小學(xué)英語(yǔ)新課程理念基本理念解讀一

1、小學(xué)英語(yǔ)新課程理念下的課堂教學(xué)策略社旗縣教師進(jìn)修學(xué)校 張曉全本次講座從以下幾個(gè)方面和大家展開(kāi)交流1. 新課程理念下的課堂教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)模式2. 小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法3.新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)4. 小結(jié) 英語(yǔ)教學(xué)策略是為了完成特定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和對(duì)教學(xué)媒體的選擇與使用的總體設(shè)計(jì)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)策略在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本理念 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。英語(yǔ)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨

2、礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)以下教學(xué)理念：1 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，其核心是使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。其中，國(guó)家英語(yǔ)課程要求從小學(xué) 3年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。標(biāo)準(zhǔn)第二級(jí)為小學(xué)6 年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。3 突出學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、是有差異的，這就要求英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為

4、主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。4 采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與英語(yǔ)課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，即：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)從“育人為本”的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，重視對(duì)語(yǔ)言、行為、認(rèn)知、情感和個(gè)性的整體評(píng)價(jià)，力求以形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，

5、注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。6開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道課程資源包括顯性課程資源和隱性課程資源兩部分。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)充分利用顯性課程資源，積極開(kāi)發(fā)并合理利用隱性課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本原則英語(yǔ)教學(xué)

6、原則，是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的基本要求，是英語(yǔ)教師授課與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，又是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則和原理。在英語(yǔ)教學(xué)中，能否正確地遵循教學(xué)原則進(jìn)行授課和指導(dǎo)學(xué)生，不僅直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成；還影響學(xué)生的思維的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及其人格的形成。因此，英語(yǔ)教師只有正確理解、掌握和遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本原則進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)提高。新課程下的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須遵循以下原則：1. 目標(biāo)導(dǎo)向性原則 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它使師生的心理同步，使思維定向，使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)方向。教師根據(jù)教

7、學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的行為，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2. 主體性原則培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人；積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。3. 面向全體的原則面向各類(lèi)學(xué)生，面向全體學(xué)生。因人施教，分層推進(jìn)，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。4. 知情并重原則教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力（搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力），同時(shí)要注意學(xué)生的情意發(fā)展（動(dòng)機(jī)、興趣、情感

8、、態(tài)度、意志等）。知情結(jié)合，知情并重。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5. 開(kāi)放性原則打破“三中心”（教材中心、教師中心、學(xué)生中心）的教學(xué)模式，樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。緊密聯(lián)系學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的精神。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上得出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，形成完整的目標(biāo)體系小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

9、一般包括課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。由于每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣、能力以及學(xué)習(xí)方法的不同，他們對(duì)英語(yǔ)需求也不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)也不同，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同學(xué)生和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。1 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，是這節(jié)課要達(dá)到的要求；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面產(chǎn)生變化的具體明確的規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

10、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。標(biāo)準(zhǔn)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對(duì)各級(jí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么”的形式具體描述該級(jí)別聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的操作性要求。這些目標(biāo)要求，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過(guò)程，就是素質(zhì)教育的過(guò)程，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展階段性的成果。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度以及學(xué)校情況和社區(qū)課程資源；學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高

11、師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。教師在設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的若干個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)考慮用何種方法手段來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造新思維的火花。在此基礎(chǔ)上，積極查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)出全面具體、重點(diǎn)突出的單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)36年級(jí)的學(xué)生處在912歲之間。這個(gè)年齡階段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們對(duì)陌生的英語(yǔ)具有好奇心。他們很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意。他們的聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式是模仿。為此，英語(yǔ)課程針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求語(yǔ)言技能的目標(biāo)具有側(cè)重把聽(tīng)、說(shuō)、作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要

