1《四世同堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí) “選景定場(chǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)課題四世同堂之選景定場(chǎng)課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課R 其他1. 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是對(duì)“選景定場(chǎng)”環(huán)節(jié)的真實(shí)呈現(xiàn)。課堂上通過對(duì)選擇該項(xiàng)目的同學(xué)探究成果的探討與評(píng)價(jià)，把握小羊圈胡同最具代表性的祁家、錢家、冠家的環(huán)境特點(diǎn)，理解小說中環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物、揭示主題的作用，同時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)人物精神世界推斷環(huán)境特點(diǎn)，理解小說人物、情節(jié)、環(huán)境與主題之間的關(guān)系，并在交流研討中內(nèi)化跳讀與聯(lián)讀相結(jié)合、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容精讀作品的閱讀方法。2. 學(xué)習(xí)者分析已達(dá)未達(dá)盼達(dá)路徑閱讀方法：通過第一輪閱讀，學(xué)生對(duì)四世同堂的環(huán)境描寫有初步、碎片化的感知。閱讀方法：

2、不能聚焦于一個(gè)環(huán)境主題（祁家、錢家、冠家）對(duì)文本進(jìn)行貫通式研讀，從而深刻理解環(huán)境描寫的作用。閱讀方法：圍繞同一環(huán)境主題，聚焦一條環(huán)境主線，對(duì)多章回環(huán)境描寫進(jìn)行梳理、貫通、歸納，精讀、探究，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)及描寫作用，建立小說諸要素和主題之間的聯(lián)系。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；借助評(píng)價(jià)量表閱讀能力：在閱讀紅巖時(shí)，積累了依托典型環(huán)境分析人物形象、作品主題的方法。閱讀能力：對(duì)環(huán)境描寫特點(diǎn)的分析不夠全面準(zhǔn)確，運(yùn)用仍不熟練，遷移能力薄弱；根據(jù)人物精神世界聯(lián)想推斷其居處環(huán)境特點(diǎn)的意識(shí)薄弱。閱讀能力：能夠依托環(huán)境描寫特點(diǎn)全面、準(zhǔn)確地分析人物形象，并能根據(jù)人物精神世界反之推斷其居處的環(huán)境特點(diǎn)。評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、確定（1）語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生梳理所選主題在全書中的環(huán)境（自然、社會(huì)）描寫內(nèi)容，分析、歸納、把握其特點(diǎn)；能在閱讀中發(fā)展“篩選”“分析”“歸納”“闡釋”“聯(lián)想”“推斷”等思維能力；能通過選景定場(chǎng)的文案制作，體悟四世同堂中各階層人物的審美格調(diào)與修養(yǎng)，以之揣摩人物的精神世界，同時(shí)了解北平市民各階層的家居文化，自覺傳承其中的文化精華。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述人物生存環(huán)境的特點(diǎn)和樣貌（含布局、陳設(shè)、家什、面貌、氛圍、在胡同中的地位、審美格調(diào)等），并能撰寫出合理的布景方案。（2）整本書閱讀方法習(xí)得目標(biāo)在閱讀中，根據(jù)閱讀任務(wù)有意識(shí)地跳讀文本，并能將篩選出的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系解讀，形成對(duì)環(huán)境的整體認(rèn)識(shí)，且能聚焦重點(diǎn)內(nèi)容精讀

4、細(xì)品、合理構(gòu)思，條理清晰地完成布景方案。（3） 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究目標(biāo) 通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中能夠獲得解決真實(shí)問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)遷移運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、調(diào)動(dòng)文化積累合作、探究、發(fā)現(xiàn)、撰寫，創(chuàng)造性地完成布景文案，為舞美設(shè)計(jì)組同學(xué)提供布景參考。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過揣摩環(huán)境描寫的相關(guān)內(nèi)容，整體把握作品中的人物形象；根據(jù)人物精神世界觀照、推斷人物的居處環(huán)境，從而深化對(duì)作品主題的理解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)相應(yīng)任務(wù)要求，采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式，將對(duì)作品的理解轉(zhuǎn)化成條理清晰、理?yè)?jù)充分的布景方案，提升遷移應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)步驟方法實(shí)踐評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)一梳理內(nèi)容梳理所選章回的環(huán)境（

5、自然、社會(huì)）描寫內(nèi)容。3分：能夠貫通22集目，找全環(huán)境描寫內(nèi)容。2分：能夠找到不少于2/3的環(huán)境描寫內(nèi)容。1分：只能找到1/3的環(huán)境描寫內(nèi)容。二歸納作用根據(jù)梳理內(nèi)容分條目歸納出環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物、揭示主題所起的作用。3分：能夠根據(jù)梳理內(nèi)容分條目完整歸納環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物、揭示主題所起的作用。2分：能夠根據(jù)梳理內(nèi)容分條目部分歸納環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物、揭示主題所起的作用。1分：能夠歸納環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物、揭示主題所起的作用，但依據(jù)不充分、梳理無(wú)條目、歸納不完整。三描繪樣貌根據(jù)人物精神世界、結(jié)合梳理的環(huán)境內(nèi)容，大致描述人物生存環(huán)境的樣貌。（含布局、陳設(shè)、家什、面貌、氛圍、在胡同中的地位、審美格調(diào)等）4

