小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思(楊萍)

1、.小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計八一中學(xué)楊萍一、教材分析本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。所以，我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)以下兩點：1. 靈活采用看圖、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語感。 針對本文對話多感情色彩濃的特點，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、

2、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo) :、認(rèn)識本課生字及詞語，會寫“捉”等字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。.4、通過對話，體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：、認(rèn)識本課生字及詞語，會寫“捉”等字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色表演這個故事。教學(xué)難點：通過看圖、讀文，讓學(xué)生了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。四、課前準(zhǔn)備1. 關(guān)于本課的多媒體課件。 ( 教師 )2.

3、 分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。 ( 學(xué)生 )五、課時安排2 課時。六、教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)：、認(rèn)識本課生字及詞語，會寫“捉”等字。2、正確、流利地朗讀課文。一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1. 出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？” ( 壁虎 ).2. 對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。3. 讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？（設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈

4、的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。(1) 課文主要講的是誰干什么的故事？(2) 小壁虎分別向誰借尾巴？(3) 小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2. 打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。 ( 課文沒有注音。 )3. 課文沒有注音， 那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。 ( 看圖、查生字表、猜讀或請教別人。 )4. 借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5. 分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？ ( 學(xué)生沒說到的，教師幫助。 )6.

5、 出示詞語。 ( 帶拼音 )小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴趕走 傻孩子轉(zhuǎn)身.(1) 指名讀，齊讀。(2) 去掉拼音再讀。7. 出示生字卡片，開火車讀生字。8. 把生字送回課文，讀通課文。9. 思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。（設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的， 答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。）三、再讀課文，讀中感悟1. 小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？ ( 傷心、難

6、過。 )那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。( 指名讀，齊讀。 )2. 小壁虎先向誰借了尾巴？ ( 學(xué)生自由讀第 3 自然段。 )學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3. 從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？ ( 出示：小魚的尾巴要用來 ?)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。.4. 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。( 教師范讀，男女生分角色讀)（設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的

7、思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。）四、指導(dǎo)寫字1. 學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2. 學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3. 教師范寫，學(xué)生書空。4. 學(xué)生練寫，展示評議。（設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。）五、教師小結(jié)。六、拓展閱讀。七、互相說說這個故事。第二課時課時目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，能夠分角色表演這個故事。.2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老

8、牛、燕子尾巴的用途。3、通過對話，體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)舊知1. 把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。2. 看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。）二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解。1. 帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話， 用波浪線畫出其他小動物說的話。引學(xué)第三自然段，小組自主學(xué)習(xí)第4、5 自然段。出示：小組合作學(xué)習(xí)：自讀課文 4、5 自然段，思考：（ 1）小壁虎又向誰借尾巴？它們?yōu)槭裁匆矝]有把尾巴借給它？（ 2）用“因為&#

9、183;·····所以······”把老牛、小燕子不借給它的原因說出來。（ 3) 小組內(nèi)分角色朗讀 4、5 自然段。2. 交流出示對話。3. 指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？.那些動物幫不了小壁虎， 他們的心情又怎樣， 再讀讀他們說的話。4. 從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。對人要有禮貌、要互相關(guān)心、互相理解。5. 小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？ ( 師引讀第 6自然段。 )6

10、. 結(jié)果怎樣？為什么？7. 指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備， 交流時要有一定的彈性， 學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。）三、小結(jié)延伸，拓展交流：師：每一種動物，他們的尾巴都有自己的作用，來看看吧！出示搜集的資料、圖片，讓學(xué)生了解其他動物尾巴的用途。四、妙筆生花：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！ 他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？ ( 仿照課文第 3、4、5 自然段續(xù)說。 )小壁虎爬呀爬，爬到。他看見在。小壁虎說：“？”說：“?！蔽?、課堂演

11、練，加深理解1. 分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。.2. 以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。3. 指小組上臺表演，全班評議。（設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。）六、課堂總結(jié)，課后延伸1. 分角色朗讀全文。2. 布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。（設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的

12、思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆， 又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。）板書設(shè)計21、 小壁虎借尾巴小魚小河邊搖撥水掙斷難過老牛大樹上甩趕蠅子燕子房檐下擺掌握方向再生高興保護(hù)自己.教學(xué)反思小壁虎借尾巴 一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：1. 古人云：“讀書百遍，而義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗

13、讀， 而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。 在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人， 引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來； 有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題， 激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。2. 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時， 這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展.示老師收集的資料、圖片，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)