12、手段和英語(yǔ)理解與表達(dá)的形式；采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、做、唱視聽(tīng)等形式，表現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的效果等特點(diǎn)。具體目標(biāo)如下： （ 1 ）聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；（ 2 ）說(shuō)：能在教師指導(dǎo)下講述簡(jiǎn)單的小故事；（ 3 ）讀：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（ 4 ）寫(xiě)：能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；（ 5 ）玩、演、視、聽(tīng)：能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。過(guò)程與方法目標(biāo) （ 1 ）認(rèn)真、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；（ 2 ）積極、主動(dòng)地回答問(wèn)題；（3）積極參與討論、研究、善于與人交流合作，共同完成任務(wù)；（4）積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；（5）具有

13、較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)；（6）注意觀察生活或媒體中使用的英語(yǔ)（7）初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（ 1）有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；（ 2）樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。以往的英語(yǔ)教學(xué)大綱都把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。因此，如何把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從以下原則入手：一是教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化

14、。素質(zhì)教育首先要有素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定大多仍是以認(rèn)知為核心的，非認(rèn)知目標(biāo)仍是一種附屬和點(diǎn)輟。教學(xué)目標(biāo)重心應(yīng)向非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。誠(chéng)然，作為基礎(chǔ)教學(xué)而言，認(rèn)知無(wú)疑是十分重要的，它是創(chuàng)新的基石，沒(méi)有一定的知識(shí)具備，缺乏必要的基本技能，即使有著創(chuàng)新的火花也會(huì)熄滅。但在創(chuàng)新機(jī)制中，基礎(chǔ)知識(shí)主要提供的是材料支持，相對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新 思維、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知因素來(lái)說(shuō)，它是較為被動(dòng)和次要的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，得到知識(shí)不難，人們常?？梢灾苯討?yīng)用前人創(chuàng)造的成果，直接站在巨人的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)造，難得的是好的創(chuàng)意。因此

15、，把教學(xué)重心從認(rèn)知向非認(rèn)知（特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）轉(zhuǎn)變，就成為一種必然。二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教。要制定面向全班每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但制定分層的教學(xué)目標(biāo)則是可行。2 劃分教學(xué)單元、課時(shí)、組織教學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，無(wú)論是一學(xué)年或一學(xué)期，還是一單元/模塊或一節(jié)課，都是有其確定的教學(xué)目的的。因此，只有明確了教育目的，并據(jù)此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教

16、學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。課標(biāo)從目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元或模塊，并恰當(dāng)?shù)匕才帕藢W(xué)時(shí)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的確定，必須遵循國(guó)家的課程計(jì)劃，體現(xiàn)課程內(nèi)容改革目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的安排原則，做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此， 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)剡x用國(guó)外的教

17、學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，特別是播影視節(jié)目、錄音、錄象資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，選用貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活、具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，應(yīng)加大英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，注重多種學(xué)科知識(shí)的融合。課程內(nèi)容的改革目標(biāo)：改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊“和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容的安排原則：（ 1 ）整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化；（ 2 ）堅(jiān)持由已知到未知；（ 3 ）注意教學(xué)內(nèi)容的完

18、整性，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；（ 4 ）注意學(xué)科內(nèi)容的橫向聯(lián)系，綜合貫通；（ 5 ）注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一；（ 6 ）教學(xué)內(nèi)容的安排有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；（ 7 ）教學(xué)內(nèi)容的安排有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)課內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。因此，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都要有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容。此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)也應(yīng)有主有次，互為支撐和發(fā)展。3 選擇教學(xué)組織形式和方法英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是

19、課堂教學(xué)，即班級(jí)授課制。由于傳播技術(shù)的發(fā)展和外語(yǔ)教學(xué)法的研究，外語(yǔ)課堂教學(xué)正在謀求改革。其主要傾向有三點(diǎn)：個(gè)別化（如小班、第二課堂，教學(xué)室制、不同的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室）；從傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)格控制到自由活動(dòng)；從嚴(yán)肅到活潑，從語(yǔ)言中心到以話題為中心。即采取解決問(wèn)題、表演、自我發(fā)現(xiàn)、討論、自學(xué)等形式以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地在運(yùn)用中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。（ 1 ）確定英語(yǔ)教法的依據(jù) 教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。