6、分：異同比較細(xì)致，共性提煉準(zhǔn)確、差異補(bǔ)充合理，描述角度多元，特點(diǎn)分析準(zhǔn)確。3分：異同比較模糊，描述角度不全，共性提煉欠準(zhǔn)確、差異補(bǔ)充欠合理，特點(diǎn)分析欠準(zhǔn)確。2分：缺少異同比較，描述角度較少，共性提煉欠準(zhǔn)確、差異補(bǔ)充欠合理，特點(diǎn)分析欠準(zhǔn)確。1分：缺少異同比較，描述角度單一，缺少共性提煉、差異補(bǔ)充、特點(diǎn)分析的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。四完成方案依托以上三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，可以以一家為例寫一段不少于400字的布景方案。要求：想象合理、說明順序清楚、描繪語(yǔ)言精當(dāng)、陳述理由充分?？傇u(píng)得分方案得分6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一、小組交流、整合閱讀內(nèi)容教師活動(dòng)1組織學(xué)生進(jìn)行研討活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)1以小組為單位（同主題為一

7、組），學(xué)生對(duì)各自梳理出的分散在22章回里的環(huán)境描寫內(nèi)容進(jìn)行交流、整合。活動(dòng)意圖說明： 學(xué)生以合作的方式研讀作品，共同梳理、互相補(bǔ)充素材，圍繞選定主題（如錢家、冠家、祁家等）整合相關(guān)內(nèi)容，并在研讀過程中內(nèi)化跳讀與聯(lián)讀相結(jié)合、依托整體聚焦局部的閱讀方法。環(huán)節(jié)二、小組碰撞，統(tǒng)籌布景方案教師活動(dòng)2組織學(xué)生開展活動(dòng)，巡視參與小組研討。學(xué)生活動(dòng)2以小組為單位（同主題為一組），學(xué)生研討、集萃核心內(nèi)容，并由一人匯總眾家之言，總執(zhí)筆布景方案?；顒?dòng)意圖說明： 學(xué)生聚焦一個(gè)任務(wù)（祁家、冠家、錢家），以合作探究的方式，整合文本內(nèi)容，全面、聯(lián)系地分析環(huán)境內(nèi)容，加深對(duì)環(huán)境的理解，并將集體認(rèn)知轉(zhuǎn)化為文案成果，強(qiáng)化綜合運(yùn)用知

8、識(shí)的能力。環(huán)節(jié)三、小組推薦，班級(jí)交流文案教的活動(dòng)3組織布景方案交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、客觀評(píng)價(jià)。學(xué)的活動(dòng)3以小組為單位（同主題為一組），推選一名學(xué)生代表本組在全班交流布景方案，交流中要做到條理清晰、推斷合理、依據(jù)充分。其他組同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況在評(píng)價(jià)量表上打分,并交流評(píng)價(jià)理由。活動(dòng)意圖說明：學(xué)生以組為單位展示成果，利用評(píng)價(jià)量表合理評(píng)價(jià)，有助于生生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒閱讀方法和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，有助于形成理?yè)?jù)充分的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，內(nèi)化學(xué)科思維方法。環(huán)節(jié)四、共同總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教的活動(dòng)4： 協(xié)助學(xué)生梳理、歸納、強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)的活動(dòng)4：學(xué)生以小組為單位（同主題為一組），總結(jié)本子任務(wù)（探究環(huán)境

9、作用）的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（閱讀能力、閱讀方法、情感態(tài)度等），全班交流、匯總。要求：以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)。活動(dòng)意圖說明：將四世同堂“環(huán)境描寫”研讀、研討中獲得的有效經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，幫助學(xué)生提升對(duì)環(huán)境描寫作用的認(rèn)知理解，優(yōu)化閱讀方法。7. 板書設(shè)計(jì) 閱讀能力：人物精神世界外化人物居處環(huán)境閱讀方法：據(jù)主題貫主線跳加聯(lián)聚關(guān)鍵8. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 在很多文學(xué)作品中，某個(gè)地方也與某個(gè)人物關(guān)聯(lián)密切。請(qǐng)從下列提示中任選一個(gè)，談?wù)勀愕睦斫狻＃?00字左右）瀟湘館與林黛玉（紅樓夢(mèng)） 未莊與阿Q（吶喊）茶峒與翠翠（邊城） 渣滓洞與小蘿卜頭（紅巖） 黃原與孫少平（平凡的世界） 大海與桑地亞哥（老人與海）【設(shè)計(jì)意圖】建立環(huán)境和

