基于新課改的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)改革初探

1、摘要隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在各種教學(xué)中以取得廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的主要課程，它是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是這門(mén)課程的主要任務(wù)。目前實(shí)踐教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究已經(jīng)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在具體教學(xué)中還存在許多不足之處。本文通過(guò)對(duì)高等師范院校的非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)新課改對(duì)教師提出的新要求，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；實(shí)踐教學(xué) ；新課改iAbstractAlong with the technical develo

2、pment, the information technology obtains the widespread application in all kinds of teaching, the Public curriculum of Modern education Technology is the main curriculum which raises the university students modern education technology ability, the theory and the practice is similarly important in t

3、his curriculum, Promoting students practical ability is this curriculum primary mission. At present the practical teaching is widely applied in each kind of education domain, the research of practical teaching already made progressing by leaps and bounds, but also had many deficiencies in the concre

4、te teaching. This article analyzed the practice teachings present situation of the Public curriculum of Modern education Technology, according to the new requirements for teachers of the New Curriculum Reform .This article Explored and practiced the practical teaching of the Public curriculum of Mod

5、ern education Technology. Keywords: Educational Technology; Practical Teaching; New Curriculum Reformii湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文目 錄第一章 前 言 . - 1 -第二章 相關(guān)概念界定 . - 2 -2.1 現(xiàn)代教育技術(shù) . - 2 -2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課 . - 2 -2.3 實(shí)踐教學(xué) . - 2 -2.4 新課改 . - 3 -第三章 新課改對(duì)教師提出的新要求 . - 4 -3.1 要求教師要有更高教育技術(shù)素養(yǎng) . - 4 -3.2 要求成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者 .

6、 - 4 -3.3 要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系 . - 5 -3.4 要求教師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 . - 5 -第四章 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 . - 7 -4.1 教學(xué)內(nèi)容不明確 . - 7 -4.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠 . - 7 -4.3 師資和教學(xué)資源嚴(yán)重不足 . - 8 -4.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，不利于發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 . - 8 -4.5 教學(xué)觀(guān)念陳舊 . - 9 -第五章 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)的改革措施 . - 10 -5.1 要把最新的教育理論融入實(shí)踐教學(xué) . - 10 -5.2 加強(qiáng)老師學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度 . - 10 -5.3 明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

7、，完善實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系 . - 11 -5.3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體制 . - 12 -5.4 構(gòu)建良好實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 . - 13 -5.5 應(yīng)用多種教學(xué)方法 . - 13 -iii湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文第六章 結(jié)論 . - 15 - 參考文獻(xiàn) . - 16 - 致 謝. - 17 -iv湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文第一章 前 言自從1946年世界上第一臺(tái)通用數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC問(wèn)世以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的生活方式和思維方式產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展也起著越來(lái)越重要的作用，以之為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中以取得廣泛的應(yīng)用，特別是對(duì)媒體

8、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。在新時(shí)期我們國(guó)家進(jìn)行了新一輪的課程改革，這對(duì)高校教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)能力的主要課程，它是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種很好的教學(xué)方法，目前實(shí)踐教學(xué)在高校取得了很好的發(fā)展，但也存在許多不足，我們有必要分析它的不足和原因，并提出可行的措施，使高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生能勝任新一輪課改的要求。- 1 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文第二章 相關(guān)概念界定2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)是在視聽(tīng)教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1970年由美國(guó)教育技術(shù)委員會(huì)向美國(guó)國(guó)會(huì)遞交的報(bào)告中首次提出，后來(lái)經(jīng)1972年、1977年和1994年三次

9、修改后形成的一個(gè)完整概念，現(xiàn)行的“教育技術(shù)”定義中，美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義影響很大。AECT94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design，development，utilization，management and evaluation of processes and resources for learning。1我國(guó)對(duì)教育技術(shù)定義的討論相當(dāng)豐富，其中以這個(gè)定義影

10、響最大：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程中教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。22.2現(xiàn)代教育技術(shù)公共課計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的生活方式和思維方式產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展也起著越來(lái)越重要的作用，以之為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中已取得廣泛的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法等許多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的全體學(xué)習(xí)，更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)以及提高教育教學(xué)的效果和

