(dòng)，或是歌表演活動(dòng)。因?yàn)榇驌魳肥且豁?xiàng)綜合的科目，幼兒要根據(jù)音樂來敲打手中的樂器，而要達(dá)到全班的幼兒整齊地敲打出悅耳的樂曲，那是一件非常有難度的事情。為此，本文分析了幼兒園打擊樂演奏教學(xué)存在的問題，從而提出打擊樂演奏教學(xué)實(shí)踐設(shè)想，最后對所提設(shè)想進(jìn)行的可行性探究方面進(jìn)行了概述。一、分析幼兒園打擊樂演奏

3、教學(xué)存在的問題（一）打擊樂演奏教育教學(xué)存在問題打擊樂演奏教學(xué)在教育活動(dòng)中不是常態(tài)化進(jìn)行的，在教育形式上也是單調(diào)的看節(jié)奏譜或按老師的指揮進(jìn)行練習(xí)，幼兒的積極性不高，不能充分發(fā)揮節(jié)奏樂的教育功能，造成音樂教育資源的浪費(fèi)，因此我們決定對打擊器樂演奏教學(xué)進(jìn)行研究嘗試。我們首先分析打擊器樂演奏教學(xué)存在的問題是：1、教學(xué)模式傳統(tǒng)化:在教學(xué)活動(dòng)中，教師直接出示節(jié)奏型，讓幼兒一個(gè)聲部一個(gè)聲部的學(xué),最后讓幼兒再合奏，還提醒孩子只管自己的演奏聲部，不要去聽其他聲部的，以免受到干擾。 2、教師沒有更深入的了解打擊樂演奏教學(xué)的本質(zhì)：選材不貼近幼兒的實(shí)際水平，活動(dòng)目標(biāo)沒有重難點(diǎn)之分，活動(dòng)操作性不強(qiáng)，趣味性不濃厚，以致在

4、實(shí)踐中發(fā)揮的不夠全面。一般設(shè)計(jì)的了打擊樂演奏活動(dòng)讓幼兒集體聽音樂打節(jié)拍再配上樂器演奏；沒有讓幼兒充分的感受音樂以至幼兒對音樂的整體結(jié)構(gòu)、曲式結(jié)構(gòu)了解不夠，在活動(dòng)就出現(xiàn)了幼兒不是聽音樂來打擊樂器而是在教師指揮下來打擊樂器。 3、教學(xué)設(shè)計(jì)上單一化：教師沒有教給幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的方法：如樂器的選擇和匹配圖譜的設(shè)計(jì)等。（二）打擊樂配器指導(dǎo)中存在的問題1、配器目標(biāo)的制訂缺乏科學(xué)性：由于教師在活動(dòng)前反思不到位，過高的目標(biāo)要求使得幼兒完成配器的情緒和態(tài)度消極；過低的目標(biāo)要求，容易導(dǎo)致幼兒毫無意義的擺弄。2、樂器的種類不合理：并不是將所有的樂器累加和堆砌就能達(dá)到最佳效果，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容和作品風(fēng)格選擇不同的樂

5、器種類3、配器前知識(shí)準(zhǔn)備不充分：對各年齡段的幼兒在樂器的選擇和使用中沒有選定具有一定的適用范圍，尤其是年齡小的幼兒，如果教師對樂器的音色及使用方法不熟悉，將會(huì)影響其在配器過程中的思考。二、幼兒園打擊樂演奏教學(xué)實(shí)踐探索的想法打擊樂器演奏是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動(dòng)比其它教學(xué)活動(dòng)更難組織。傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)是方法的單純的使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模仿動(dòng)作，而忽視教學(xué)過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對以上問題，我分析了幼兒園打擊樂演奏教學(xué)的各項(xiàng)安排，有了以下一些心得想法。（一） 從興趣入手，使幼兒對打擊樂演奏產(chǎn)生

6、欲望興趣是幼兒學(xué)好打擊樂演奏的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務(wù)。首先合理選擇樂器，提供打擊樂器讓幼兒自由探索。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深地吸引著孩子。我們常?？梢钥吹胶⒆觽兡弥菲鞫６．?dāng)當(dāng)?shù)厍弥?，對于幼兒來說，手鈴小鼓木琴音板等許多簡單的樂器才具有無窮的樂趣，因?yàn)樗鼈冄葑嗥饋矸浅：唵危恍枰叩募记梢?。其次，在一日生活中，讓幼兒自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都播放不同性質(zhì)的音樂，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒?dòng)的愿望。我們還根據(jù)幼兒對會(huì)發(fā)聲的東西表現(xiàn)出濃厚興趣年齡特征，讓幼