10、人物之間的關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)作品的理解；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的遷移應(yīng)用能力，嘗試用本課所學(xué)閱讀方法、所獲閱讀能力解決新的問題。9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 評(píng)價(jià)量表：有助于學(xué)生明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于師生監(jiān)控任務(wù)完成質(zhì)量，從而更好地進(jìn)行反思、修改。學(xué)科微信群：學(xué)生在班級(jí)微信群中交流、共享對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解，集萃眾家之言；執(zhí)筆后可以在班級(jí)微信群中推送作品，便于小組成員共同修改、完善。第二課時(shí)“導(dǎo)演說戲”教學(xué)設(shè)計(jì)課題演、說四世同堂課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課R 其他1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是對(duì)“導(dǎo)演說戲”環(huán)節(jié)的真實(shí)呈現(xiàn)，課堂上選取對(duì)四世同堂第三

11、章回“錢默吟登門祁家討論北平局勢(shì)，不屑理睬追蹤而至借討教花草之道巴結(jié)名流的冠曉荷”的重要片段，由學(xué)生自主、自覺地對(duì)本書主要人物與主題進(jìn)行深入地挖掘與分析，完成對(duì)作品的深度閱讀與思考，形成獨(dú)到的理解與表達(dá)。2.學(xué)習(xí)者分析已達(dá)未達(dá)盼達(dá)路徑閱讀方法在閱讀平凡的世界時(shí)，積累了圍繞人物串聯(lián)、聚焦素材，理解人物的閱讀方法。 閱讀方法圍繞同一主題，豐富、有效地串聯(lián)、貫通長(zhǎng)篇巨著內(nèi)容、整體把握作品的能力還比較薄弱；依托于對(duì)文本的整體把握聚焦、品味某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的能力有待加強(qiáng)。 閱讀方法能夠根據(jù)閱讀目的靈活運(yùn)用跳讀、聯(lián)讀；瀏覽、浸讀；粗讀、精讀；橫向讀、縱向讀相結(jié)合的方式豐富、有效地串聯(lián)文本內(nèi)容；能依托于對(duì)文本的

12、整體把握聚焦、品味某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，形成獨(dú)特的閱讀體悟。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；借助評(píng)價(jià)量表。閱讀能力通過第一輪閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉作品內(nèi)容，對(duì)四世同堂文本的整體框架和基本思想內(nèi)容有初步把握。閱讀能力對(duì)重要、精華的文本內(nèi)容關(guān)注不足、推敲不夠、理解不透。閱讀能力關(guān)注文本細(xì)節(jié)、聚焦精彩內(nèi)容、精讀重要片段；感受、欣賞人物形象；探究人物的精神世界；深入把握創(chuàng)作意圖和作品意蘊(yùn)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（1）語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生推敲、品悟第三回中的重要語(yǔ)言細(xì)節(jié)，深入理解四世同堂中主要人物的精神世界和民族立場(chǎng)，進(jìn)而把握作品的深層意蘊(yùn)，增強(qiáng)語(yǔ)言文字理解的敏感性，提高探究發(fā)現(xiàn)的能力；通過在導(dǎo)演、表演、評(píng)戲等真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，

13、嘗試從不同視角走進(jìn)文本，深入解讀四世同堂中的主要人物，發(fā)展直覺思維，培養(yǎng)推理、發(fā)現(xiàn)與審辨的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性；通過導(dǎo)演、表演、評(píng)戲等形式，塑造、審辨祁家、錢家、冠家的代表人物在面對(duì)民族危亡時(shí)的美與丑、高貴與卑微，樹立健康的審美取向；通過對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中普通市民、新舊知識(shí)分子和下層官僚的民族立場(chǎng)的把握，反思抗戰(zhàn)艱難的文化原因，辯證認(rèn)識(shí)民族文化，并形成熱愛祖國(guó)、振興民族的崇高情感。學(xué)生導(dǎo)演時(shí)能理?yè)?jù)充分地闡明表演設(shè)計(jì)的理由；表演時(shí)能用較為符合人物精神氣質(zhì)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣塑造人物形象；評(píng)價(jià)時(shí)能夠?qū)φ赵u(píng)價(jià)量表、依據(jù)文本內(nèi)容對(duì)表演優(yōu)劣做出較為客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。（2）整本書閱讀方法習(xí)得目標(biāo)能夠根據(jù)“

14、導(dǎo)演”“表演”“評(píng)演”的不同閱讀目的，自主運(yùn)用跳讀、聯(lián)讀；瀏覽、浸讀；粗讀、精讀；橫向讀、縱向讀相結(jié)合的方式展開閱讀，精準(zhǔn)把握作品。（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)合作探究目標(biāo)以小組為單位，根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，力求符合原著的導(dǎo)演、表演、并給出客觀評(píng)價(jià)，發(fā)展不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力，且能深刻理解人物精神世界，為報(bào)名參演時(shí)選擇適合自己的角色奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過勾畫、揣摩第三章回中描寫五大形象（祁老人、錢詩(shī)人、祁瑞宣、祁瑞全、冠曉荷）的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，對(duì)人物的精神世界和民族立場(chǎng)進(jìn)行深入理解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從理解文本到詮釋角色，從理解語(yǔ)言到肢體表達(dá)。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)給出閱讀方

