口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、淺談口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議隨著時(shí)代的發(fā)展，合作意識(shí)的增強(qiáng)，語言表達(dá)能力越來越重要.小學(xué)語文教學(xué)的”聽話，說話”訓(xùn)練已不能適應(yīng)社會(huì)的需要.為此.>將”聽話，說話”改為”口語交際”.它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.”口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活，機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力.”具備較強(qiáng)的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ).因此，如何上好口語交際課，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題.下面我就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効谡Z交際課教學(xué)的幾點(diǎn)建議：一.備課時(shí)要注意目標(biāo)的確立和話題的選擇.1.新課標(biāo)把口語交際訓(xùn)練劃分為幾

2、個(gè)階段.每個(gè)階段，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元都有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和要求.在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從眾多的目標(biāo)中選擇一兩個(gè)作為重點(diǎn)，并在教學(xué)過程中兼顧其他目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，整體提高.口語交際的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該比具體，把握好要求的度，因?yàn)樵谝徽n的時(shí)間里，學(xué)生口語交際發(fā)展是很有限的.有的教師在口語交際課的教案里，經(jīng)常出現(xiàn)”學(xué)會(huì)”什么，”掌握”什么等提法.在一節(jié)課上，學(xué)生能”學(xué)會(huì)”什么，能”掌握”什么呢?如果要”學(xué)會(huì)”，”掌握”的是微觀的東西，這樣的目標(biāo)倒有可能達(dá)到;如果要”學(xué)會(huì)”，”掌握”的是宏觀的東西，這樣的目標(biāo)是難以達(dá)到的.2.口語交際話題的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際

3、以及教材內(nèi)容確定的，確定口語交際話題要注意以下幾點(diǎn)：(1)要有利于完成教學(xué)目標(biāo);(2)貼近學(xué)生的生活(3)根據(jù)實(shí)際需要運(yùn)用教材.二.教學(xué)時(shí)要注.意以下幾點(diǎn)建議：1.把握口語交際的特點(diǎn)”雙向互動(dòng)”.口語交際的核心是”交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人溝通和交流，只有雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)下，才有真正意義上的口語交際.>指出：”口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程.”口語交際和過去”聽話”，”說話”最大的不同，就是強(qiáng)調(diào)聽與說雙方互動(dòng)，尤其關(guān)注在交際過程中的應(yīng)對(duì)能力。過去講”聽話”，不強(qiáng)調(diào)聽后的反饋;講”說話”，就只管說，可以準(zhǔn)備好再說?，F(xiàn)在的口語交際，聽的人不是被動(dòng)的聽眾，他隨時(shí)可能變成主動(dòng)的說話者;說的人也不能

4、只管自己說，要根據(jù)交際場合作即興講話;聽與說雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是隨時(shí)互換的?？梢?，口語交際對(duì)一個(gè)人聽的能力，組織內(nèi)部言語的能力，應(yīng)變和對(duì)答能力要求較高。2.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：”(口語交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！币?yàn)樯鷦?dòng)，逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。(1)創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。小學(xué)生，心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看，聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教演講故事時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔，小松鼠布偶，上課時(shí)放在講

5、臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事。定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(2)創(chuàng)設(shè)生活情境。老師可通過聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說。如教保護(hù)有益的小動(dòng)物，可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活相互說一說哪些是有益的小動(dòng)物，它們對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁匆嫣帲覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)它們。(3)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。采用課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，直觀形象，為學(xué)生創(chuàng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，極易吸引學(xué)生的注意力。如教我們?nèi)ァ甭糜巍保處熆捎枚嗝襟w課件播放當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，讓學(xué)生扮做”導(dǎo)游”和”游客”，鍛煉學(xué)生口語交際的互動(dòng)性。(4)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。語言是一門藝術(shù)。教師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生

6、美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。如教春天在哪里，可以通過語言描繪把學(xué)生引入”春回大地、萬物復(fù)蘇、花紅柳綠、百鳥爭鳴”的春天美景中。(5)創(chuàng)設(shè)表演情境?！眱和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人翁，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如應(yīng)該聽誰的，就可以讓學(xué)生演一演。先找?guī)酌瑢W(xué)分別扮演爺爺、孫子、中年人、老年人、小孩。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)的能力都能得到最充分的發(fā)展。3、采用靈活多變