11、效率等等。作為未來(lái)教師的高校師范生理應(yīng)掌握以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課在這個(gè)信息社會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，目前幾乎所有師范類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是以培養(yǎng)非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)信息化教育過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)造、使用和管理為目標(biāo)的一門(mén)課程。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生將掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理。2.3 實(shí)踐教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，高校的畢業(yè)生分配制度和社會(huì)用人制度也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，用人單位不僅要了解他們掌握了多少書(shū)本知識(shí)，更要了解他們的實(shí)

12、踐能力，了解應(yīng)聘者干過(guò)什么，能力有多強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型科學(xué)，在學(xué)習(xí)這門(mén)課的同時(shí)我們要掌握許多實(shí)踐能力，包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、影視技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)能力等。- 2 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到教育者的青睞，在網(wǎng)上有個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于與“實(shí)踐教學(xué)”的文獻(xiàn)總量年度變化規(guī)律圖（如圖1）。從圖中我們可以看出從總體上看對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”的研究呈逐年遞增的趨勢(shì)。但是實(shí)踐教學(xué)到目前沒(méi)有明確的定義。教育大辭典將實(shí)踐教學(xué)定義為：實(shí)踐教學(xué)顧名思義就是實(shí)踐性教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、管理、實(shí)踐操作等等。筆者在分析了各位學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)之后，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教

13、學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。3因此實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。關(guān)于與“實(shí)踐教學(xué)”的文獻(xiàn)總量年度變化規(guī)律圖圖12.4 新課改自從二十世紀(jì)美國(guó)發(fā)表國(guó)家處于危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行，引起了世界各國(guó)的教育改革。1999年召開(kāi)的我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒布了面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著新一輪的教育改革拉開(kāi)帷幕。2006年頒布了國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，

14、同年有頒布了新一輪基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)性文件基礎(chǔ)教育改革綱要（實(shí)行）。本次課程改革的目的非常明確就是要改變?cè)兄蛔⒅刂R(shí)傳授而忽略能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本技能，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀(guān)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重學(xué)生的個(gè)體差異。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高

15、和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能等4。- 3 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文第三章 新課改對(duì)教師提出的新要求隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種現(xiàn)代媒體相繼進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的新理念，以及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)高等師范院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國(guó)際教育大會(huì)60周年建議書(shū)中提到“教師是發(fā)生在所有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和課堂中并通過(guò)所有教育渠道進(jìn)行教育變革的實(shí)踐活動(dòng)者?！壁w中建翻譯5?！敖逃龖?yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，沒(méi)有教師智慧的充分發(fā)揮，教育改革不可能真正成功；任何教育改革5最終都需要落實(shí)到教師的教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中”。由此可知課程改革

16、實(shí)際上是人的改革，課程改革的成功與否取決于教師。“教師只有在具有所需的知識(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作能力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對(duì)他們的希望” 5。因此教師必須學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，并把它們真正應(yīng)用到教學(xué)中去，才能迎接新一輪的課程改革對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)和要求。這樣新一輪課程改革理念才能真正落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出符合新世紀(jì)的人才，課改才能成功。教師素質(zhì)的高低決定著這次課程改革的成功與否。3.1 要求教師要有更高教育技術(shù)素養(yǎng)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的解釋是：教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任4。顧富民等提出：

17、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)包括理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)四個(gè)方面。21 世紀(jì)的中小學(xué)教師應(yīng)該具備完善的教育技術(shù)理論知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的能力。教育技術(shù)是教育改革的突破口，新的教育觀(guān)念的確立、教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育體制的變革，都離不開(kāi)教育技術(shù)的參與。一切參與教育過(guò)程的人，包括學(xué)生、教師、教育管理者以及教育技術(shù)職業(yè)人員，都需要具備一定程度的教育技術(shù)素養(yǎng)，才能有效地促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）中明確規(guī)定中學(xué)教師教育技術(shù)能力： 第一、意識(shí)與態(tài)度，包括重要性認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思和終生學(xué)習(xí)；第二、知識(shí)與技能，包括基本知識(shí)和基本技