15、法：精讀本章，結(jié)合整部四世同堂的人物塑造分析人物，完成表格。導(dǎo)演說戲片段中人物的表演內(nèi)容設(shè)計(jì)表演時(shí)的動(dòng)作表情、語(yǔ)氣、聲音闡釋設(shè)計(jì)理由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)祁老人A聲、表、形、體十分符合人物形象，能精準(zhǔn)折射人物內(nèi)心世界，準(zhǔn)確表現(xiàn)民族立場(chǎng)。設(shè)計(jì)理由合理且充分。B聲、表、形、體基本符合人物形象，較能折射人物內(nèi)心世界，準(zhǔn)確表現(xiàn)民族立場(chǎng)。設(shè)計(jì)理由合理。C聲、表、形、體不太符合人物形象，不能折射人物內(nèi)心世界，準(zhǔn)確表現(xiàn)民族立場(chǎng)。設(shè)計(jì)理由欠合理。錢詩(shī)人祁瑞宣祁瑞全冠曉荷制定評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，完成閱讀分析，并自評(píng)閱讀質(zhì)量。步驟方法實(shí)踐評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)一摘取細(xì)節(jié)摘取不少于三個(gè)該章節(jié)中最能展示復(fù)雜人性和作品主題的細(xì)節(jié)。3分：辨別力

16、強(qiáng)，摘取內(nèi)容是本書中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)、內(nèi)容經(jīng)典。2分：辨別力較好，摘取內(nèi)容是本書較為重點(diǎn)的細(xì)節(jié)、內(nèi)容較經(jīng)典。1分：辨別力一般，摘取內(nèi)容不是本書的重點(diǎn)細(xì)節(jié)、不夠經(jīng)典。二分析文本結(jié)合文本細(xì)節(jié)對(duì)人物的心理、性格、民族立場(chǎng)進(jìn)行深入剖析，以備導(dǎo)演、表演、評(píng)演時(shí)能夠精準(zhǔn)把握人物。3分：細(xì)節(jié)提取準(zhǔn)確，并能結(jié)合語(yǔ)境對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行邏輯連貫、言之成理的分析，能從多角度深入剖析人物。2分：細(xì)節(jié)提取較好，并能較好地結(jié)合語(yǔ)境對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，但邏輯欠連貫、角度欠豐富，認(rèn)識(shí)欠深刻。1分：細(xì)節(jié)提取一般，不能較好地結(jié)合語(yǔ)境對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，思維跳躍、角度單一，認(rèn)識(shí)淺顯。三撰寫腳本寫導(dǎo)演說戲稿、表演腳本。要求：細(xì)節(jié)分析邏輯連貫，結(jié)論言之有據(jù)

17、。總評(píng)得分文案得分6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)演說戲教師活動(dòng)1組織學(xué)生開展活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生自由結(jié)組，針對(duì)四世同堂第三章回“錢默吟登門祁家討論北平局勢(shì)，不屑理睬追蹤而至借討教花草之道巴結(jié)名流的冠曉荷”的重要片段為五位演員（祁老人、錢詩(shī)人、祁瑞宣、祁瑞全、冠曉荷）的表演設(shè)計(jì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，幫助演員準(zhǔn)確表演?；顒?dòng)意圖說明：從話劇導(dǎo)演視角宏觀把控大綱與小目、情節(jié)與人物、人物與人物的關(guān)系，對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行精研細(xì)讀，對(duì)主要人物祁老人、錢詩(shī)人、祁瑞宣、祁瑞全、冠曉荷的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)、民族情感進(jìn)行深入探究，走進(jìn)人物的精神世界，體會(huì)小說的主旨。在活動(dòng)中，學(xué)生需整體設(shè)計(jì)表演、指導(dǎo)表演

18、細(xì)節(jié)，借之培養(yǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)節(jié)二、演員表演教師活動(dòng)2組織學(xué)生開展活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生自由挑選角色，對(duì)該場(chǎng)戲進(jìn)行完整表演。活動(dòng)意圖說明：從表演者視角立足于大綱與小目、人物與情節(jié)、人物與人物的關(guān)系反復(fù)閱讀品味作品、從鮮活的語(yǔ)言細(xì)節(jié)入手仔細(xì)揣摩推敲文本內(nèi)容，并以表演的形式將自己對(duì)人物精神世界和作家創(chuàng)作意圖的理解外顯出來(lái)。學(xué)生需背誦臺(tái)詞、給人物設(shè)計(jì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，可以豐富體悟與思考，提升綜合表達(dá)能力。環(huán)節(jié)三、觀眾評(píng)戲教的活動(dòng)3傾聽學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并對(duì)不當(dāng)之處適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)的活動(dòng)3其余同學(xué)對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)議，并闡明評(píng)價(jià)理由、提出改進(jìn)建議?；顒?dòng)意圖說明：從觀看者視角立足于大綱與小目、

