《詩詞曲五首》教學設計(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上詩詞曲五首教學設計【設計思路】本教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是語文程標準要求學生背誦的篇目。因此，教學本，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀品背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情?！窘虒W目標】、體會詩歌所表達的思想感情，通過反復誦讀培養(yǎng)學生讀詩的趣味。、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力?！窘虒W重難點】、體味詩情，并積累名句。、背誦

2、并默寫五首詩?！窘虒W準備】、多媒體、布置學生前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點；了解各位詩人的生平；疏解疑難字詞?！窘虒W方法】誦讀法；合作探究法?！緯r安排】時?！窘虒W過程】第一時一、導入詩歌是最高的語言藝術。每一首詩，就是用語言構成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐今天，我們將欣賞五首古詩，來體會詩歌優(yōu)美的意境，品味我國古代詩歌的藝術魅力。二、美讀、以酬樂天揚州初逢席上見贈為例，指導學生把握詩歌朗讀的節(jié)奏、感情基調。多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀并點評。教師總結詩歌朗讀技巧。多媒體顯示：節(jié)奏。劃分節(jié)奏的方法有兩種：按音節(jié)劃分和按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個

3、音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地。”按意義劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身。”重音。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現(xiàn)的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號“•”標示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強調詩歌的內在情感?！斑^”“春”也要重讀，以體現(xiàn)古詩的音韻美。語調。根據(jù)詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調，哪句（部分）用降語調，分別用“”“”表示。注意詩句前后部分語調要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調處理，病樹前頭萬木春。讀升語調時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節(jié)

4、上揚且拖長；讀降語調時力度從強漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。學生自行朗讀赤壁過零丁洋水調歌頭潼關懷古，進行競讀。（涉及到的字音、節(jié)奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定為主）三、暢談、各小組派代表來匯報本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩人生平；詩、詞、曲的特點）、教師補充、小結多媒體結合學生談及內容出示相關資料：劉禹錫（），字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫游玄都觀詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了醉贈劉二十

5、八使君，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。白居易醉贈劉二十八使君“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！碧K軾（），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派

6、，對后代很有影響。作品有東坡樂府。張養(yǎng)浩（），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。、學生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導糾正。、在理解

7、的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當堂成誦。四、小結五、作業(yè)背誦默寫五首古詩。第二時一、檢查背誦二、品析合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。、但愿人長久，千里共嬋娟。學生討論交流，明確：、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只

8、要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。、抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感；表達對天下所有離人的美好祝愿。三、感悟、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。、小結、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）、體驗反思：播放或學生唱王菲的但愿人長久，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”四、小結五、作業(yè)、鞏固古詩的背誦默寫。、將體驗反思的練習整理成文字?！景鍟O計】詩詞曲五首酬樂天揚州初逢席上見贈（酬贈詩）坎坷遭遇渲染辛酸歸來感慨用典悲痛事、情、景、理感嘆身世寫景憤激水乳交融席間贈言抒懷昂揚赤壁（永史詩）前兩句興感之由非凡的史識后兩句借題發(fā)揮豪爽的胸襟過零丁洋（述懷詩）首聯(lián)回顧一生丹心垂史頸聯(lián)深摯沉痛追憶過去頷聯(lián)國破家亡悲憤