借助電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

1、借助電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)美術(shù)電化教學(xué)初探夏良玉小學(xué)美術(shù)教育的目地是通過(guò)實(shí)施美育，陶冶情操、啟迪智慧、培養(yǎng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。過(guò)去一支粉筆一張嘴，生硬地灌輸技法，為繪畫而繪畫的教學(xué)，不能收到良好的效果，為改變這促狀況，我根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試將現(xiàn)代化的電教媒體引入課堂，與其它教學(xué)形式相結(jié)合，讓直觀、形象、新穎、趣味的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)興趣興趣是天才的萌芽.瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！痹S多優(yōu)秀的幻燈畫面色彩

2、豐富、形象生動(dòng)逼真，融形、色、情、意為一體，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)利用這些燈片，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以使學(xué)生受到刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。我在上三年級(jí)的色彩知識(shí)一課時(shí)，就以幻燈故事導(dǎo)入：花仙子是個(gè)不畏困難的小女孩，她歷盡艱辛，終于找到了神奇的七色花，就在她伸手去摘花的時(shí)候，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，使七色花猛然失去了四種顏色的花瓣。教師一邊講故事，一邊讓學(xué)生觀看抽動(dòng)的燈片，孩子們對(duì)在課堂上出現(xiàn)的故事形象感到很新鮮，視、聽(tīng)等注意力尤為集中，她們被故事的情境所引，當(dāng)看到七色花失去了四種顏色時(shí)，許多人臉上露出了十分焦急的神情，我抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)：“怎么辦？大家愿不愿意幫助花仙子把失去的顏色找回來(lái)？”同學(xué)們異口同聲回答：“愿意

3、！”我接著說(shuō)：“老師現(xiàn)在給大家一種奇妙的色彩知識(shí)，我們一起幫助花仙子找回七色花上失去的四色花瓣！”就這樣，我用電教故事，創(chuàng)設(shè)情境，將他們不知不覺(jué)地引入所學(xué)和內(nèi)容色彩知識(shí)上來(lái)，學(xué)生們興趣盎然，都想知道這種奇妙的知識(shí)，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，為知識(shí)的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。在豐富的表象中幫助想象人類的創(chuàng)造史就是在不斷的想象的過(guò)程中延伸的。正如沒(méi)有古人的幻想千里眼、順風(fēng)耳，就沒(méi)有現(xiàn)代的望遠(yuǎn)鏡和電話;沒(méi)有豐富的聲音形象想象，貝多芬在耳聾后就不可能創(chuàng)造出著名的第九交響樂(lè)一樣，兒童繪畫如果沒(méi)有想象的參與，是絕不可能創(chuàng)造出豐富斑斕的畫面的。然而，想象是在感知覺(jué)和記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它的水平依一個(gè)人所

4、具有表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移，學(xué)生記憶表象的儲(chǔ)備越豐富，對(duì)想象的發(fā)展越有利，因此，在美術(shù)教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的想象，首先應(yīng)使他們獲得足夠的有關(guān)表象。小學(xué)生對(duì)周圍事物的表象已有一定的記憶，但常常是無(wú)意記憶，腦子里的物象比較籠統(tǒng)，模糊，美術(shù)課運(yùn)用電化教學(xué)，色彩絢麗,精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展。在多種感官參與，對(duì)感知的事物有清晰印象的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)輕松地將諸多單個(gè)的表象進(jìn)行加工，改造，組合成想象畫，比如：雖然同學(xué)生平常都在動(dòng)物園中觀看猴子，但由于都是家長(zhǎng)放任孩子自己去看，沒(méi)有有意識(shí)地

5、引導(dǎo)他們觀察，所以學(xué)生看后也沒(méi)有留下清晰的印象，再加上時(shí)間的關(guān)系，記憶也逐漸淡薄了。我在教國(guó)畫小猴一課時(shí)，先示范講解畫猴的步驟、技法，同學(xué)們?cè)诶蠋煹氖痉陡腥鞠萝S躍欲試，可是如果老師只示范一種動(dòng)態(tài)的猴子，不多展示一些動(dòng)態(tài)，學(xué)生的作品必將依葫蘆畫瓢，互相雷同。這時(shí)，我請(qǐng)大家欣賞猴趣的錄像片，告訴他們看完后要以“猴”為內(nèi)容創(chuàng)造一幅畫，要求他們注意觀察猴子不同的動(dòng)態(tài)，神情。放映錄像時(shí)，大家凝神注視著屏幕，當(dāng)時(shí)放到猴子的幾種主要?jiǎng)幼鲿r(shí)，我將片子暫停，屏幕上出現(xiàn)一幅幅單個(gè)的固定畫面，供學(xué)生著重觀察，如：蹲、抓、走、跳、跑等動(dòng)作。這樣，孩子們頭腦中猴子的動(dòng)態(tài)儲(chǔ)備得多了，創(chuàng)作時(shí)得心應(yīng)手，一只只一群群形態(tài)各異、

