青山處處埋忠骨創(chuàng)新教學設(shè)計

1、青山處處埋忠骨教學設(shè)計【教材簡析】這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后， 毛澤東驚悉這個噩耗極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程， 表現(xiàn)了毛澤東常人的情感， 超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。 哀莫大于老年喪子， 要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力，讀后讓人肅然起敬。全文以毛澤東的思想感情變化為線索。選編課文的目的： 一是讓我們更進一步的走進偉人的世界，了解偉人和普通人一樣有喪子之痛， 又有著不同于普通人的寬廣胸懷；另一方面進一步學習描寫人物的方法，體會人物的思想感情。【設(shè)計理念】在閱讀中必須強調(diào)學生的自

2、主性和獨立性，讓他們在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學會閱讀。本文是一篇略讀課文，根據(jù)學生對前兩篇課文的學習，憑借課文前的 “閱讀提示 ”，圍繞課文的重難點， 引導學生讀書， 思考、討論、交流，運用學過的讀書方法認真閱讀， 提高能力。教師努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。以學定教，順學而導。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！窘虒W目標】、認識個生字。、自學課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界， 感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷?！窘虒W重點】學習描寫人物的方法?！窘虒W難點】體會毛澤

3、東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！菊n時安排】課時?！菊n前準備】、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。、搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。【教學過程】一、出示資料，導入新課、導入：學習了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風采。 不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。板書課題 * 青山處處埋忠骨、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰(zhàn)爭。 （課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女， 也有毛澤東同

4、志深愛的長子 毛岸英。了解課文背景，更好地幫助學生走進文本，創(chuàng)設(shè)情景，催發(fā)學生的情感。二、自主閱讀，讀通全文、請同學們輕聲讀課文， 遇到生字拼讀一下括號里的拼音， 遇到生詞查查字典、詞典。、反饋自學情況：讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。、在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。、說說這篇課文主要講了一件什么事：這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學生的理解和概括能力。三、個性閱讀，自主感

5、知、默讀課文， 把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍， 可以把自己的感受批注在文中。、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！鄙劯惺?，體會毛主席悲痛的心情。 師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在想什么， 你能想象他的神態(tài)嗎， 從中感受到了什么？“岸英！岸英！ 主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！卑队男【皖嵟媪麟x， 在父親身邊并沒有多少時間。 慈父毛澤東此時已是近歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。 當“彭老總請求將遺體運回

6、國 ”“金日成要求把岸英葬在朝鮮 ”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？ “主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 ”從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情， 毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送， 作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。指導學生朗讀，評議。 “朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？ ”引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能

7、和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見， 我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。 這是偉大父愛的延續(xù)， 是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出來的？“主席下意識地躊躇了一會兒?！?“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。 ”“黯然的目光 ”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情， “轉(zhuǎn)向窗外 ”、“指指寫字臺 ”、“示意 ”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了， 岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千

8、鈞??！這一處細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！薄半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾。”“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還 ”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。讀中想象，讀說結(jié)合的方法，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛◣煟好飨?/p>

9、把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命， 此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。?他不說一句話、 不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)， 他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文， 再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！、學生有感情地讀文。、我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢？（引導學生通過舉例說明。）通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東

10、的內(nèi)心世界：如語言描寫：主席情不自禁地 “喃喃 ”地念著兒子的名字 “岸英！岸英！ ”。又如動作描寫： “用食指按著緊鎖的眉頭 ”、 “整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙 ”、 “桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里 ”。還如神態(tài)描寫： “主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流的眷戀。”通過心理描寫來突出性格特點：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會 ”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”五、布置作業(yè)、朗讀課文。、將本文中自己喜歡的語句如：人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等摘抄下來。、辦一張關(guān)于毛澤東的小報，

11、其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人 ”?！景鍟O(shè)計】 * 青山處處埋忠骨失子之痛（不說不吃吸煙皺眉）常人之父超人抉擇（安葬在朝鮮）偉人心胸【練習設(shè)計】、將成語補充完整，再寫四個你知道的成語：狂（）亂炸情不自（）原（、讀詞語：）不動躊躇、緊鎖、湊近、黯然、鍛煉、擬定。、根據(jù)課文內(nèi)容填空：“青山處處埋忠骨， 何須馬革裹尸還 ”這句詩的意思是。毛主席得知岸英犧牲的消息時，想把他的尸體運回國， 因為，后來他沒有這么做，因為。在文中找到描寫毛主席心情悲痛的語句。寫在下面?！窘虒W建議】、本課是一篇略讀課文，教學時，首先要放手讓學生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學生交流：哪些地方自己深受感動，為什么感動，從中感受

12、到什么。最后，指導學生有感情地朗讀課文。為使學生的自讀課文和討論交流更有實效。、感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷，這是本課教學的重點，也是難點。教學時，讓學生交流自己深受感動的地方， 抓住一些細節(jié)描寫， 聯(lián)系、調(diào)動學生的家庭親情指導學生去感受。、有感情地朗讀課文是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。 許多感受，學生不一定能說出來，但可能通過讀表達出來。因此，本課教學要以讀為主線，讀議結(jié)合?！举Y料鏈接】、抗美援朝戰(zhàn)爭：年月日， 朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。 日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政， 派兵入侵朝鮮， 并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作

13、了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員， 于月日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者。此后，根據(jù)黨中央的指示， 全國開展了抗美援朝的宣傳教育活動，全國人民以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。從年月到年月，中國人民志愿軍同朝鮮人民軍一起連續(xù)發(fā)動了次攻勢戰(zhàn)役，把敵軍趕回到了三八線附近，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，為停戰(zhàn)談判和取得朝鮮戰(zhàn)爭勝利奠定了基礎(chǔ)。此后，又經(jīng)過兩年的時間， 中朝軍隊以革命的兩手對付侵略者的反革命兩手，終于迫使美國侵略者于年月日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。至此，中國人民取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中朝軍隊共殲敵

14、萬多人，其中美國侵略軍萬多人，擊毀敵機、敵艦和繳獲各種戰(zhàn)略物資無數(shù)?？姑涝瘧?zhàn)爭保衛(wèi)了新生的人民共和國的安全，戳穿了美帝國主義紙老虎的本質(zhì)，鼓舞了我國人民獨立自主建設(shè)新中國的信心。、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還：“青山處處埋忠骨 ”改自 “青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。 ”這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。 “何須馬革裹尸還 ”應出自清徐錫麟出塞“軍歌應唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！ ”典故出自后漢書 馬援列傳。、毛岸英：年月出生在湖南省長沙市。歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進牢房。 楊開慧犧牲后， 地下黨安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。以后，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。他當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車。年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學習。在蘇聯(lián)期間， 他開始在軍政學校和軍事學院學習，以后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場。年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產(chǎn)黨。 毛岸英遵照毛澤東 “補上勞動大學這一課 ”的要求， 在解放區(qū)搞過土改，做過宣傳工作，當過秘書。解放初期，任過工廠的黨委副書記。他雖然是毛澤東的兒子，但從不以領(lǐng)袖的兒子自居，相反，總是處處嚴格要求自己，努力和普通勞動群眾打成一片。 年， 抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。 新婚不久的毛岸英主動