20、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程以教為主的方法有：演示和講解、問(wèn)答和談話、示范模仿等；以學(xué)為主的方法有：記憶法、自我管理學(xué)習(xí)法；教學(xué)兼重的方法有：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大多采用國(guó)際流行的直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法等。確定英語(yǔ)教法的依據(jù)如下： 依據(jù)教學(xué)目的。每堂英語(yǔ)課都有每堂課的教學(xué)目的，目的不同，教學(xué)方法相應(yīng)不同。例如，要提高學(xué)生的交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力及發(fā)展智力，就可以采取聽(tīng)說(shuō)法、問(wèn)答法、談話法、討論法等。因?yàn)?，?tīng)說(shuō)是雙向活動(dòng)，這種雙向活動(dòng)以問(wèn)答形式最常見(jiàn)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力，則可以采取示范模仿、記憶法等等。教學(xué)目的決定采取什么樣的教學(xué)方法，而不是目的為方法服務(wù)。 依據(jù)學(xué)生情況。教

21、師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以，教學(xué)方法必須依據(jù)并適應(yīng)學(xué)生的年齡、個(gè)性特征等實(shí)際條件。何況時(shí)下教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會(huì)、學(xué)校的多種影響縱橫交錯(cuò)，在他們每個(gè)人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對(duì)他們所采用的教學(xué)方法 、教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件。教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師本身的素養(yǎng)條件，能為其所掌握，才能發(fā)揮作用。否則，有的教法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，駕馭不了，仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果（ 2 ）教學(xué)方法的運(yùn)用：英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)一定的教學(xué)方法使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。因此，備課中必須充分考慮所采用的教學(xué)方法能

22、否適應(yīng)一定教學(xué)內(nèi)容的需要，能否適合學(xué)生的實(shí)際，能否有利于完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的?？傊磺胁贿m應(yīng)當(dāng)前教學(xué)條件和教學(xué)需要的教學(xué)方法，都只會(huì)是形式主義的，不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教法要符合教學(xué)規(guī)律。教法本身無(wú)優(yōu)劣之別，但在教學(xué)的運(yùn)用中卻有是否符合教學(xué)規(guī)律的區(qū)別。例如，教法是否符合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否符合學(xué)生認(rèn)知水平及其興趣、愛(ài)好等等。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師所確定的教法才會(huì)合乎科學(xué)，切合實(shí)際。 教法要符合教學(xué)原則。教法要具有啟發(fā)性。英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)并注重教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地掌握英語(yǔ)“雙基”與發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方法，因此如何發(fā)揮師的“主導(dǎo)

23、”作用與學(xué)生的“主體”作用，關(guān)鍵要看教師的教法是否具有啟發(fā)性。大量事實(shí)證明，只有具有啟發(fā)性的英語(yǔ)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考與自由創(chuàng)造能力的發(fā)展。 選擇教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來(lái)出發(fā)，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神的創(chuàng)造性思維?！坝⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言本身是創(chuàng)造，”從這一點(diǎn)出發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并以構(gòu)建合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開(kāi)放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來(lái)全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命?！敖绦栌蟹?，教無(wú)定法、大法必依，小法必活，”教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)按以下要求設(shè)計(jì)。 必須依據(jù)學(xué)生的年齡、心

24、理特點(diǎn)、智力水平層次以及教師自身的優(yōu)勢(shì)和教材內(nèi)容選擇和確定教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)式教學(xué)，一般可采用“讀-講-議-練”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)；不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。 積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，增加信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，提高課堂教學(xué)效益。 教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)以改變教師的教學(xué)方式為主，突出“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)媒體是人體的延伸，書(shū)籍是眼的