18、能；第三、應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)支持與管理，科研與發(fā)展，合作與交流 等；第四、社會(huì)責(zé)任，包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用和規(guī)范行為。高校要有的放矢在這幾方面提高學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)4。3.2 要求成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者教師作為角色身份的出現(xiàn)源于美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治米德首先將其引入社會(huì)心理學(xué)，并創(chuàng)立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式8。自古以來(lái)就有對(duì)教師角色的描- 4 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文述，諸如春蠶、蠟燭、園丁、人梯。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中教師的角色就是“傳道授業(yè)解惑”，然而時(shí)代在發(fā)展社

19、會(huì)在進(jìn)步，教師的角色也有了新的含義。基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)，迫使教師更新教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程改革的目標(biāo)向教師提出了全面素質(zhì)教育的具體要求。目標(biāo)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。第一、要改變教學(xué)實(shí)施過(guò)程教師主體、教師權(quán)威與學(xué)生服從教師的師生關(guān)系，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者；第二、教師應(yīng)該改變僅注重知識(shí)傳授的傾向，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)綜合能力結(jié)合起來(lái)，而不只是承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”

20、式的角色；第三、要進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。3.3 要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系教育質(zhì)量的提高首先取決于教學(xué)質(zhì)量的提高，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須對(duì)教學(xué)提出一定的質(zhì)量要求，而對(duì)教學(xué)是否達(dá)到了一定的質(zhì)量要求的判斷就是教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并予以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程9。教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上講是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，具體來(lái)講有反饋調(diào)節(jié)、診斷知道、強(qiáng)化激勵(lì)、目標(biāo)導(dǎo)向等功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)

21、活動(dòng)向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系主要是教師對(duì)學(xué)生在單個(gè)學(xué)科上對(duì)基本理論知識(shí)掌握結(jié)果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)制度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育改革首先要改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本知識(shí)和技能的掌握，更要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程、各種非課堂教學(xué)（活動(dòng)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等學(xué)科課程規(guī)定之外的任何創(chuàng)新行為）的評(píng)價(jià)。3.4 要求教師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展我們的先賢孔子在兩千多年就提出要“因材施教”，國(guó)外的哲學(xué)家也告訴我們“這個(gè)世界不可能有兩片完全相同的樹(shù)葉”，自然界的事物況且如此，更不用說(shuō)我們的學(xué)生。由于我們學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平等等居多客

22、觀(guān)和主觀(guān)條件的存在，我們不能培養(yǎng)學(xué)生就像機(jī)器生產(chǎn)產(chǎn)品一樣的對(duì)待，他們都是不同的個(gè)體，都是有個(gè)性的。所謂個(gè)性就是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的興趣和愛(ài)好，無(wú)論屬于何種類(lèi)型，都在一定程度上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)予以充分的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。教師應(yīng)該- 5 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文承認(rèn)差別的存在，其目的不是改變、消除這種差別，而是使這種差別得到保護(hù)、給予引導(dǎo)和自由發(fā)展的空間，使他們獲得啟迪，使他們成為某個(gè)方面的專(zhuān)才，偏才或奇才。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是社會(huì)發(fā)展的要求，是人類(lèi)文明進(jìn)步的要求。多姿多彩的人類(lèi)社會(huì)，其實(shí)就是以人類(lèi)

23、個(gè)性的多樣性為基礎(chǔ)的，假如人們之間只有共性，而無(wú)個(gè)性，這個(gè)社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。恰恰相反，由于有了人們個(gè)性的多樣性，才有了各行各業(yè)，也才有了你、我、他。因此教育就是開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。使每個(gè)人的個(gè)性得到一個(gè)比較好的發(fā)展。老師應(yīng)該盡可能地提供好的環(huán)境和方式，讓學(xué)生的潛能、興趣、愛(ài)好也就是個(gè)性得到充分發(fā)揮，成為有用的人才。- 6 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文第四章現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的綜合性課程，現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷變化，

