《窗》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、?窗?課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)間：一課時(shí)教師：王開(kāi)東師：上課，同學(xué)們好！生：教師，您好！師：2002年高考作文，陜西有個(gè)考生寫(xiě)了一首詩(shī)歌，在網(wǎng)上炒得很火，同學(xué)們知道嗎？生：不知道。師：高考作文明確規(guī)定，不容許寫(xiě)詩(shī)歌，可她寫(xiě)了；明確規(guī)定不少于1000字，可她只寫(xiě)了209字；然而這首詩(shī)卻被評(píng)為總分值。她也因此改變了中國(guó)考試的歷史把高考作文不容許寫(xiě)詩(shī)歌，送進(jìn)了墳?zāi)?。學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲師：同學(xué)們非常敬仰她的創(chuàng)新精神。確實(shí)是這樣：創(chuàng)新，是一個(gè)人開(kāi)展的基石，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。她的這首詩(shī)的題目是?翻開(kāi)窗簾，陽(yáng)光只有一種顏色?生：小聲的，多美的名字師：可我要問(wèn)的是：翻開(kāi)窗簾，陽(yáng)光真的只有一種顏色嗎？我以為：在有的人眼

2、里，翻開(kāi)窗簾，他的內(nèi)心不僅陽(yáng)光燦爛，而且還能把光明播撒到別人的心靈；而在有的人眼里，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻。正如北島的一句名詩(shī)卑劣生：卑劣是卑劣者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。師：很好。下面我們共同走進(jìn)澳大利亞著名作家泰格特的?窗?，一起見(jiàn)證人性的光輝與暗淡！師板書(shū)：窗師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：預(yù)習(xí)是一個(gè)好習(xí)慣，孔子說(shuō)：凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。而且同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，還要擅長(zhǎng)把握文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如今，我來(lái)把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確一下：師板書(shū)：1、概括情節(jié)2、比照性格師：哪個(gè)同學(xué)幫我們熟悉一下課文，下面的同學(xué)帶著考慮題的前三題，著重解決第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括情節(jié)投影：1、文中寫(xiě)了哪

3、兩個(gè)人？2、你認(rèn)為教參對(duì)情節(jié)的概括，是以哪個(gè)人為角度概括的？有何不妥？3、請(qǐng)從另一個(gè)人的角度重新概括，并體會(huì)作者構(gòu)思的匠心。生1：我想把課文讀一下師：有勇氣，這不僅是自信的表現(xiàn)，更是一種積極的人生態(tài)度。生讀課文師：這位同學(xué)讀完了，大家評(píng)評(píng)，讀得怎么樣？生：讀得好！師：只要你們多讀、多練，也一定能讀得和她一樣好。師：這篇課文有三個(gè)詞要引起我們的重視。第一是樹(shù)陰的陰，不能寫(xiě)成蔭，前者是名詞，后者常用做動(dòng)詞；第二個(gè)是栩栩如生的栩，注意它與自詡的詡的區(qū)別，自詡為自夸的意思，所以從言旁；第三個(gè)是鳥(niǎo)瞰和俯瞰，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的異同。生：七嘴八舌，鳥(niǎo)瞰和俯瞰都是從上往下看師：鳥(niǎo)瞰是像鳥(niǎo)一樣俯視，那么鳥(niǎo)一樣的

4、俯視，有何特點(diǎn)呢？生2：看的范圍廣師：好，這就是說(shuō)鳥(niǎo)瞰是從上往下整體的看，而俯瞰只能表示從上往下看。那么,從窗戶(hù)向外看，怎么說(shuō)？生2：用俯瞰。師：好的，讀書(shū)就要這樣咬文嚼字。下面請(qǐng)同學(xué)們考慮導(dǎo)讀題三分鐘。再分組討論。生3：我覺(jué)得這篇小說(shuō)寫(xiě)了兩個(gè)人物。師：哦，哪兩個(gè)人物，表述能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？生3：一個(gè)是靠近窗戶(hù)的人，一個(gè)是遠(yuǎn)離窗戶(hù)的人。師：我們把這兩個(gè)人簡(jiǎn)稱(chēng)為近窗和遠(yuǎn)窗的人，好嗎？生3：好的。師：你覺(jué)得教參的概括是從哪個(gè)人的角度概括的？投影：教參概括1、兩人關(guān)系融洽；2、從享受到困擾3、見(jiàn)死不救4、一堵光禿禿的墻生3：是從遠(yuǎn)窗人的角度概括的。師：你從什么地方看出來(lái)的，能和我們說(shuō)說(shuō)嗎？生3：我是

