小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)綜述之一課程開(kāi)發(fā)

1、浙江省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)綜述之一：課程開(kāi)發(fā)浙江省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng) 浙江嘉興教育學(xué)院（研究院） 張建芳前言：新課程實(shí)施以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，以其轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等凸顯教育價(jià)值。然而，課程實(shí)施過(guò)程遭遇了很大的困難與阻力，較多出現(xiàn)縣區(qū)、學(xué)校之間不平衡與課程開(kāi)設(shè)隨意等問(wèn)題。其中原因一是課程理解的理念性問(wèn)題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)使得綜合實(shí)踐課程邊緣化；二是課程管理、研究、落實(shí)與評(píng)價(jià)等機(jī)制性問(wèn)題，使得課程開(kāi)設(shè)時(shí)冷時(shí)熱，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的喜好而改變，課程正常開(kāi)設(shè)難以保障；三是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)校課程綜合規(guī)劃能力缺乏、課程資源不

2、足、課程管理經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)師資匱乏和課程評(píng)價(jià)滯后等。另一方面表現(xiàn)教師課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力薄弱、常態(tài)化實(shí)施過(guò)程管理和方法指導(dǎo)缺失等多個(gè)方面。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)集中體現(xiàn)三級(jí)課程管理政策的課程，地方管理和指導(dǎo)這一中間環(huán)節(jié)的弱化和缺失，直接影響著學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。為挖掘和梳理全省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理的典型經(jīng)驗(yàn)，研究與探討該課程常態(tài)化、校本化建設(shè)所存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)全省廣大有志于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”、“校本化”的實(shí)施和研究，20XX年下半年，浙江省教育廳教研室和浙江省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)分會(huì)對(duì)近年來(lái)征集的課程

3、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比?，F(xiàn)將本次小學(xué)部分的評(píng)比情況綜述如下：一、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)多元化課程開(kāi)發(fā)模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，一方面需要從學(xué)?；顒?dòng)中挖掘課程資源，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校活動(dòng)提供了課程化的平臺(tái)。將活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課程，是將學(xué)校一般零散的、隨意性較強(qiáng)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化、升級(jí)為有計(jì)劃、有系統(tǒng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。從全省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這些課程開(kāi)發(fā)既為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的課程資源，又提升了學(xué)?；顒?dòng)的價(jià)值和品質(zhì)。主要課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式有：1與校本課程相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式如杭州蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)第一小通過(guò)多年的探索和研究，學(xué)校建起以活動(dòng)體系、文化體

4、系、課程體系、評(píng)價(jià)體系、教師培訓(xùn)體系五大體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，并與校本課程開(kāi)發(fā)相整合，逐步形成了學(xué)校的特色，開(kāi)發(fā)了茶果飄香校本課程，走出一條“以茶果之鄉(xiāng)的自然、人文為依托，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)”之路。又如嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合該?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心小學(xué)生德育系列化活動(dòng)探索”課題研究，開(kāi)發(fā)出小學(xué)生德育系列學(xué)會(huì)關(guān)心校本課程，走綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)和管理模式。該校將德育系列校本課程以綜合實(shí)踐活動(dòng)主題方式加以設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系以及學(xué)生與自我的關(guān)系三條線(xiàn)索進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并從小學(xué)3年級(jí)到6年級(jí)，按培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“關(guān)心自己”、“關(guān)心他人”、“關(guān)心自然”、“關(guān)心社會(huì)”制訂校

5、本化德育課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)系列化的德育主題。實(shí)施德育校本課程時(shí)，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實(shí)施，使其彼此滲透，形成整合的分年段推進(jìn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)型德育校本課程。并將德育校本課程按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必修課要求作為必修課程加以開(kāi)設(shè)，在課時(shí)安排上將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)和校本課程課時(shí)整合使用，并用綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)施德育校本課程，實(shí)現(xiàn)德育教育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)校德育更趨向于校本。我們可以從該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要中德育目標(biāo)與主題分解表。2與社團(tuán)活動(dòng)相整合的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式如舟山高亭中心小學(xué)從2008學(xué)年開(kāi)始，提出了以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的綜合實(shí)踐課程安排，集中每周四下午的