24、至今還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧及其應(yīng)用。具體到我們現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)主要是指在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)信息的獲取、加工、創(chuàng)新的過(guò)程。包括了對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作技術(shù)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方法兩部分。系統(tǒng)方法是指系統(tǒng)科學(xué)與教育教學(xué)的整合以及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。從技術(shù)的層面上，現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用信息技術(shù)作為支撐，而這些技術(shù)只有學(xué)生真正實(shí)踐了才能真正掌握。因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有相當(dāng)大的比重。但實(shí)際情況是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。4.1 教學(xué)內(nèi)容不明確教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)、

25、技能，發(fā)展的智力、能力，灌輸?shù)乃枷?、觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)的行為、習(xí)慣等的總和，也叫課程。它解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課理論教學(xué)內(nèi)容有教材為依據(jù)，但是實(shí)踐教學(xué)由于這是一門(mén)新型學(xué)科，沒(méi)有相應(yīng)的教材可依循，加之教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，簡(jiǎn)單的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是我們所做的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到所有實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)校除了安排實(shí)驗(yàn)之外很少有其他的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。且這些實(shí)驗(yàn)是根據(jù)自己課程的需要和自己的經(jīng)驗(yàn)而自設(shè)的一些實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有相關(guān)的教材，導(dǎo)致這些開(kāi)設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)非常隨意，開(kāi)與不開(kāi)，開(kāi)多開(kāi)少，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置等完全由任課老師定。而社會(huì)實(shí)踐，缺少規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)基地，也缺少科學(xué)

26、的計(jì)劃和指導(dǎo)。4.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠由于現(xiàn)代教育技術(shù)課程定位為公共課， 沒(méi)有深入了解這門(mén)課程在學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，更談不上對(duì)這門(mén)課程建設(shè)的支持了。在學(xué)生的眼里，公共課都是為了得到學(xué)分順利畢業(yè)的課程，學(xué)好學(xué)不好無(wú)所謂，只要最后能考試過(guò)關(guān)，拿到學(xué)分就萬(wàn)事大吉，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，形成了“考完丟完忘完”的局面，甚至有學(xué)生學(xué)完教育技術(shù)之后不知道什么是教育技術(shù)。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)抱一種好玩的心態(tài)，看到設(shè)備只覺(jué)得好奇。且由于是公共課，學(xué)時(shí)不夠。一般只安排在36個(gè)學(xué)時(shí)左右，在這么少的學(xué)時(shí)的情況下，既講理論，又講實(shí)踐。時(shí)間短，任務(wù)重，內(nèi)容多，教師為完成教學(xué)任務(wù)，只有壓縮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。- 7 -湖南

27、科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文4.3 師資和教學(xué)資源嚴(yán)重不足擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教師大多是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，但是目前來(lái)講，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在高校不是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)不多，自然教師也就不多，這些教師即要擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，又要擔(dān)任公共課的教學(xué)，真可以說(shuō)是捉襟見(jiàn)肘了。目前高校教學(xué)多采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”，但真正的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、微格教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備比較匱乏，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因有許多主要有以下幾個(gè)方面：第一、教育技術(shù)是個(gè)新生專(zhuān)業(yè)，因此教育技術(shù)老師有許多是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，大多數(shù)老師是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出生，當(dāng)然也有其他專(zhuān)業(yè)的。由于是

28、新生專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷水平較其他專(zhuān)業(yè)的老師總體水平要低一些，這個(gè)從高校的招聘就可以看出來(lái)的，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)只要是碩士就有資格，而其他專(zhuān)業(yè)有些專(zhuān)業(yè)至少是博士。第二、經(jīng)費(fèi)有限。美國(guó)學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）1989年對(duì)86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小5。從這里我們可以看出經(jīng)費(fèi)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的重要性。導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足的原因首先學(xué)校經(jīng)費(fèi)本來(lái)不多，其次學(xué)校為了建設(shè)學(xué)校的招聘專(zhuān)業(yè)不得不壓縮其他專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)，還有就是學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備管理不合理，各個(gè)專(zhuān)業(yè)不能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)獲取一部分經(jīng)費(fèi)；第三、資源的不合理利用也是導(dǎo)致資源不足的原因。首先教學(xué)設(shè)備管理