25、延伸，無(wú)線電廣播是耳的延伸，電視是眼和耳的同時(shí)延伸。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分利用多種感官，實(shí)覡英語(yǔ)信息傳遞的多渠化，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收率，有利于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，并大大增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也只注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)發(fā)展，以面向全體學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。素

26、質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促使學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。選擇教學(xué)媒體的原則：（1）目標(biāo)控制原則現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)媒體。（2）內(nèi)容符合原則現(xiàn)代媒體不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過(guò)程，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)事物的形、色、聲、變化和發(fā)展等，去獲取知識(shí)，掌握技能。它使學(xué)習(xí)

27、和教學(xué)在希望或需要的時(shí)空進(jìn)行；它使抽象概念形象化，從而使教學(xué)變得直觀、明白、易懂。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體具有上述優(yōu)異功能，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的媒體。（3）對(duì)象符合原則教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理、興趣、需求等特點(diǎn)，充分選用現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量。采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)；對(duì)學(xué)生智能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)：感知、理解、記憶、應(yīng)用等，都能起到有益的影響。它還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。 近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的

28、應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它正以其表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動(dòng)畫(huà)信息，可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；交互性強(qiáng)；有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；給學(xué)生多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式和創(chuàng)造思維能力；突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化的功能，為學(xué)生終身化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用并非否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而恰恰要求在實(shí)踐中注意兩者的結(jié)合，靈活運(yùn)用。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)在方法與手段上日益多

29、媒化、綜合化、現(xiàn)代化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體，以不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和效益。教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)媒體體系。設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三部分，它的目的是為了了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，從而作為修正設(shè)計(jì)的依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以著重教學(xué)過(guò)程，也可以針對(duì)教學(xué)效果。前者是診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，后者是總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)

30、多在學(xué)年或?qū)W期開(kāi)始之時(shí)或某一教學(xué)階段的前后進(jìn)行。他要為將來(lái)的發(fā)展提出預(yù)示性的依據(jù)，故對(duì)所獲的結(jié)果必須進(jìn)行處理；否則，即失去意義。形成性評(píng)價(jià)在階段、期中、單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行。它要查清上一時(shí)間的成就并為確定下一步的工作或?qū)W習(xí)的內(nèi)容提供論據(jù)。，總結(jié)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)為總結(jié)或成績(jī)通知書(shū)。進(jìn)行三種評(píng)價(jià)都必須以教育、教學(xué)目的和要求為根據(jù)，都可以采用客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法或相互參照評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。它根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教育目的及原則，對(duì)教育過(guò)程和產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。過(guò)去的評(píng)價(jià)是以教師的打分作為唯一的手段與結(jié)果。分分分學(xué)

31、生的命根。如今，評(píng)價(jià)的多元性真正體現(xiàn)以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。作業(yè)的評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)，除了打分?jǐn)?shù)等還有表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)、鼓掌，向大家介紹，大家夸獎(jiǎng)，通過(guò)展示介紹讓成功的體驗(yàn)與大家分享等方法。新課程更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、興趣、創(chuàng)新能力等方法的評(píng)價(jià)，而且是依據(jù)不同兒童原有水平的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果的同時(shí)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的多元性真正體現(xiàn)以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

32、小學(xué)二級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo) 由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評(píng)價(jià)為主。教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。如：評(píng)價(jià)案例：36年級(jí)英語(yǔ)“玩、演、視、聽(tīng)”參考性評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容目 的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式注意事項(xiàng)玩游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣A積極參與，善于合作，應(yīng)變能力強(qiáng)。B主動(dòng)參與，能夠合作，有一定的應(yīng)變能力強(qiáng)。C能參與，有一定的合作意識(shí)。小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求。2。玩游戲時(shí)，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的積極性。演詩(shī)歌培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏A.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，節(jié)奏及韻律感強(qiáng)，熟練。B.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較正確，節(jié)奏及韻律感較強(qiáng)，較熟練。C.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，有一