6、兩節(jié)課時(shí)間。學(xué)校相繼成立了五大類(lèi)36個(gè)項(xiàng)目的社團(tuán)活動(dòng)，每一個(gè)社團(tuán)都覆蓋16年級(jí)全體師生。開(kāi)設(shè)了花藝、圍棋、航模等內(nèi)容；又考慮濃厚的海洋文化特色，將漁歌、漁民畫(huà)、海貝制作、船拳等具有民俗文化的內(nèi)容融入到豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中。社團(tuán)項(xiàng)目分別設(shè)置如下:主題內(nèi)容類(lèi)別 項(xiàng)目“海貝”藝術(shù)類(lèi)漁歌、漁民畫(huà)、小提琴、銅管樂(lè)器、舞蹈、書(shū)法、曲藝、演講、軟雕塑、立體造型、海貝制作、花藝、攝影體育健康類(lèi)舟山船拳、田徑、武術(shù)、籃球、排球、乒乓、圍棋、象棋自然科學(xué)類(lèi)三模（航模、車(chē)模、船模）、小制作、小課題研究語(yǔ)言文字類(lèi)演講、英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)小品信息技術(shù)類(lèi)信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置既考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有非常強(qiáng)的趣味性，以

7、社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)為承載，既考慮到形式上的靈活性，又考慮內(nèi)容上的豐富性。在學(xué)生人員的確定上，盡量體現(xiàn)“興趣與技能相結(jié)合”、“自愿與統(tǒng)籌相結(jié)合”、“短期性與長(zhǎng)久性相結(jié)合”的原則，盡量考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)校的梯隊(duì)建設(shè)等因素，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和學(xué)校工作的全面提高結(jié)合起來(lái)。從社團(tuán)的組團(tuán)，到章程的制定、活動(dòng)方式的確立、專(zhuān)業(yè)教師的選擇等等，都由學(xué)校統(tǒng)一策劃、組織，而各學(xué)段的指導(dǎo)教師只是起到協(xié)調(diào)和監(jiān)控的作用。這些社團(tuán)定點(diǎn)活動(dòng)、定人輔導(dǎo)、定時(shí)展示，既關(guān)注過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)結(jié)果。3與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)相整合的一體化課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施模式如桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校為了避免學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的盲目和零碎，按學(xué)生不同年級(jí)段將新課程各個(gè)學(xué)科中

8、的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容按數(shù)學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育健康類(lèi)、社會(huì)類(lèi)、德育類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)進(jìn)行劃分，并把各個(gè)學(xué)科的研究性課題納入到相應(yīng)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃中，加以整體規(guī)劃。實(shí)施時(shí)由各年級(jí)學(xué)科教師組成的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)組共同來(lái)指導(dǎo)這些學(xué)科性研究課題，拓展本學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)范圍，有意識(shí)滲透其他學(xué)科領(lǐng)域，并有意識(shí)地以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)“雙贏(yíng)”提供了更多更有效的機(jī)會(huì)。學(xué)科類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)研究主題課程實(shí)踐方式語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)（語(yǔ)文、英語(yǔ)等）調(diào)查周?chē)沫h(huán)境 三年段不同學(xué)科教師一起備課，或開(kāi)一個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)。將本學(xué)期所有學(xué)科教材要求的實(shí)踐活動(dòng)梳理出來(lái)，并結(jié)合本學(xué)期學(xué)校德育活動(dòng)計(jì)劃及