19、人物與情節(jié)、人物與人物的關(guān)系反復(fù)閱讀品味作品，在觀看中把握人物形象豐富的內(nèi)心活動(dòng)。感受、發(fā)現(xiàn)并客觀評(píng)價(jià)導(dǎo)演指導(dǎo)、演員表演環(huán)節(jié)中的同學(xué)對(duì)人物精神世界的理解準(zhǔn)確度。在評(píng)價(jià)過程中，鍛煉自己的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。環(huán)節(jié)四、致敬經(jīng)典教的活動(dòng)4：放映影視節(jié)選，對(duì)照學(xué)生表演做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)的活動(dòng)4：觀看85版四世同堂該節(jié)選部分片段，審視反思自己的導(dǎo)、演、評(píng)。活動(dòng)意圖說明：深化學(xué)生對(duì)人物和主題的理解，向經(jīng)典致敬。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)教的活動(dòng)5歸納、提升整節(jié)課學(xué)生說戲、表演、點(diǎn)評(píng)中對(duì)人物和主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)的活動(dòng)5對(duì)四世同堂中五大角色形象和作家創(chuàng)作情懷進(jìn)行總結(jié)和體認(rèn)?；顒?dòng)意圖說明引導(dǎo)學(xué)生歸納研究成果，形成理性、系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。7.

20、板書設(shè)計(jì)8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)85版四世同堂對(duì)“瑞全理直氣壯地分析當(dāng)前局勢(shì)的臺(tái)詞”有所改編，請(qǐng)與原著進(jìn)行比較，結(jié)合你對(duì)作品的理解談?wù)勥@種改動(dòng)好不好？要求：理?yè)?jù)充分、合乎邏輯、表達(dá)清晰?！驹O(shè)計(jì)意圖】比較鑒別、審辨發(fā)現(xiàn)、分析評(píng)價(jià)、合理闡釋，嘗試用本課所學(xué)閱讀方法解決新的問題。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明評(píng)價(jià)量表：有助于學(xué)生明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于師生監(jiān)控任務(wù)完成質(zhì)量，從而更好地進(jìn)行反思、修改?？缑襟w資源：借助影視片段，學(xué)生可以在比較中鑒別，在鑒別中深度解讀文本，理解人物與主題，進(jìn)而形成較高層次的審美感知。第三課時(shí)“畫冊(cè)宣傳”教學(xué)設(shè)計(jì)課題四世同堂之畫冊(cè)宣傳課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)

21、課 專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課R 其他1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是對(duì)“畫冊(cè)宣傳”子任務(wù)的真實(shí)呈現(xiàn)，課堂上通過對(duì)學(xué)生選擇率較高的幾幅人教版四世同堂插圖配畫（錢詩(shī)人凜然被捕、大赤包獄中瘋癲、孫七冠曉荷遭埋、小妞子命喪黃泉）進(jìn)行研討，聚焦于畫面內(nèi)容，共同回顧、勾連整本書中相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)同一幅配畫的“插畫解說詞”作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深對(duì)人物形象和作品主題的理解，提升閱讀圖畫、圖文轉(zhuǎn)化、描述、描寫、解說等語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。2.學(xué)習(xí)者分析已達(dá)未達(dá)盼達(dá)路徑閱讀方法：學(xué)生在閱讀老人與海時(shí)嘗試過根據(jù)封面圖內(nèi)容回顧作品相關(guān)情節(jié)，并分析人物精神，理解作品主題。閱讀方法：對(duì)敘事規(guī)模宏大、人物眾多的長(zhǎng)篇巨制

22、，聚焦配畫串聯(lián)作品情節(jié)、關(guān)注人物起伏的命運(yùn)，品讀人物精神世界的能力尚顯不足。閱讀方法：聚焦畫面內(nèi)容，以特定場(chǎng)景畫面細(xì)節(jié)串聯(lián)起影響人物命運(yùn)的相關(guān)情節(jié)，在情節(jié)關(guān)聯(lián)中理解人物復(fù)雜的精神世界。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)借助評(píng)價(jià)量表借助插圖配畫開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)閱讀能力：學(xué)生具備一定的圖文轉(zhuǎn)化能力。閱讀能力：有序捕捉畫面細(xì)節(jié)，勾連所有相關(guān)情節(jié)準(zhǔn)確解讀場(chǎng)景和人物精神世界的能力不足；將畫面內(nèi)容準(zhǔn)確形象地轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言的能力尚顯不足。閱讀能力：基于全書的敘事脈絡(luò)，能聚焦畫面主題，用鮮活的語(yǔ)言對(duì)畫面背景、主要人物、中心事件、場(chǎng)面氛圍做出描述、描寫和解說，表現(xiàn)宣傳者對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境和主題的深刻理解。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（1）語(yǔ)文核心