7、的形式，提高口語交際訓(xùn)練的效率。心理學(xué)研究表明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法的新穎生動(dòng)程度不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)吸引力的大小就不同。在口語交際課的設(shè)計(jì)中，只有針對(duì)不同內(nèi)容，精心選擇靈活的教學(xué)方法，才會(huì)使學(xué)生具有積極的參與狀態(tài)。(1)畫一畫。如教學(xué)未來的橋一課，讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫自己心中的未來的橋，讓學(xué)生互相講講這座“橋”叫什么名字，是用什么材料建成的，有什么功能等，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。(2)賽一賽。如教學(xué)猜謎游戲一課，可比一比誰準(zhǔn)備的謎語多。教學(xué)我的想法，可讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰的想法合理、實(shí)用，最后評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。(3)評(píng)一評(píng)。如教學(xué)有趣的動(dòng)物、植物，可讓學(xué)生把自己看到的動(dòng)物、植物講給同學(xué)聽，其他同學(xué)

8、評(píng)一評(píng)誰講的內(nèi)容有趣。(4)辯一辯。如教學(xué)該怎么做秋游可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(5)做一做。如教學(xué)合作一課，讓學(xué)生與別人(家長、同學(xué))合作一件事，把自己與別人合作的事講清楚、明白。4、學(xué)生要人人參與，點(diǎn)面結(jié)合。口語交際能力是在口語交際實(shí)踐中發(fā)展的，口語交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個(gè)人都有話可說，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說話?！比巳藚⑴c”是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標(biāo)之一。要做到”人人參與”，就必須實(shí)行”點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。”點(diǎn)”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用?！泵妗眲t是給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。要將個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班性活動(dòng)結(jié)合起來。5、老師要轉(zhuǎn)變角色，共同參與。

9、老師在口語交際活動(dòng)中，既是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，也是一個(gè)參與者。作為組織者，老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，在學(xué)生活躍起來以后，就要非常重視組織和調(diào)控。但教師的組織和引導(dǎo)，不能變成對(duì)學(xué)生口語交際的限制和束縛。6、注意總結(jié)，重視評(píng)價(jià)?？谡Z交際課在一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，一般要做簡單小結(jié)或評(píng)價(jià);整節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，一般要進(jìn)行簡要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。三、課后要堅(jiān)持實(shí)踐，檢測訓(xùn)練效果?？谡Z交際教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這種能力離不開語言交際實(shí)踐活動(dòng)。練是為了用，不踏入社會(huì)實(shí)踐性探索，縱然練得滔滔不絕也是枉然。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地趕往生活參與交際，課后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去體驗(yàn)。1、走進(jìn)大自然。大自

10、然是藝術(shù)、語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會(huì)看到很多美妙的現(xiàn)象在學(xué)生游玩時(shí)，細(xì)心觀察，積累說與寫的素材。2、走進(jìn)家庭。提醒家長重視與孩子進(jìn)行口語交際，忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病，或布置一些口語訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生把在學(xué)?？吹降摹⒙牭降?、感興趣的事告訴父母、親友，在多交流、多表達(dá)中，積累語言，提高交際能力。3、走向社會(huì)。社會(huì)生活蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的口語交際資源。在大語文教學(xué)觀的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)，學(xué)習(xí)交際，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高。例如：在教學(xué)新聞發(fā)布會(huì)時(shí)，我要求學(xué)生自己去尋找身邊的新聞，充當(dāng)小記者去采訪。上課時(shí)，學(xué)生們把自己采訪到的一條條新聞講述得頭頭是道。

11、如果不去實(shí)踐、交際、采訪，怎么會(huì)有這一條條新聞呢?總之，口語交際是一種新課型，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的完成口語交際的教學(xué)任務(wù)。5、關(guān)于堅(jiān)持的名言，你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應(yīng)該從今天起，以毫不動(dòng)搖的決心和堅(jiān)定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創(chuàng)造你和人類的快樂。佚名6、最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。羅曼·羅蘭7、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。塞內(nèi)加8、無論是美女的歌聲，還是鬢狗的狂吠，無論是鱷魚的眼淚，還是惡狼的嚎叫，都不會(huì)使我動(dòng)搖。恰普曼9、書不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精；惟有志不立，直是無著力處。朱熹10、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?？档?1、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。白哲特12、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。佚名13、立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。朱熹14、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子15、關(guān)于堅(jiān)持的名言，意志目標(biāo)不在自然中存在，而在生命中蘊(yùn)藏。武者小路實(shí)篤關(guān)于堅(jiān)持不懈的50條勵(lì)志名人名言16、意志若是屈從，不論程度如何，它都幫助了暴力。但丁17、只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就自然而然地會(huì)有能耐、機(jī)靈和知識(shí)。陀思妥耶夫斯基18、功崇惟志，業(yè)廣惟勤。佚名19、能夠巋然不動(dòng)，堅(jiān)持正見，度過難關(guān)的人是不多的。雨果20、立志用功如種樹然，方其根芽，猶未有干；及其有干