9、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃編擬一份綜合實(shí)踐主題菜單。并集中在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間中實(shí)施。 學(xué)校提供的各科學(xué)綜合學(xué)習(xí)主題僅供教師和學(xué)生參考，具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可靈活進(jìn)行。 小課題研究以研究為主線(xiàn)，以學(xué)生熟悉的生活（包括學(xué)習(xí)生活含各學(xué)科學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)生活）為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題、問(wèn)題為研究主題。力求綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一體化，并逐步形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系例。父母對(duì)自己的疼愛(ài)數(shù)學(xué)類(lèi)位置與方向觀(guān)察年歷、制作年歷德育類(lèi)（品德與社會(huì)）我們生活的社區(qū)我們成長(zhǎng)的地方我們周?chē)纳痰曜匀豢茖W(xué)類(lèi)研究土壤空氣和我們的生活植物的一生動(dòng)物的生命周期沉和浮研究體育健康類(lèi)跑步與健康跳繩與健康藝術(shù)類(lèi)

10、（音樂(lè)、美術(shù)）家鄉(xiāng)的橋和塔我們的節(jié)日我設(shè)計(jì)的一本書(shū)民間玩具保護(hù)珍稀野生動(dòng)物二十二世紀(jì)的建筑電腦美術(shù)4以挖掘鄉(xiāng)土文化為主的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式如杭州市拱宸橋小學(xué)以“運(yùn)河文化”為中心，遵循“主體集聚、知行并舉、貼近學(xué)生、注重發(fā)展”的課程開(kāi)發(fā)思路，輻射地理、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、文學(xué)、政治、書(shū)畫(huà)、藝術(shù)、環(huán)保等學(xué)科領(lǐng)域，建構(gòu)起“政治運(yùn)河”、“歷史運(yùn)河”、“經(jīng)濟(jì)運(yùn)河”、“文學(xué)運(yùn)河”、“地理運(yùn)河”、“教育運(yùn)河”、“軍事運(yùn)河”、“旅游運(yùn)河”、“生態(tài)運(yùn)河”和“未來(lái)運(yùn)河”十大主題為單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，組織與實(shí)施各種實(shí)踐探究活動(dòng)。又如嘉興市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，圍繞學(xué)生與自然、歷史、風(fēng)情、名人名

11、勝、特產(chǎn)等來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，設(shè)立，“新豐鎮(zhèn)基本概況、新豐鎮(zhèn)古今名人、新豐鎮(zhèn)名勝古跡、新豐鎮(zhèn)風(fēng)情特產(chǎn)”四個(gè)主題單，每單元又分為若干篇目。開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了我的家鄉(xiāng)活動(dòng)資源包，包括“竹林三元豬”、“新豐生姜”、“凈相槜李”、“蠶豆食俗”、“家鄉(xiāng)的橋”、“柴灶飯”等課程資源，篇目取舍上力求體現(xiàn)地方特色。內(nèi)容范圍涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域，在實(shí)施中以子課題形式進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)。杭州富陽(yáng)市富春第二小學(xué)根據(jù)富陽(yáng)鄉(xiāng)土實(shí)際和學(xué)生整體活動(dòng)的實(shí)際，本著立足學(xué)生興趣，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，整理鄉(xiāng)土地史、自主選擇題鄉(xiāng)土地史內(nèi)容，把主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)的鄉(xiāng)土意向內(nèi)容

12、進(jìn)行匯總、刪選，羅列出活動(dòng)的菜單內(nèi)容讓師生從中選題。類(lèi)別內(nèi)容分類(lèi)地理文史地理組成；分布環(huán)境；歷史變遷；古建遺址傳統(tǒng)習(xí)俗祭祀婚姻；生育喪葬；壽慶崇祖鄉(xiāng)土節(jié)慶地方過(guò)節(jié)；俗成節(jié)日（新年、元宵、二月二、三月三、清明、立夏、端午、六月六、七月七、七月半、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)）美食巡禮土菜特色及淵源；傳統(tǒng)小吃的風(fēng)味及軼事軼聞；民間禮節(jié)及文化內(nèi)涵鄉(xiāng)土藝能傳說(shuō)故事；舞獅舞龍；諺語(yǔ)俗話(huà)；趣聯(lián)妙對(duì)；歌謠戲曲；民俗文物民間工藝木、石雕塑；繪畫(huà)剪紙；刺繡編織5.以科技教育活動(dòng)相整合的課程開(kāi)發(fā)模式嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué)圍繞學(xué)校精神“創(chuàng)新精神”，辦學(xué)理念“科技創(chuàng)新，夢(mèng)想未來(lái)”，提出以創(chuàng)新為特征的課程文化的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)

