2018年教師課程改革內(nèi)容

1、來源網(wǎng)絡，僅供參考2018 年教師課程改革最新內(nèi)容1、新一輪的課程改革是建國以來的第 8 次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1) 醞釀準備階段(1999 年一一 2001 年 6 月，制訂了 18 個學科的課程標準，20個學科計 49 種教科書)；(2) 試點實驗階段(2001 年 9 月，38 個實驗區(qū)，高中 2003 年秋進入);i | 門I |二 Q /rI 匸二(3) 全面推廣階段(2004 年與 2005 年全面展開)。2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：*z/11(1) 課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感i I I. 態(tài)度與價值觀三個方面。飛t

2、 *j(2) 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3) 課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4) 教學的創(chuàng)新，強調(diào)教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。來源網(wǎng)絡，僅供參考(5) 課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理3、基礎教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1) 倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、

3、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承i | 門I |與技能訓練的傾向。(2) 為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具 體性。* |)JI, I;(3) 體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇：I Ii i F二-淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學生自身生 活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。來源網(wǎng)絡，僅供參考6

4、、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1) 整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現(xiàn)層次性、多樣性、 選擇性。(2) 逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合 實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社 會實踐、勞動與技術教育。J、I?7 11i I(3) 適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10 滬 12%勺課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的 類型結(jié)構(gòu)。/ 護T L I .I I1| P7、新課程的教學策略：(1) 強調(diào)教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。 弋 ) l

5、l(2) 教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。 匚f 7 工、!| Iv . I I.亡 J. | I4、進(3) 構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4) 實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。&新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等 中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。-來源網(wǎng)絡，僅供參考來源網(wǎng)絡，僅供參考9、 新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種 單純接受式的學習方式。10、 新課程的評價體系，要求既關注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展 為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能

6、。要求評價內(nèi)容標準要 | 體現(xiàn)多樣化、多維化。、llI I11、新課程在管理政策上：(1) 構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。IV/-.z/11(2) 開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自 下而上”為輔助的課程管理方式。(3) 采取“抓大放小”的原則。 弋 ) ll12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。v X I I卜、卞，乜|13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。14、 新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華 民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。來源網(wǎng)絡，僅供參考16、

7、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關系一一平等、理解、雙向。建立的途徑一一師生間的雙向交流。|19、改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的 門I I學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。/卜jZ j/11匚二20、新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。X jii, ii IIjI, I；21、教學活動設計要求：(1) 教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；v . I I匚：f-. . | I(2) 教學資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3) 教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主