33、定的節(jié)奏及韻律感。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)適時(shí)鼓勵(lì)一部分學(xué)生再原有的基礎(chǔ)上替換詞語(yǔ)。歌曲培養(yǎng)學(xué)生的興趣及美感A.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，吐字清晰，有感情，有樂(lè)感。B.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較正確，吐字清晰，表情較好。C.吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)感的正確性。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確話題類(lèi)表演培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作精神。A.能靈活運(yùn)用語(yǔ)言材料B.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行較真實(shí)的交流，語(yǔ)言較流暢C.能根據(jù)語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.教師要因人而異，客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得成功。2.不過(guò)分挑剔學(xué)生表演過(guò)程中所犯的

34、語(yǔ)言性錯(cuò)誤，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。視聽(tīng)說(shuō)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語(yǔ)言的能力，拓寬視野，獲得樂(lè)趣和成就感。A.能簡(jiǎn)單復(fù)述所看內(nèi)容B.能回答教師提出的問(wèn)題C.能就教師提出的問(wèn)題做出判斷，YES或NO。學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽(tīng)習(xí)慣，觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)要注意傾聽(tīng)語(yǔ)言。2.家長(zhǎng)與孩子在家共同觀看電視節(jié)目，即使做出反饋。如：記錄觀看的時(shí)間及認(rèn)真的程度等。注：（1）評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量采用描述性的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)。 小組評(píng)價(jià)指小組之間相互評(píng)價(jià)。 學(xué)生評(píng)價(jià)指全班同學(xué)對(duì)表演者的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)案例：3-6 年級(jí)英語(yǔ)二級(jí)形成性評(píng)價(jià)參考方案（ 1 ）評(píng)價(jià)目

35、的二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣、養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽(tīng)力技能，以具備能夠在聽(tīng)的過(guò)程中成功理解真實(shí)性語(yǔ)言材料的能力。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)的能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使教師針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施來(lái)幫助學(xué)生克服聽(tīng)力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)活動(dòng) 評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師、學(xué)生讀，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)，如：1. 聽(tīng)音寫(xiě)數(shù)字。2. 聽(tīng)音畫(huà)勾或打叉。3. 聽(tīng)音選圖。4. 聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序等。聽(tīng)1-2遍，能熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。 聽(tīng)2-3遍，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比

36、較準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。 聽(tīng)2-3遍，能完成部分內(nèi)容。聽(tīng)聽(tīng)猜猜1. 一邊聽(tīng)一邊猜：教師選出學(xué)生甲蒙住眼睛，再選出學(xué)生乙用英語(yǔ)介紹自己的特點(diǎn)，但不能說(shuō)出自己的名字。學(xué)生乙還可以改變聲音來(lái)增加難度，學(xué)生甲根據(jù)聽(tīng)到的信息猜出乙的姓名。2. 聽(tīng)描述猜謎語(yǔ)：教師或?qū)W生用英語(yǔ)描述一則謎語(yǔ)，請(qǐng)某一為或某一組學(xué)生猜答案。聽(tīng)1-2遍，能準(zhǔn)確猜出。 聽(tīng)2-3遍，能準(zhǔn)確猜出。 聽(tīng)3遍以上，能根據(jù)提示猜出。聽(tīng)聽(tīng)做做根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)言材料，按要求做出相應(yīng)的反映，如動(dòng)作、手勢(shì)、表情等（組織形式可以是全班、也可以在小組內(nèi)或同桌之間進(jìn)行）能聽(tīng)懂并迅速做出正確反應(yīng)，參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高。 能根據(jù)所聽(tīng)語(yǔ)言材料獨(dú)立做出正確反應(yīng)，參與意識(shí)