29、不合理，這些設(shè)備不是所有時(shí)候都能向?qū)W生開(kāi)放的，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才能接觸到這些先進(jìn)的設(shè)備；其次就是各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的設(shè)備很難共享，比如教育技術(shù)學(xué)和新聞專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在許多方面都是可以共享的。4.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，不利于發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)度的加快，高等教育的數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾日益突出。教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系高校生存和發(fā)展的根本問(wèn)題，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面管理，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育質(zhì)量的提高起著十分重要的作用。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，它既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能

30、動(dòng)性，也能抑制學(xué)生主體發(fā)展。布魯姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。相應(yīng)的高校也采用了平時(shí)成績(jī)、期末考試等考核方式。目前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課采取期末考試+平時(shí)成績(jī)=總分這樣一種評(píng)價(jià)制度。按道理這是一種好的評(píng)價(jià)制度，但是在操作過(guò)程中卻偏離了這種評(píng)價(jià)的本質(zhì)，流于形式。普遍的做法是考前教師就教材劃范圍、定重點(diǎn)，有的甚至在考前就告訴了學(xué)生題目了，且考試的內(nèi)容多限于課堂講授的、記憶性的知識(shí)。教師課件提供了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生無(wú)法選擇，也不必選擇。對(duì)付考試學(xué)生只要將老師的課件按照老師考前的范圍、重點(diǎn)進(jìn)行整理后復(fù)印出來(lái)，真是既簡(jiǎn)- 8 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文單又高效

31、。雖然采用了比較先進(jìn)的評(píng)價(jià)制度，但是老師把考核的重點(diǎn)放在了終結(jié)性評(píng)價(jià)上，即期末考試上。而平時(shí)成績(jī)就是老師在上課的時(shí)候記錄一下學(xué)生的到課情況，根據(jù)到課的次數(shù)來(lái)確定平時(shí)成績(jī)，由于沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種本應(yīng)該是定性的評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)單得定量化了。且學(xué)校有一條不成文的規(guī)定：只要你最后考試分?jǐn)?shù)在57分以上，不管你的平時(shí)成績(jī)是多少，老師都會(huì)讓你得到相應(yīng)的學(xué)分。所有的這些因素限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生平時(shí)不用看書(shū)努力，因?yàn)橹灰诳荚嚽耙坏絻尚瞧诶蠋煻酥攸c(diǎn)之后，把重點(diǎn)背下來(lái)就萬(wàn)事大吉了，至于理解了沒(méi)有根本就無(wú)所謂。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)就更流于形式，它的成績(jī)不會(huì)影響這門(mén)課的最終成績(jī)，老師主要是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的作品做個(gè)

32、評(píng)價(jià)，沒(méi)有具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4.5 教學(xué)觀(guān)念陳舊21世紀(jì)人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，21世紀(jì)的教育必須適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念即教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程面臨著新的挑戰(zhàn)。教學(xué)觀(guān)念是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一系列根本問(wèn)題諸如教學(xué)目的和功能、教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法?？傊褪墙處煂?duì)教和學(xué)的看法和觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)行為的前提和基礎(chǔ)，任何教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)下進(jìn)行的，沒(méi)有合乎時(shí)代的教學(xué)觀(guān)念，也就沒(méi)有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為。作為高校教師特別是師范類(lèi)的教師，對(duì)先進(jìn)的教育思想不可不謂熟悉，教師們每天上課教給學(xué)生的就是這些先