23、素養(yǎng)目標(biāo)依托全書敘事脈絡(luò)，在相關(guān)章回的閱讀中提取與插畫主要人物、中心事件、場(chǎng)景氛圍相關(guān)的語(yǔ)言文字，捕捉富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫并加以揣摩，理解人物形象與作品主題，體悟文字背后的作家情感；通過交流、推薦、探究、評(píng)價(jià)插畫解說詞作品，發(fā)展圖文關(guān)照、聯(lián)系轉(zhuǎn)化、遷移運(yùn)用等高階思維；在解讀插畫和撰寫插畫解說詞的審美鑒賞、創(chuàng)造活動(dòng)中，提升對(duì)人物精神世界美丑的感知力和表達(dá)力；在感悟、鑒賞插畫對(duì)主題的表現(xiàn)力的過程中，反思抗戰(zhàn)艱難的文化原因及個(gè)人在民族危亡面前所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)崇高的民族責(zé)任感。借助評(píng)價(jià)量表中主要人物、中心事件、場(chǎng)景氛圍、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)維度，修改完善插圖解說詞。（2）閱讀方法習(xí)得目標(biāo) 聚焦精彩內(nèi)容，聯(lián)

24、系整合全書，依托畫面內(nèi)容重構(gòu)作品內(nèi)容，加深對(duì)作品人物形象和主題的理解；掌握在觀察、比較圖畫，聯(lián)系、轉(zhuǎn)化圖文的過程中獲取關(guān)鍵信息，理解圖畫語(yǔ)言的閱讀方法。（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過“插畫遴選”“插畫解說詞撰寫及評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)人物形象和作品主題的理解，提升閱讀圖畫、圖文轉(zhuǎn)化、描述、描寫、解說等語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生宣傳、制作等語(yǔ)文應(yīng)用能力。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聚焦畫面內(nèi)容（主要人物、中心事件、場(chǎng)景氛圍），將人物形象放置在整部作品的敘事脈絡(luò)、人物的命運(yùn)起伏中加以觀照、解讀，準(zhǔn)確把握人物的精神世界，深刻理解作品主題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：將對(duì)人物精神世界的把握和對(duì)作品主題的理解以插畫解說詞的形

25、式傳達(dá)出來(lái)，將圖畫語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言，創(chuàng)造性地完成宣傳畫冊(cè)文案撰寫。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)步驟方法實(shí)踐評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)一遴選插畫在22集目中選出不少于3幅（每部至少一幅）最能表現(xiàn)人物和主題的作品插畫。3分：辨別力強(qiáng)，所選插畫對(duì)本書人物和主題極具表現(xiàn)力。2分：辨別力較好，所選插畫對(duì)本書人物和主題有較好的表現(xiàn)力。1分：辨別力一般，所選插畫對(duì)本書人物和主題表現(xiàn)力一般。二撰寫插畫解說詞為所選插畫撰寫插畫解說詞（可以對(duì)畫面背景、主要人物、中心事件、場(chǎng)面氛圍等作直接描寫）加深對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，表達(dá)正確的民族立場(chǎng)和情感。3分：情節(jié)準(zhǔn)確；描寫符合人物身份、精神氣質(zhì)，且關(guān)注細(xì)節(jié)（肖像、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言、姿態(tài)

26、等）；環(huán)境刻畫能傳達(dá)出畫面氛圍，整體插畫解說詞能表達(dá)正確的民族情感和立場(chǎng)。2分：情節(jié)基本準(zhǔn)確；描寫較為符合人物身份、精神氣質(zhì)，有細(xì)節(jié)（肖像、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言、姿態(tài)等）；環(huán)境刻畫較能傳達(dá)出畫面氛圍，整體插畫解說詞能表達(dá)正確的民族情感和立場(chǎng)。1分：情節(jié)不甚準(zhǔn)確；描寫人物不充分、不細(xì)致；描寫重點(diǎn)脫離畫面中心事件、核心人物；傳達(dá)不出民族情感和立場(chǎng)。三宣傳畫冊(cè)為三幅畫配上三個(gè)插畫解說詞，制成精美的宣傳冊(cè)。要求：圖文并茂、設(shè)計(jì)美觀?？傇u(píng)得分畫冊(cè)得分6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一、遴選理由大家談教師活動(dòng)1公布學(xué)生選擇結(jié)果，并提出問題：為什么大家更希望“錢詩(shī)人出獄討債（第一部第十九章）、孫七冠曉荷遭埋

27、（第三部第十二章）、大赤包獄中瘋癲（第三部第十七章）、小妞子命喪黃泉（第三部第二十一章）”四幅插畫入選宣傳畫冊(cè)？學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生勾連整本書內(nèi)容，結(jié)合該圖畫對(duì)本書人物和主題富有表現(xiàn)力的程度給出理由?；顒?dòng)意圖說明：經(jīng)統(tǒng)計(jì)，選擇此任務(wù)的十一位同學(xué)交叉聚焦于“錢詩(shī)人出獄討債”“孫七冠曉荷遭埋”“大赤包獄中瘋癲”“小妞子命喪黃泉”四幅插畫，該四幅畫對(duì)表現(xiàn)作品主題極富沖擊力，能引起讀者深刻反思，設(shè)問入選理由可以幫助學(xué)生深刻思考畫面內(nèi)容和主題之間的關(guān)聯(lián)，深刻體會(huì)人物此刻的行為、心理、命運(yùn)和精神世界，強(qiáng)化對(duì)抗戰(zhàn)艱難原因的文化反思并進(jìn)行有理有據(jù)闡釋。為參演大戲、鎖定自己適合的角色奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二、交流插畫解說