37、較強(qiáng)。 經(jīng)過(guò)努力或幫助，能聽(tīng)懂語(yǔ)言材料，并作出正確反應(yīng)。聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)言材料，按要求畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容。如人物、動(dòng)物、植物、生活用品、路線等，或在指定的位置涂出正確的顏色（組織形式可以是個(gè)人，也可以在小組內(nèi)或同桌之間進(jìn)行）能正確理解所聽(tīng)語(yǔ)言材料并迅速按要求畫(huà)出內(nèi)容，形象準(zhǔn)確或涂色正確。 能正確理解所聽(tīng)語(yǔ)言材料，能較好地完成要求。 認(rèn)真聆聽(tīng)語(yǔ)言材料，能在教師或同學(xué)的幫助下完成要求。注：聽(tīng)力的語(yǔ)言材料可以是錄音材料，也可以是教師或?qū)W生的口語(yǔ)或指令。評(píng)價(jià)方法要符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，具有多樣性、激勵(lì)性。評(píng)價(jià)方式可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式。 改革評(píng)價(jià)考試過(guò)

38、分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系； 評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。 評(píng)價(jià)應(yīng)有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。應(yīng)建立以教師自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。 評(píng)價(jià)應(yīng)有助于深化課程改革。對(duì)課程方案、執(zhí)行情況及實(shí)施效果，要進(jìn)行周期

39、性的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，形成課程不斷完善的有效機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。新大綱從評(píng)價(jià)的目的、依據(jù)和內(nèi)容、原則、方式等方面，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為全面的闡述，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；應(yīng)當(dāng)做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程不單單是傳授與學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，

40、全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及從事創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的世界觀和優(yōu)秀品德。教學(xué)過(guò)程中包含了許多要素：教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員；教材、設(shè)備、媒體；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)測(cè)量、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。如何使這些要素能夠做到有機(jī)配合、有序運(yùn)行，促使教學(xué)效果最優(yōu)化，這是擺在我們面前的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，只能運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這就是我們所說(shuō)“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)過(guò)程不單單是傳授與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)

41、的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及從事創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的世界觀和優(yōu)秀品德。因此，英語(yǔ)教師要做好教學(xué)工作，必須認(rèn)真分析、了解學(xué)生的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者。因而，教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，對(duì)教材進(jìn)行有效的修整、組織、處理，按順序施于學(xué)習(xí)者；使學(xué)生能夠用足夠簡(jiǎn)單的形式描述其思想，任何問(wèn)題、任何一種知識(shí)，使任何特殊的學(xué)習(xí)者都能用一種可辨認(rèn)的形式去理解它。教師的教學(xué)任務(wù)就是把各種繁雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成不同的學(xué)習(xí)者都能理解的結(jié)構(gòu)。 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一

42、定要站在學(xué)生認(rèn)知的高度來(lái)處理問(wèn)題。因?yàn)榻處熍c學(xué)生的認(rèn)知模型是不一致的。教師的認(rèn)知是由整體分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體、再充過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。在經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的理性加工以后，教師的認(rèn)知往往都具備全局性、深刻性和細(xì)密性?？梢哉f(shuō)，他所認(rèn)知的內(nèi)容在他的意識(shí)中已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，而學(xué)生卻未必能達(dá)到這個(gè)水平。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)、充分從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都能與學(xué)生的認(rèn)知水平相關(guān)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為，從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。落實(shí)課堂教學(xué)的素質(zhì)化必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人手。如： 開(kāi)

43、 始 歌曲“Ten little Indian boys”導(dǎo)入 游戲“Clap your hands and count”復(fù)習(xí)舊知 數(shù)字6 數(shù)字7 數(shù)字8 數(shù)字9 數(shù)字10 形成性練習(xí)“Lets chant” 分組游戲操練“尋找奇、偶數(shù)” 操練“數(shù)字 操練“尋找 在日常生活 小動(dòng)物” 中的應(yīng)用” 板 排列出奇數(shù)、偶數(shù) 書(shū) 學(xué)生填寫(xiě)本節(jié)課的評(píng)價(jià)表 教學(xué)過(guò)程實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人