13、了以科技教育為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。科技實(shí)踐活動(dòng)研究主題活動(dòng)課題校本特色章科技創(chuàng)新系列比誰(shuí)想得多1.填一填，蛛網(wǎng)圖形填空2.說(shuō)一說(shuō)，茶杯的用途3.寫(xiě)一寫(xiě)，拉桿天線(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)意章探索小發(fā)明的過(guò)程1.發(fā)明作品欣賞2.發(fā)明方法指導(dǎo)3.發(fā)明課題論證發(fā)明章誰(shuí)的方法更巧妙1.雞蛋巧包裝 2.巧妙測(cè)量創(chuàng)意章電腦幫助我們來(lái)創(chuàng)造1.搜索工具使用 2.PPT制作3.畫(huà)筆的運(yùn)用電腦章模型制作系列紙結(jié)構(gòu)承重1.紙結(jié)構(gòu)承重2.紙橋過(guò)小車(chē)創(chuàng)意章制作火箭模型1.火箭知識(shí)競(jìng)賽2.紙質(zhì)火箭3.水火箭制作制作章手電筒制作1.PC管手電制作2.手電創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作章空氣動(dòng)力車(chē)制作1.空氣動(dòng)力車(chē)制作2.噴水動(dòng)力車(chē)制作章環(huán)境保護(hù)系列

14、水污染調(diào)查1.余新鎮(zhèn)北河水污染調(diào)查2.純凈水真的純凈嗎？3.家庭飲用水調(diào)查4.學(xué)校周?chē)h(huán)境調(diào)查研究社會(huì)考察章注塑行業(yè)調(diào)查1.注塑行業(yè)污染與環(huán)境的研究2.注塑行業(yè)的治理社會(huì)考察章白色污染1.學(xué)校周?chē)咨廴菊{(diào)查2.超市塑料袋調(diào)查3.一次性用品的調(diào)查社會(huì)考察章植物種植系列水稻種植1.水稻種植積極性調(diào)查2.水稻生長(zhǎng)過(guò)程的研究3.水稻品種的調(diào)查實(shí)驗(yàn)章桑樹(shù)的栽培1.桑樹(shù)歷史的調(diào)查2.桑樹(shù)用途的調(diào)查與研究3.桑樹(shù)栽培方法的研究實(shí)驗(yàn)章水稻及病蟲(chóng)害防治1.水稻病蟲(chóng)害的中類(lèi)調(diào)查2.水稻病蟲(chóng)害防治措施知多少社會(huì)考察章動(dòng)物養(yǎng)殖系列養(yǎng)蠶1.養(yǎng)蠶歷史調(diào)查2.觀(guān)察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程3.蠶的用途調(diào)查與研究實(shí)驗(yàn)章我們來(lái)養(yǎng)小甲魚(yú)1

15、.甲魚(yú)冬眠觀(guān)察2.甲魚(yú)生存環(huán)境的調(diào)查與研究3.甲魚(yú)生活習(xí)性的調(diào)查與研究實(shí)驗(yàn)章學(xué)校以創(chuàng)新為特征的課程文化的實(shí)踐，拓展了教育平臺(tái)，深化了素質(zhì)教育，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘了學(xué)生潛能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。6與生活教育相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式。龍游縣塔石小學(xué)確立了以“生活創(chuàng)造”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，對(duì)“生活創(chuàng)造”綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行三個(gè)“定位”，即實(shí)施理念的定位，操作思路的定位，活動(dòng)目標(biāo)的定位。而后圍繞“生活創(chuàng)造”這一主題，構(gòu)建了“生活與生命、生活與服務(wù)、生活與科學(xué)、生活與藝術(shù)”四大學(xué)習(xí)主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行相互滲透、相互整合。又如杭州富陽(yáng)市富春第二小學(xué)