28、詞教師活動(dòng)2組織學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生活動(dòng)2以小組為單位，相關(guān)學(xué)生誦讀自己的插畫解說詞作品，并依托評(píng)價(jià)量表中的維度（畫面背景、主要人物、中心事件、場(chǎng)面氛圍）闡明撰寫思路及理由?；顒?dòng)意圖說明：通過交流、點(diǎn)評(píng)：撰寫者和傾聽者可以通過闡釋或評(píng)價(jià)審視提交作品是否全面捕捉到圖文細(xì)節(jié)，撰寫思路是否清晰，語(yǔ)言是否對(duì)表現(xiàn)人物、揭示主題富有感染力，從而進(jìn)一步深入理解人物形象和作品主題，在言語(yǔ)表達(dá)中審美辨丑，堅(jiān)定正確的民族立場(chǎng)，涵養(yǎng)民族大義。為大戲制作精良的宣傳畫冊(cè)做好遴選準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三、評(píng)薦插畫解說詞教的活動(dòng)3傾聽學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并對(duì)不當(dāng)之處適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)的活動(dòng)3全班同學(xué)暢所欲言，利用評(píng)價(jià)量表中的維度（主要人物、中心事件、場(chǎng)

29、景氛圍、語(yǔ)言表達(dá)）對(duì)同學(xué)們的“插畫解說詞”文案進(jìn)行有條理、有邏輯、有依據(jù)地點(diǎn)評(píng)，推選出最好的插畫解說詞入選宣傳畫冊(cè)?；顒?dòng)意圖說明：通過點(diǎn)評(píng)：學(xué)生進(jìn)一步捕捉插畫解說詞中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，感受其表現(xiàn)力，從而更加立體地認(rèn)識(shí)人物形象，深刻地理解作品主題、形成正確的民族立場(chǎng)。發(fā)展學(xué)生分析、闡釋、評(píng)價(jià)的高階思維能力。在言語(yǔ)表達(dá)中審美謔丑，形成健康的審美情趣。固化“插畫解說詞”的基本方法。為大戲“宣傳畫冊(cè)” 的文案寫作明確最終思路、研討完善建議。7.板書設(shè)計(jì)8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比品析首末圖 比較人教版四世同堂中第一幅和最后一幅插圖（如下圖所示），結(jié)合整本書內(nèi)容撰寫插畫解說詞，表現(xiàn)人物的命運(yùn)變化及蛻變成長(zhǎng)，表達(dá)

30、人物復(fù)雜的內(nèi)心感受，反映作品主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過比較、辨別、分析人教版四世同堂中第一幅和最后一幅插圖插畫整體關(guān)聯(lián)、全面把握作品內(nèi)容，關(guān)注八年抗戰(zhàn)中小羊圈胡同各種人物的悲慘命運(yùn)、成長(zhǎng)蛻變，動(dòng)態(tài)發(fā)展地認(rèn)識(shí)他們的精神世界，深刻理解作品主題，堅(jiān)定面對(duì)外侵時(shí)的民族立場(chǎng)，培養(yǎng)共擔(dān)家國(guó)大義的愛國(guó)情懷。衍生宣傳成果。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明評(píng)價(jià)量表：有助于學(xué)生明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于師生監(jiān)控任務(wù)完成質(zhì)量，從而更好地進(jìn)行反思、修改。插圖連環(huán)畫：將22幅插圖印制成連環(huán)畫，作為資料發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生聚焦100萬(wàn)字作品中的精華內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重讀作品的熱情與興趣。提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力。10.

31、教學(xué)反思與改進(jìn)【教研組反饋】四世同堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)匯報(bào)及“導(dǎo)演說戲”研究展示課結(jié)束后，中關(guān)村中學(xué)高中語(yǔ)文組教師對(duì)本課程進(jìn)行了研討反思，反饋如下：1. 課程方向“準(zhǔn)”。 （1）立德樹人。例如，學(xué)生在課堂上通過表演變換角色，將自己置身于祁老人、祁瑞宣、祁瑞全、錢默吟、冠曉荷的身份下去體悟人物的精神世界，切身感受人物的民族立場(chǎng)，真實(shí)地理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)所面臨的種種困難；在遴選插畫時(shí)不約而同地選擇了“大赤包獄中瘋癲”“冠曉荷孫七遭埋”這樣的內(nèi)容來(lái)感悟主題，進(jìn)而表達(dá)對(duì)漢奸群體的痛斥：可見他們比一般讀者能更深刻地關(guān)照和反思個(gè)人在民族危亡面前所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命，更加身臨其境地體會(huì)抗戰(zhàn)勝利的艱辛不易，更能激發(fā)