5、從從享受到困擾和見(jiàn)死不救看出的，它們前面省略的主語(yǔ)都是遠(yuǎn)窗的人。師：那您能不能據(jù)此修改教參的另兩條概括呢？生3：我把第一條兩人關(guān)系融洽修改成與近窗的人關(guān)系融洽，把最后一條一堵光禿禿的墻修改成見(jiàn)到一堵光禿禿的墻師：同學(xué)們，你們說(shuō)改得好不好？生：改得好！師：我覺(jué)得改得不是好，而是很好！生：笑師：這就是說(shuō)，只要我們有了科學(xué)的方法，我們也可以挑戰(zhàn)權(quán)威，就像陜西寫(xiě)詩(shī)的那個(gè)大膽的考生，這也算是一種創(chuàng)新精神。剛剛我們從遠(yuǎn)窗的人的角度，對(duì)課文的情節(jié)作了概括，那么，如今我們誰(shuí)能從近窗的人的角度概括課文的情節(jié)，并分析作者為何不以近窗的人角度來(lái)行文？生4：我把它概括為與遠(yuǎn)窗的人關(guān)系融洽；編造窗外公園的美景；在冷漠中

6、死去師：概括得很好。這就是說(shuō)，在我們概括的時(shí)候，一定要注意概括的角度一致，角度一致了，就不會(huì)像教參上一樣顧此失彼。假設(shè)我在近窗的人概括中，也加上一條見(jiàn)到一堵光禿禿的墻,你怎么理解我的這種概括？生4：我覺(jué)得教師這地方的墻不是真正的墻，而是象征著人與人之間的一種隔膜，或者是冷漠。師：你真的很優(yōu)秀，一下就明白了教師的用意。下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者不用近窗的人角度行文的理由。生5：我認(rèn)為作者假設(shè)用近窗的人角度行文，一開(kāi)始就失去了懸念，文章就會(huì)平鋪直敘，不可以跌宕起伏，而文似看山不喜平！師：我注意到了他的一個(gè)詞跌宕起伏，這個(gè)詞用得神采飛揚(yáng)。只有跌宕起伏，小小說(shuō)才充滿(mǎn)懸念，而懸念正是小小說(shuō)藝術(shù)上的靈魂。剛剛我們

7、一起熟悉了小說(shuō)的情節(jié)。俄國(guó)高爾基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)情節(jié)的開(kāi)展史就是人物性格的開(kāi)展史，如今，我們一道在把握情節(jié)的根底上來(lái)分析人物的性格。同學(xué)們看導(dǎo)讀題46小題，先考慮，后交流。沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)答復(fù)師：今天是哪一號(hào)生：3、15師3、15是消費(fèi)者維權(quán)日，如今有很多教師，在課堂上霸占了同學(xué)們的話語(yǔ)權(quán)，今天我特別希望同學(xué)們能大膽的維護(hù)自己的話語(yǔ)權(quán)。學(xué)生笑師：近窗的人死了，醫(yī)生絲毫沒(méi)有大驚小怪。我覺(jué)得可能是醫(yī)生見(jiàn)慣了人的生死，所以很平淡，是這樣嗎？生6：不是，是因?yàn)榻暗娜瞬〉煤苤?，醫(yī)生對(duì)他的死早已有了思想準(zhǔn)備。師：哦，病得很重，那么你覺(jué)得他最應(yīng)該做的是什么，可實(shí)際上呢？生6：他最應(yīng)該做的是靜養(yǎng)，而他卻不斷編造生動(dòng)、

8、美麗、豐富的公園美景，來(lái)減輕病友的疼痛和寂寞。師：能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下他的這種精神嗎？生6：可以，比方說(shuō)舍己為人、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人師：你說(shuō)的毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人，讓我想起了你們剛剛上的一篇文章?紀(jì)念白求恩?，想起了毛主席對(duì)白求恩評(píng)價(jià)的一段話。近窗的人，也可以算是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離低級(jí)興趣的人，一個(gè)有益于lsquo;別人rsquo;的人。師生共同背頌師：小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢？而且在寫(xiě)美景的時(shí)候，出現(xiàn)了照例是有的有的等等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)開(kāi)展上有何好處？生7：我認(rèn)為這樣寫(xiě)，更可以突出近窗的人為別人苦心著想，說(shuō)

9、明他心地仁慈，道德高尚。師：同樣是一個(gè)玫瑰園，有人說(shuō)：這地方不好，因?yàn)榛ㄏ旅嬗写?；有人說(shuō)，這地方很好，因?yàn)榇躺厦嬗谢?。同樣是半杯水，悲觀的人說(shuō)，我只有半杯水了；樂(lè)觀的人說(shuō)，我還有半杯水呢！這是為什么？生8：教師，我明白了。這地方美景的描寫(xiě)，既是近窗的人撫慰別人的話，同時(shí)也象征著他美妙的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。師：同學(xué)們體味確實(shí)很深，我們看問(wèn)題就要這樣多角度來(lái)看，那么這種栩栩如生的虛構(gòu)，在情節(jié)開(kāi)展上有什么好處呢？生為難狀師：公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越?：就為下文不是公園，而是一堵光禿禿的墻，加強(qiáng)了懸念，造成了一種落