7、兒經(jīng)常擺弄打擊樂器，還常用瓷碗或瓶子裝上水，讓幼兒敲打，發(fā)出不同音高的樂音。既讓幼兒得到不同音色、音高、節(jié)奏的感受，又給幼兒帶來極其愉快的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。（二）為幼兒營造良好的打擊樂氛圍根據(jù)幼兒期是無意注意為主的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的打擊樂氛圍，對幼兒起著潛移默化的作用，我們老師不是急于教音樂，而是觸發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的萌芽。在日常生活中，我們提供材料，鼓勵(lì)幼兒用自然物、廢舊材料來代替不同的聲音進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，我們在教室內(nèi)設(shè)音樂區(qū)，備有孩子們喜歡的樂器，準(zhǔn)備了供幼兒自己編節(jié)奏譜用的小音符。讓音樂區(qū)真正成了孩子們快樂的小天地。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)打擊樂，要先讓幼兒會(huì)欣賞音樂，使幼兒熟悉、感受、理解音樂

8、的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格、樂器結(jié)構(gòu)及其它環(huán)節(jié)，因此活動(dòng)要準(zhǔn)備充分，首先指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確、優(yōu)美地欣賞歌曲，幼兒認(rèn)識(shí)了樂器之后，讓幼兒自由敲擊，然后再教給正確的方法，并引導(dǎo)幼兒遵守打擊樂的活動(dòng)規(guī)則。如在進(jìn)行打擊樂加油干的教學(xué)時(shí)，我先讓幼兒欣賞樂曲，讓他們了解這是一首人們勞動(dòng)時(shí)哼唱的樂曲，曲風(fēng)比較粗曠，然后把它的節(jié)奏型單獨(dú)提出來，讓幼兒進(jìn)行整體模仿練習(xí)。在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，把號(hào)子“嘿！喲！”加入進(jìn)來，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，最后嘗試分聲部演奏。三、幼兒園打擊樂演奏有效教學(xué)方法的探索打擊樂演奏活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)慢慢積累的過程，幼兒在這方面的原有經(jīng)驗(yàn)本來就缺乏，加上一學(xué)期難得有的兩三次打擊樂活動(dòng)練習(xí)，幼兒的水平提高

9、緩慢。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，幼兒在演奏時(shí)節(jié)奏不整齊，使得打擊樂活動(dòng)很混亂。而且打擊樂演奏活動(dòng)是一個(gè)要通過一系列的活動(dòng)才能完成的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程。打擊樂演奏教學(xué)就是在教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗(yàn)整體音響在流動(dòng)中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。著名音樂家奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏活動(dòng)。實(shí)踐中，我結(jié)合奧爾夫的打擊樂理論依據(jù)采用了以下幾種教學(xué)方法：（一）教學(xué)方法多樣化、簡譜法：我們平時(shí)使

10、用的樂譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對于認(rèn)知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我專門設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)，形象的圖形符號(hào)來代替。節(jié)奏 0 0 圖形 ， 。 ， 。（鈴鼓、沙球 ，碰鈴 。木魚）、動(dòng)作提示法：主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。打擊樂最重要的是讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂器的技能和學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)地開展活動(dòng)。幼兒節(jié)奏感不能單單的從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲取，而是通過幼兒易于理解接受的動(dòng)作語言來感知。、語音總譜法：主要是通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體

11、布局的。如將土耳其進(jìn)行曲B段前兩小節(jié)寫成語音總譜：節(jié)奏 語音 叮 叮 啦啦啦啦 啦啦 梆 梆 梆叮圓舞板、碰鈴 啦鈴鼓 梆三角鐵、指揮法：是打擊樂演奏整體教學(xué)法的一個(gè)核心，要讓幼兒學(xué)習(xí)看指揮來合作進(jìn)行打擊樂演奏。通過讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮和學(xué)會(huì)自己指揮的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。幼兒打擊樂演奏活動(dòng)中的“指揮”和“看指揮演奏”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對幼兒音樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有著特殊意義。、創(chuàng)作法：綱要中提倡教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。為此，在配器環(huán)節(jié)中，教師改變 “灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開放的配器模式，教師積極

12、從多維的角度來引導(dǎo)幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。如我班幼兒在展示的中班教學(xué)活動(dòng)尋找節(jié)奏中，幼兒用已有創(chuàng)編節(jié)奏型的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒為自己熟悉歌曲的曲譜配上節(jié)奏型，節(jié)奏的巧妙變化推動(dòng)了音樂發(fā)展的動(dòng)力。以上這些教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中常常是相互交織、穿插在一起綜合使用的，只有這樣，才能獲得較為理想的打擊樂器演奏效果。（二）各年齡段幼兒打擊樂演奏教學(xué)起初培養(yǎng)方式1、小班幼兒的培養(yǎng)方式小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂對于小班的幼兒來說較難開展。首先在平時(shí)活動(dòng)中我們可以提供多種樂器，讓幼兒自由敲打，使其對這些樂器產(chǎn)生興趣。通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。根據(jù)小班的特點(diǎn)，我們可以采用游戲的口吻：“我們來聽聽小鼓是