44、格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?；诖?，記憶小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注意以下事項(xiàng)：（1）強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)呈現(xiàn)方式。（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、

45、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及各種教育資源，選擇不同的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（4）能靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成有效的教學(xué)策略。（5）變革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征新的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)時(shí)間提煉整合出“主動(dòng)探究合作”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式”，并提供起示范作用的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是作家筆下被動(dòng)的小說(shuō)，不是畫(huà)家筆下被動(dòng)的圖畫(huà)，也不時(shí)電視電影面前無(wú)可奈何的觀眾，更不時(shí)配合教師上課的配

46、角，而是既有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)指揮的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放才有可能搞活。首先，開(kāi)放從內(nèi)容角度講，意味著科學(xué)世界向生活世界的回歸，生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源，教育必須回歸生活世界。其次，開(kāi)放從過(guò)程角度講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會(huì)限定和束縛人的

47、自由發(fā)展。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，師生應(yīng)在互動(dòng)中即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。過(guò)程的開(kāi)放也許會(huì)影響某些課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)，但是，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。首先，課堂教學(xué)改革，這是一個(gè)否定之否定的過(guò)程，是一個(gè)從有序到無(wú)序再到有序的過(guò)程。再次，某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教

48、學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂教學(xué)也不具有生成性，從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一、        任務(wù)型教學(xué)的定義所謂“任務(wù)型”教學(xué)（task-based learning），就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個(gè)或更多的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)“任務(wù)”的過(guò)程中，更加積極、主動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以

49、獲得“即學(xué)即用”的技能?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。這種教學(xué)模式以完成任務(wù)(活動(dòng))、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重對(duì)真實(shí)情境的模擬，要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái),使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式豐富知識(shí)和提高素質(zhì)。在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“意義”共建來(lái)解決活動(dòng)中綜合交際的需要，自然地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。  二、

50、        任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的聯(lián)系與區(qū)別傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是指歷史悠久并在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的語(yǔ)法翻譯法。語(yǔ)法翻譯法十分注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常由教師在課堂上單向地向?qū)W生傳授詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，讓學(xué)生通過(guò)背誦語(yǔ)法規(guī)則和做翻譯練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只需憑借記憶來(lái)回答空洞的填空和造句練習(xí)，不需要做更多的思考。雖然此法易教易學(xué), 傳授的語(yǔ)言知識(shí)也比較有條理，但是所學(xué)的內(nèi)容經(jīng)常脫離學(xué)生的實(shí)際。任務(wù)型教學(xué)（task-based learning）的概念是Prabhu在20世紀(jì)80年代

51、提出的, 其理念是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言技能完成任務(wù)的形式來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。他認(rèn)為, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)以外, 更要注義的傳達(dá)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。Willams 和Burden (1997) 給“任務(wù)型”教學(xué)法下的定義是“促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言進(jìn)程的活動(dòng)”?？梢?jiàn)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的倡導(dǎo)者并沒(méi)有否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用。事實(shí)上，他們認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展。我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐, 發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)法與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)不同之處：（1）教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)技能；而“任務(wù)型”教學(xué)法重視學(xué)生的情感因素, 強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)

52、現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的意識(shí)和感知。它不僅要求培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言技能，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力、協(xié)商合作能力、思考應(yīng)變能力、分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的能力。通過(guò)形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為以后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）課堂情景的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是沒(méi)有情景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。而“任務(wù)型”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情景的真實(shí)性：設(shè)置的情景貼近學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而使各項(xiàng)語(yǔ)言技能在交際中得到綜合的提高?！叭蝿?wù)型”教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活