6、栩栩如生的猴子出現(xiàn)在畫面上！正是這次習(xí)作，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀作品，曹鑫的偷桃、王樂(lè)的講衛(wèi)生分別獲全國(guó)慶“六一”少兒書畫大聯(lián)賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，周杰的猴子捕星星、邢偉猴子雜技團(tuán)均獲市“金猴”獎(jiǎng)。在再現(xiàn)的生活中進(jìn)行創(chuàng)造生活是創(chuàng)造的源頭，孩子的繪畫是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，他們根據(jù)自己的所見(jiàn)的所聞，在自己理解的基礎(chǔ)上加以想象，用自己的方法畫出自己的畫，但由于小學(xué)生單純、幻稚，觀察不細(xì)致、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)條理，加上時(shí)，空的限制，因而，他們面對(duì)教師在課堂上布置命題畫時(shí)，常常不知從何下筆，即使勉強(qiáng)完成，其作品多是毫無(wú)生氣、內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)單一呆板的，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須引導(dǎo)兒童關(guān)心生活。熱愛(ài)生活。運(yùn)用電教手段指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

7、，可以在課堂上再現(xiàn)生活情景，比如：風(fēng)雨雷電、四季交替，社會(huì)活動(dòng)等，豐富多彩的生活與美好現(xiàn)實(shí)的的顯現(xiàn)，不僅陶冶了孩子們情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，而且錄像、投影片中景物的更換、鏡頭的運(yùn)動(dòng)，速度變異，可以引導(dǎo)學(xué)生有順序、全方位、多角度地觀察，有利于觀察的目的性、持久性，在觀賞的過(guò)程中，學(xué)生仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，如：我在上美麗的春天一課時(shí)，為了使學(xué)生手下能描繪出多彩的春季，采用了觀看“我們?nèi)ゴ河巍钡匿浵裥问?。在和諧的輕音樂(lè)中，伴隨著畫面的交換、錄音的講解，同學(xué)們仿佛真的進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，對(duì)春天的主要特點(diǎn)又有了更深的感受，創(chuàng)作時(shí)，信手拈來(lái)。當(dāng)我將孩子們的作業(yè)張貼在黑板上時(shí)，那多彩的

8、畫面仿佛給教室注入了融融的春意，尤其是曠文芬同學(xué)創(chuàng)作的春游，畫面上展示出：藍(lán)藍(lán)的天，綠色的草地，抽芽的嫩樹(shù)，五彩的鮮花，飛翔的小鳥(niǎo)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走入春天的懷抱，有的捕捉昆蟲(chóng)做標(biāo)本，有的比賽放風(fēng)箏。整幅畫充滿生活氣息，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。這幅作品參加市少兒書畫大賽獲二等獎(jiǎng)。在欣賞過(guò)程中加強(qiáng)審美教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育，然而空洞、呆板、牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)教，難以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不佳。課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合燈片欣賞，展現(xiàn)美丑對(duì)比，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們?cè)谟淇?、輕松狀態(tài)下提高分辨能力，接受審美教育。如：在畫漫畫一課中。我結(jié)合同學(xué)們生活實(shí)際，安排了一組

9、燈片欣賞，有小皇帝？三好生、自吹自擂、考場(chǎng)上的長(zhǎng)頸鹿、我們都愛(ài)花、弟弟的心意，一邊看燈片，我一邊發(fā)問(wèn)：“在我們的周圍有沒(méi)有這些現(xiàn)象？”“我們應(yīng)該向好人好事學(xué)習(xí)，克服這些缺點(diǎn)，做優(yōu)秀少年！”這樣，同學(xué)們不僅被幽默的畫面逗笑了，而且從中受到啟迪，懂得了對(duì)真、善、美要頌揚(yáng)，對(duì)假、惡、丑要摒棄。又如：在省編第五冊(cè)教材中，有畫各種各樣的發(fā)式一課，我在板書“發(fā)式反映性別、年齡、職業(yè)特點(diǎn)”后。將燈片上的男、女發(fā)式交換，當(dāng)燈片上產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的感覺(jué)時(shí)，大家笑著說(shuō)：“不行！”我又以舉例的方式說(shuō)明：現(xiàn)實(shí)生活中，有個(gè)別男青年頭發(fā)留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，容易使人男、女不分，這樣的發(fā)式不美。還有少數(shù)小學(xué)生見(jiàn)明星、模特披散著一頭卷發(fā)，就將頭發(fā)也卷起來(lái)