32、出學(xué)生熱愛祖國(guó)人民的真摯情感，這是不搞說教、自然而然地立德樹人。（2）素養(yǎng)培養(yǎng)?！绊?xiàng)目式”學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生一起共同研討、確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的主要任務(wù)是通過小組合作、探究等方式自主學(xué)習(xí)、解決問題、提升能力；教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)課程、在學(xué)習(xí)過程中陪伴、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生。新課標(biāo)提出“閱讀整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，討論與交流”，該課程嚴(yán)格貫徹了這一理念，所有任務(wù)皆由學(xué)生自由結(jié)伴、自主推進(jìn)、自發(fā)研討，教師則更多地以學(xué)習(xí)的陪伴者、參與者、組織者的角色出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生

33、為主體的課堂學(xué)習(xí)理念。2.課程內(nèi)容“實(shí)”。六個(gè)子任務(wù)每一個(gè)都是整個(gè)課程的有機(jī)構(gòu)成，皆可以以一斑而窺全豹。基于“整本書閱讀”任務(wù)群“建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”“提升閱讀鑒賞能力”“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)“四世同堂整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，每個(gè)子任務(wù)皆從不同角度指向教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走向扎進(jìn)文本、整體關(guān)照的深度閱讀。且“導(dǎo)演說戲”“畫冊(cè)宣傳”是在“角色海報(bào)”（整體把握人物形象）、“集目標(biāo)題”（整體把握情節(jié)內(nèi)容）、“選景定場(chǎng)”（整體把握環(huán)境作用）三個(gè)整體性較強(qiáng)的子任務(wù)基礎(chǔ)上聚焦細(xì)節(jié)的閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲、反復(fù)品味、深入探究欣賞語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，是在整讀作品基礎(chǔ)上的精讀。

34、子任務(wù)間互相作用，促進(jìn)學(xué)生整體聯(lián)系、橫縱交織地把握作品。此外，教師根據(jù)學(xué)生需求制定的學(xué)案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生有“法”可依，有“標(biāo)”可參，在實(shí)施過程中便于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，故而各任務(wù)呈現(xiàn)出了內(nèi)容豐富、形式多樣的研讀成果。3.課程形式“活”。通過六種真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)擷取和記住名著中的一些細(xì)節(jié)，能促使其生動(dòng)鮮活地把握作品的精彩內(nèi)容，比粗讀略覽、走馬觀花更有閱讀效果。以“選景定場(chǎng)”“導(dǎo)演說戲”“演員演戲”“觀眾評(píng)戲”“撰寫插畫解說詞”這樣的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度文本閱讀，并且聲情并茂地進(jìn)行講述、表演、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、宣傳、制作等，給人以耳目一新的感覺。老師不再是滿堂灌，學(xué)生不再被牽著走，課堂上

35、呈現(xiàn)出不一樣的師生狀態(tài)和關(guān)系積極主動(dòng)、和諧融洽、自由平等?！窘處煼此肌?.特色亮點(diǎn)：（1）有目的地進(jìn)行課程開發(fā)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略選擇、整本書閱讀任務(wù)群需求、長(zhǎng)篇巨制型宏大敘事這三個(gè)要素共同決定了教師在設(shè)計(jì)本課程時(shí)必須具備“大課程”視野，“系統(tǒng)觀”占位。因此，設(shè)計(jì)此課程時(shí)教師必須具備整體架構(gòu)項(xiàng)目和宏觀設(shè)計(jì)課程的能力；具備在設(shè)計(jì)過程中完成“確定任務(wù)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提供學(xué)習(xí)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果”等一系列復(fù)雜設(shè)計(jì)的能力；具備前瞻性地處理好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式下閱讀與寫作的關(guān)系的能力；具備以整體宏觀的視角統(tǒng)籌課程、設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)的復(fù)雜子任務(wù)的能力：這無(wú)疑是對(duì)教師設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)和歷練。在四世同堂“整本書閱讀”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師親自體驗(yàn)了全部設(shè)計(jì)過程，鍛煉了從宏觀到微觀的設(shè)計(jì)能力，積累了開發(fā)課程的有效經(jīng)驗(yàn)。（2）有意識(shí)地改變學(xué)習(xí)方式。厚厚的一百萬(wàn)字，遠(yuǎn)去的一個(gè)時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生不止于能“讀”，而是讀有“興趣”、讀有“發(fā)現(xiàn)”、讀有“感觸”、讀有“深度”？開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)四世同堂，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生聚主題、有主線地深度閱讀理解作品，取得了事半功倍的效果。與以往教師帶讀、帶析、帶感的方式不同，學(xué)生在完成各子任務(wù)的閱讀中完全發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，嘗試在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主發(fā)現(xiàn)、合作探究文學(xué)作品的深層意蘊(yùn)，收效明顯。場(chǎng)景的布