16、面向?qū)W生日常生活領(lǐng)域的問(wèn)題來(lái)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活世界中自己去探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇課題，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而解決他們鄉(xiāng)土生活中的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。學(xué)校開(kāi)發(fā)衣食住行樂(lè)生活主題。7以四大領(lǐng)域或某一項(xiàng)領(lǐng)域?yàn)楹诵牡恼n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式如舟山普陀展茅中心小學(xué)的“現(xiàn)代小五匠” 特色教育校本綜合實(shí)踐課程，以傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課程為核心，根據(jù)學(xué)生的年齡與生理特點(diǎn)，對(duì)五匠內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓五匠手工藝與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代手工工具緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)了小木匠、小泥水匠、小雕塑匠、小油漆匠、小蔑匠等五個(gè)主題模塊為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，旨在培養(yǎng)善于動(dòng)手制作和綜合實(shí)踐

17、能力。如沈家門(mén)第四小學(xué)作為舟山海島的一所城區(qū)小學(xué)，學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐和研究為突破口，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在課程內(nèi)容實(shí)施上突出兩條渠道：一條是以假期為主的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“WQ”銀行；另一條是以規(guī)定課時(shí)為主的學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是高段以研究性學(xué)習(xí)為主的小課題研究，學(xué)生圍繞學(xué)校海洋教育特色，從自然資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等方面選擇自己喜歡的課題開(kāi)展研究，充分體現(xiàn)學(xué)校的海洋文化特色，傳承海洋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)分層次的研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)考察活動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，培養(yǎng)探究能力和溝通能力，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐

18、與探索學(xué)校逐步形成基于海島特點(diǎn)和海洋教育特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，以此帶動(dòng)學(xué)校各方面的發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)層次。學(xué)校從課程的開(kāi)設(shè)、管理到評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了一整套的模式。以下是其中一個(gè)類(lèi)型的研究性相關(guān)題目和實(shí)施流程。類(lèi)型4實(shí)驗(yàn)研究型適合以研究性學(xué)習(xí)為切入口進(jìn)行整合相關(guān)的課題題目泡在鹽水里變質(zhì)問(wèn)題的相關(guān)條件研究從蝸牛身上可得到哪些信息實(shí)施流程一、確立課題二、制定活動(dòng)方案（實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、工具、方法等）三、開(kāi)題報(bào)告（課題方案評(píng)審）四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（二）實(shí)驗(yàn)操作（三）實(shí)驗(yàn)觀(guān)察及記錄（過(guò)程、方法、現(xiàn)象、結(jié)果等記錄）（四）實(shí)驗(yàn)分析、比較（五）得出結(jié)論五、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告六、課題成果答辯案例參考從蝸牛身上可得到哪些信息詳見(jiàn)附件1：典型活動(dòng)類(lèi)型（課例）選8.以傳統(tǒng)的節(jié)假日為主的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式。如舟山高亭中心小學(xué)將傳統(tǒng)節(jié)日（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)）等非指定領(lǐng)域內(nèi)容也納入了綜合實(shí)踐課程的校本資源開(kāi)發(fā)中，做到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)的有效整合。時(shí) 間活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容責(zé)任部門(mén)3月初開(kāi)學(xué)典禮總結(jié)假期情況，布置新學(xué)期要求學(xué)生處3月5日雷鋒紀(jì)念日紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)義賣(mài)活動(dòng)大隊(duì)部3月8日婦女節(jié)感恩