33、進(jìn)的教學(xué)思想，然而他們自己的教學(xué)卻還是老一套，采用的最傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。造成了用傳統(tǒng)的、陳舊的、不合時(shí)宜的方法來(lái)教先進(jìn)教學(xué)思想的現(xiàn)象。即教師知識(shí)口頭持有先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，而在具體的教學(xué)中卻是另一中觀(guān)念。造成了教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為脫節(jié)。造成這種現(xiàn)得原因主要有：第一、高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不合理。學(xué)校為了自身利益，對(duì)高校教師職稱(chēng)的評(píng)定，并不主要在于教師的書(shū)教得有多好，而是你在核心刊物上發(fā)表了多少篇文章，于是教師把大部分精力放在寫(xiě)論文上了，想當(dāng)然研究各種教學(xué)理論，許多人都遇到過(guò)少數(shù)教授的課不一定比一般的講師講的好多少。第二、高校教師長(zhǎng)期待在教育崗位上，已經(jīng)習(xí)慣以前的教學(xué)觀(guān)念了，然而一個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣是長(zhǎng)期

34、教學(xué)行為積累的結(jié)果，要改變是非常難的。第三、教師教學(xué)觀(guān)念的改變不是一個(gè)線(xiàn)性、簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)非線(xiàn)性的、復(fù)雜的過(guò)程，不能一蹴而就，它的轉(zhuǎn)變依賴(lài)于一些客觀(guān)和主觀(guān)的條件。教師唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展與變化是外因和內(nèi)因相互作用的產(chǎn)物，外因是影響性的力量，內(nèi)因是決定性的力量，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。因此，只有具備外因和內(nèi)因的力量，即客觀(guān)和主觀(guān)的條件，教師的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變才有可能。- 9 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文第五章現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)的改革措施 我們已經(jīng)知道新一輪課程改革對(duì)教師提出的新要求，而我們高校師范類(lèi)現(xiàn)代技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多缺陷，使師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力與新課改的要求存在較大

35、的差距。要適應(yīng)我國(guó)教育改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，就必須加強(qiáng)以現(xiàn)代教育技術(shù)公共課為核心的師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高新一代師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，因此調(diào)動(dòng)一切積極因素，改革實(shí)踐教學(xué)。5.1 要把最新的教育理論融入實(shí)踐教學(xué)高校現(xiàn)代教育技術(shù)教師不應(yīng)只在上課時(shí)把先進(jìn)的教學(xué)思想教給學(xué)生，而在自己的教學(xué)中要融入這些思想，要把這種思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。把先進(jìn)的教學(xué)思想融入實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)方面。第一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中融入最新教育理論，就是在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)要把先進(jìn)的教學(xué)思想融入其中，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，在不注意的情況下就掌握了這些思想，并且能比較好的轉(zhuǎn)化為自

36、己教學(xué)的教學(xué)行為；第二、在教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐，嘗試新的教學(xué)方法。通過(guò)這樣的言傳身教學(xué)生就能真正的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。5.2 加強(qiáng)老師學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。教育技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的綜合性課程，現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要是指在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)信息的獲取、加

37、工、創(chuàng)新的全過(guò)程，包括了對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作技術(shù)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方法兩部分，系統(tǒng)方法是指系統(tǒng)科學(xué)與教育教學(xué)的整合以及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。從技術(shù)的層面上，現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用信息技術(shù)作為支撐，因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有相當(dāng)大的比重。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中不可或缺、不可替代。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升，離開(kāi)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話(huà)。實(shí)踐教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，完成從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此學(xué)生老師應(yīng)充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)的重要性。- 10 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文5.3明確實(shí)踐

38、教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系課程內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。所以，建立合理的課程知識(shí)體系是課程建設(shè)的基本要求。要完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，需要考慮一下幾個(gè)方面：第一、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課可做的實(shí)踐太多，但是如果做的太多，由于在實(shí)際操作中，由于課時(shí)和教學(xué)資源限制，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體安排起來(lái)難度很大，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)太重, 還會(huì)影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)在自身特色的基礎(chǔ)上，確立現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)核心能力，根據(jù)核心能力把教育技術(shù)實(shí)踐劃分為必修實(shí)踐和選修實(shí)踐，對(duì)于必做的實(shí)踐，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)必須完成的，