13、怎么說話的？”讓幼兒在愉快的玩樂器的活動(dòng)中，初步學(xué)習(xí)樂器的演奏方法。還可讓幼兒玩“聽聽做做”的游戲，幫助幼兒了解樂器的音色等特點(diǎn)與情感表達(dá)的關(guān)系，讓幼兒在認(rèn)識(shí)感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。其次在聽音樂敲打中學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們可以選擇那些有具體動(dòng)作變化、有內(nèi)容、有意義的律動(dòng)音樂，如歌曲“我上幼兒園”幼兒雖已唱熟，并進(jìn)行過邊拍邊唱的練習(xí)，但配上樂器伴奏，卻有另一種獨(dú)特的效果，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)，2、中大班幼兒的培養(yǎng)方式：音樂教材主要是他們熟悉的歌曲和律動(dòng)曲。如：“八月桂花遍地開”、“加油干”“ 送我

14、一支玫瑰花”等，也可以為中大班幼兒選擇的音樂可以有較多的專門為打擊樂的樂曲。為中大班幼兒使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的樂器演奏。在創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，大班早期主要采用與中班相似的方法，通過集體討論來創(chuàng)編節(jié)奏。大班末期，可以逐步做到經(jīng)常采用讓幼兒通過指揮動(dòng)作即興變換音色的方法。學(xué)習(xí)使用更多種類的打擊樂器的基本演奏方法：學(xué)習(xí)制造簡單的打擊樂器，并按照音樂的性質(zhì)提出配樂的建議；學(xué)習(xí)即興指揮，并按照他人即興指揮的手勢迅速、準(zhǔn)確、積極、熱情地作出演奏反應(yīng)。四、幼兒園打擊樂器演奏教學(xué)實(shí)踐需注意的問題（一）建立打擊樂常規(guī)的重要性 一個(gè)成功的打擊樂活動(dòng)是需要良好的打擊樂常規(guī)為基礎(chǔ)，而這常規(guī)是又需要幼兒共同的配合，僅靠一節(jié)教

15、育活動(dòng)是不會(huì)奏效的，每次用這些打擊樂器時(shí)，我們要復(fù)習(xí)樂器的使用方法、“樂器家族的要求”，久而久之，孩子們便形成使用樂器的常規(guī)?？傊?，常規(guī)的形成需要有效的方法，更重要的是貴在堅(jiān)持一開始，因此我們在教學(xué)中注重幼兒打擊樂常規(guī)的培養(yǎng)。（二）關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)演奏訓(xùn)練1、幫助幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂器演奏常規(guī)的重要性拿起樂器后，幼兒總喜愛敲敲打打，不在意是上課還是下課。在這種情況下，我讓幼兒扮演小隊(duì)員角色，幼兒擔(dān)任了這一角色，在行動(dòng)上必然受這角色的約束，并為完成這一角色的任務(wù)而付出努力。2、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不能隨便玩樂器，有了想控制自己的欲望，但由于控制能力差，往往難以實(shí)現(xiàn)，需要教師不斷

16、地為他們樹立信心，提高認(rèn)識(shí)，從情感上打動(dòng)他們，例如講故事邱少云叔叔的故事或者情景討論等方式，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)自我控制。五、打擊樂演奏活動(dòng)促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展（一）促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展幼兒運(yùn)用了已有的聽音樂拍手、跺腳等技能，在敲打樂器的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，完整地認(rèn)識(shí)了樂曲結(jié)構(gòu)，音樂風(fēng)格，幼兒的音樂能力得到了飛速的發(fā)展。（二）促進(jìn)了幼兒非音樂能力的發(fā)展1、有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)打擊樂活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。2、有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)練習(xí)打擊樂的最大優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。打擊樂合奏讓兒童嘗試到了合作的快樂。例如:在小軍鼓合奏活動(dòng)中，要求兒童注意傾聽自己演奏的同時(shí)，更要注意同伴、集體的演奏，甚至隊(duì)行的變化等，并努力使每一個(gè)人、每一個(gè)聲部的演奏都服從于整體音響與形象的塑造要求。幼兒園打擊樂演奏教學(xué)活動(dòng)，激