53、閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，在真實(shí)的生活情境中展開(kāi)原本在課堂中進(jìn)行的語(yǔ)言操練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正做到學(xué)以致用。（3）課堂活動(dòng)的不同。首先，師生活動(dòng)的順序不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，通常是由教師先行講解詞匯、語(yǔ)法規(guī)則, 然后由學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練，在整個(gè)過(guò)程中教師的活動(dòng)較為突出；而在“任務(wù)型”教學(xué)法中，常常是由學(xué)生先執(zhí)行任務(wù)，任務(wù)結(jié)束后才由教師進(jìn)行歸納性的總結(jié)，課堂上學(xué)生們的活動(dòng)較為突出。語(yǔ)法翻譯法以教師的講授為中心, 教師在課堂上的權(quán)威容易（不由自主地）產(chǎn)生的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)趨勢(shì)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)則容易形成了畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。任務(wù)型教學(xué)法卻以學(xué)生的實(shí)際需要為核心，學(xué)生是

54、課堂上學(xué)習(xí)的主人，教師在課下是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、在課上卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，教師與學(xué)生共享成功的快樂(lè)。（4）評(píng)價(jià)方式的不同。傳統(tǒng)型教學(xué)方法注重考查學(xué)生的記憶力, 把語(yǔ)言知識(shí)考核的成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的主要依據(jù)。這種考核簡(jiǎn)易、可信, 但不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。為了讓學(xué)生掌握“正規(guī)”的語(yǔ)言知識(shí)和形成“良好”的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是有錯(cuò)必糾，這往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙（害怕犯錯(cuò)誤），導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與課堂的語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。相反，“任務(wù)型”教學(xué)法更注重語(yǔ)意的傳達(dá)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并尋找合適的機(jī)會(huì)給予糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)

55、用語(yǔ)言表情達(dá)意, 讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)成功、獲得自信。誠(chéng)如前面所言，任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全面否定，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和環(huán)境的特征，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和任務(wù)型教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法才是科學(xué)正確的做法。  三、        小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)與原則任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的5個(gè)特色是:（1）意義在語(yǔ)言交流中處于核心地位；（2）學(xué)習(xí)者不只是重復(fù)別人的原話；（3）與真實(shí)生活中的活動(dòng)有相似之處；（4）最重要的考核是任務(wù)的完成；（5）評(píng)價(jià)任務(wù)主要是看任務(wù)完成的結(jié)果。三條基本

56、原則:第一、任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)性和可操作性。教授者在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些緊密貼近學(xué)生生活的情景只有通過(guò)真實(shí)的情景才能產(chǎn)生真實(shí)的交際需要，才能使學(xué)生完成的任務(wù)具有真實(shí)性。設(shè)計(jì)“真實(shí)”的任務(wù)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、興趣、愛(ài)好、生活經(jīng)歷以及平均的英語(yǔ)水平，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學(xué)任務(wù)。第二、強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)中交流。人們掌握英語(yǔ)主要是通過(guò)人與人之間的交流，為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要為學(xué)生留出充分的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。另外，任務(wù)型教學(xué)法以一種“寬容”的態(tài)度看待學(xué)生在嘗試用英語(yǔ)表達(dá)思想時(shí)所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤。第三、任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括三個(gè)連貫有序的環(huán)節(jié): “任務(wù)”準(zhǔn)備階段、“任務(wù)”執(zhí)行階段和“任務(wù)”后階段。在準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù), 學(xué)生則動(dòng)腦思考；在執(zhí)行階段，學(xué)生以分組合作的形式實(shí)施任務(wù)；在“任務(wù)”后階段，教師根據(jù)任務(wù)執(zhí)行的情況向?qū)W生講解語(yǔ)言難點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬?。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在采用“任務(wù)型”教學(xué)模式時(shí)，必須明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)涵蓋了多項(xiàng)語(yǔ)言技能，單獨(dú)的一節(jié)課要有側(cè)重地強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的鍛煉。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)情景或語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)和技能。第二、教學(xué)的內(nèi)容要吸引人，教學(xué)的媒介和方式更要多樣化。反映真實(shí)而復(fù)雜的語(yǔ)言情境