39、對(duì)于選做的實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，進(jìn)行自修，以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，把相關(guān)的材料放在網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。第二、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的學(xué)科背景不同，因此在課程體系的安排上必須區(qū)別對(duì)待。最終形成具有自己鮮明特色的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系具體安排如下（見(jiàn)表1）表1 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)課程體系現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)課程體系- 11 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文5.3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體制考核對(duì)于任何一門(mén)課程來(lái)說(shuō)都具有重要的意義，它不僅是一個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程，更是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何檢驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的最終實(shí)踐水平，更是促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、

40、創(chuàng)新能力的提高的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、整合與創(chuàng)新的能力。因此在考核中要想考出學(xué)生真正的實(shí)踐能力和水平，就不能只是簡(jiǎn)單操作一下或出一個(gè)作品這樣簡(jiǎn)單，無(wú)論是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)還是從形式上來(lái)說(shuō)，我們都需要建立一套科學(xué)而完善的考核評(píng)價(jià)體系?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。第一、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)必須作為期末考試成績(jī)的一部分，比例必須在50%以上(見(jiàn)表1)，才能充分顯示實(shí)踐的地位和價(jià)值，這樣學(xué)生才有積極性，即使學(xué)生是為了拿到學(xué)分也必須通過(guò)實(shí)踐。第二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，按一定標(biāo)準(zhǔn)建立學(xué)生實(shí)踐過(guò)程卡（見(jiàn)表2），學(xué)生把自己實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)。表2 學(xué)生實(shí)踐過(guò)程卡學(xué)生實(shí)踐過(guò)程卡這有利

41、于學(xué)生記錄實(shí)踐過(guò)程中的失誤，使下次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，不至于犯同樣的錯(cuò)誤；也有利于教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)記錄、描述和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，隨時(shí)修正和調(diào)節(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此它更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。第三、實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種重過(guò)程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體性，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)10。它是針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來(lái)，主張面向未來(lái)、面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)

42、，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展。重視激勵(lì)、調(diào)控與發(fā)展，淡化甄別與選拔。尊重個(gè)體發(fā)展的差異性與獨(dú)特性。更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程。第四、多種評(píng)價(jià)組織方式結(jié)合起來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)的組織形式一般可分為“自評(píng)”和“他評(píng)”兩種，其中“他評(píng)”又可分為“教師評(píng)”、“學(xué)生評(píng)”，在總體上應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生的共同評(píng)價(jià)，特別是要充分依靠學(xué)生的力量。在現(xiàn)代評(píng)價(jià)中，應(yīng)把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生采用一系列的方法對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)以及自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第五、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣在評(píng)

43、價(jià)過(guò)程中就有章可循，保證評(píng)價(jià)的公平，公開(kāi)，公正。把教師個(gè)人情感對(duì)評(píng)價(jià)的影響降到最低。- 12 -湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文5.4 構(gòu)建良好實(shí)踐教學(xué)環(huán)境湖南大學(xué)孫宗禹認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況11。他認(rèn)為，擺在高校面前的一個(gè)重要任務(wù)是加緊構(gòu)建能盡可能為更多學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)取得好效果的關(guān)鍵，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、改革目

44、前高校計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合。第二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能鍛煉其動(dòng)手能力的主要場(chǎng)所。且實(shí)驗(yàn)是目前大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要形式。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生根據(jù)自己的想法，自行查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于實(shí)驗(yàn)室的資源利用和資源共享，提高設(shè)備的利用率。當(dāng)然這也給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)許多問(wèn)題，這也正是為什么目前許多高校的實(shí)驗(yàn)室是不開(kāi)放的，因此在實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)，要加強(qiáng)管理，以保證完成對(duì)學(xué)生的各種能力訓(xùn)練。第三、與相關(guān)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。第四、建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本條件，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高水平人才的重要保證。第五、舉辦各種形式和類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，這是學(xué)生掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的有效途徑，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí) 。具體可以與教務(wù)處等其他部門(mén)聯(lián)合舉辦各種形式和類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)。如與教務(wù)處及各專(zhuān)業(yè)聯(lián)合舉辦“ 多媒體課件制作大賽” 、“ 多媒體講課技能大賽”、“ 教案設(shè)計(jì)大賽” 等等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興