10、差。師：說(shuō)得好，這就是小小說(shuō)的第二大特點(diǎn)：先蓄勢(shì)，然后再陡轉(zhuǎn)。比方有個(gè)相聲：口袋里插一只筆，小學(xué)；兩只筆，初中；三只筆，高中；四只筆，大學(xué)；五只筆，修鋼筆的這種手法就是先蓄勢(shì)后陡轉(zhuǎn)。文章中先是反復(fù)生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)公園美景，可以看成是蓄勢(shì)；而最后卻是一堵光禿禿的墻，自然可以看成是陡轉(zhuǎn)。但同學(xué)們一定要注意，小小說(shuō)的技巧不是目的，表現(xiàn)人物的性格才是它的本意。師：同學(xué)們知道嗎？第六題是一個(gè)高難度的問(wèn)題，我本來(lái)不敢用，可我突然想到我面對(duì)的是梁豐實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，我就用了，同學(xué)們有信心解決這個(gè)難題嗎？生：滿(mǎn)臉喜色，躍躍欲試有！師：不靠窗的病人病情為何加重？生10：他的心事太重了！師：什么心事，你能說(shuō)得明白一點(diǎn)

11、嗎？生10：對(duì)近窗人的嫉妒，就是說(shuō)他得了紅眼病。師：寫(xiě)他的病因醫(yī)生不得而知，說(shuō)明了什么？生10：他的病因是嫉妒，醫(yī)生對(duì)他的嫉妒不得而知，是因?yàn)閹煟杭僭O(shè)窗外真的有美景呢？生10：恍然大悟因?yàn)榇巴獗緵](méi)有美景，所以醫(yī)生對(duì)他的嫉妒不得而知。師：說(shuō)得很好，這就是說(shuō)這里為下文寫(xiě)窗外不是美景，而是堵光禿禿的墻生11：埋下伏筆，作好鋪墊。師：由此可見(jiàn)，小小說(shuō)蓄勢(shì)之后的陡轉(zhuǎn)，既要出乎意料之外，又要符合情理之中，如此說(shuō)來(lái)鋪墊和伏筆就是顯得格外重要了?？偟膩?lái)說(shuō)：懸念、蓄勢(shì)和陡轉(zhuǎn)是小小說(shuō)的幾個(gè)鮮明的特色。師：人們都說(shuō)人的思想決定人的行為，你如何對(duì)待遠(yuǎn)窗人的見(jiàn)死不救這種行為？生12：我認(rèn)為這種行為是他嫉妒心惡性膨脹的結(jié)

12、果，反映了他心靈卑劣、自私冷酷；正好與近窗人心地仁慈，道德高尚形成鮮明比照。師：如此兩個(gè)鮮明生動(dòng)的形象比照展如今我們面前，假設(shè)讓你為他們各選擇一種事物比喻他們的心靈，你會(huì)選擇什么？說(shuō)說(shuō)理由。生13：我選擇公園和墻，公園里陽(yáng)光溫暖，玫瑰花香，空氣溫順，自然的美景與人文景觀和諧一體，正好用來(lái)比喻近窗人美麗的心靈；而光禿禿的墻，它陰暗、潮濕、狹窄，也正好可以用來(lái)比喻遠(yuǎn)窗的人心靈的骯臟和卑劣。師：說(shuō)得很好，這可能就是作者的原意。從中我們可以看出作者構(gòu)思的巧妙。當(dāng)然再好的構(gòu)思，都離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，本文的語(yǔ)言，尤其是成語(yǔ)的使用，非常有亮色，課后請(qǐng)同學(xué)們漸漸品味。如今假設(shè)讓你用成語(yǔ)來(lái)描繪這兩個(gè)人的品格，你能

13、運(yùn)用哪些成語(yǔ)？生14：生近窗的人：舍己為人、高風(fēng)亮節(jié)、胸懷坦蕩生15：遠(yuǎn)窗的人，自私自利、得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭師：成語(yǔ)可能是難了一點(diǎn)，用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怎么樣？請(qǐng)你答復(fù)一下。生16：近窗的人無(wú)私、關(guān)愛(ài)、仁慈、真誠(chéng)；遠(yuǎn)窗的人自私、冷酷、殘忍、卑劣。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真的非常優(yōu)秀。如今，我們來(lái)共同挑戰(zhàn)最后一個(gè)難題：假設(shè)讓你為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，要求有創(chuàng)意，切合主旨，符合人物性格，你有哪些好的想法，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，然后說(shuō)出來(lái)，讓我們共同分享。生17：我想引用顧城的一首詩(shī)。師：顧城的詩(shī)，我也很喜歡，你說(shuō)。生17：窗外，天空灰暗，大地灰暗，世界灰暗，兩個(gè)雨點(diǎn)，一個(gè)灰暗，一個(gè)光亮師：這個(gè)結(jié)尾，非常別致，比照的色彩很鮮明。生18：我想平淡一點(diǎn)師：好，平平淡淡才是真！生18：他，無(wú)力的躺了下去，窗外，更加安靜了師：這個(gè)結(jié)尾很有意思，靜中有動(dòng)，外表的安靜恰恰襯托出人物內(nèi)心的波動(dòng)。生：下課了，響起了薩克斯樂(lè)曲?回家?師：從好的方面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生19：于是近窗邊，又多了一個(gè)重癥病人，繼續(xù)為病友們編造窗外的美景師：答復(fù)得很好，感覺(jué)近窗的