《山市》教學設計(教師中心稿)

1、?山市?教學設計(教師中心稿)教材分析：?山市?處于七年級上冊第四單元 ,是繼?論語十那么?后第二篇文言文 ,是學生學習文言文的初步。本文所涉及的是科學現象 ,蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市的形成、開展和消失的經過 ,極富想象力。本課學習主要以誦讀為主 ,并能根據描述想象山市美景 ,了解科學知識 ,培養(yǎng)主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握 ,但也得作些了解 ,以幫助理解文意。根本教學思路：對誦讀目標的處理 ,我設計了七讀時間是30分鐘左右 ,其中理解讀8分鐘 ,背讀5分鐘 ,其它各遍讀都在3分鐘左右：先聽師范讀 ,掌握生字新詞 ,再初讀感知 ,了解文章大意 ,然后大聲讀 ,把課文讀通

2、暢 ,接著進行默讀 ,理解課文內容 ,然后學生想象讀 ,根據所讀到的文字來想象山市美景 ,坐在此根底上 ,學生美讀全文 ,深化領悟 ,最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文 ,反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理用時10分鐘左右 ,我打算是課上稍提激趣 ,課下自主解疑。本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段 ,用優(yōu)美的富有感染力的語言 ,給學生以熏陶；二是討論反響階段 ,通過做游戲來掌握字詞 ,使困難的文言字詞學習變得活潑有趣 ,符合六年級學生特點；三是深化領悟階段 ,在同學和老師的渲染下 ,學生腦海里有了山市美好景觀的畫面 ,此時學生美讀 ,可能掀起一個高

3、潮。四是激趣探究階段 ,學生七嘴八舌獻計獻策 ,師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業(yè)布置階段 ,給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因 ,既是對課文的穩(wěn)固和延伸 ,又是對探究習慣的催促檢查。教學重點：反復誦讀 ,培養(yǎng)語感。教學難點：山市的有關科學知識。教學目標：1、通過反復誦讀理解文意 ,并能根據文字想象畫面。2、了解有關的科學知識 ,培養(yǎng)學生自主探究的習慣。教學過程：一、導入：同學們 ,感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯 ,秋雨瀟瀟 ,田野里枯枝顫抖 ,黃葉飄零 ,一派秋的莊嚴。是啊 ,秋天的滿地落紅 ,冬日的漫天飛雪 ,春時的嫩芽嬌花 ,夏季的綠樹濃蔭 ,這些自然現象我們每個人每

4、年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見 ,多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡 ,根據目擊者的表達描繪了一次這樣的景觀山市山市蜃樓 ,彌補了我們不得一見的遺憾。今天 ,讓我們走進?山市?這篇課文 ,通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。板書題目作者 ,學生記住有關作者的文學常識。二、誦讀施標：1、初讀感知階段：1師范讀 ,要求學生認真聽讀 ,標劃生字詞 ,并聽出師成心讀錯的生字。然后打出電子詞典 ,指定一學生領讀生字。2學生自由朗讀2至3遍 ,力爭讀得聲音飽滿 ,通暢無阻。讀完之后 ,試著用一句話概括全文內容。2、自主學習階段

5、：老師先學了這篇課文 ,覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？打出目標：1、通過反復誦讀理解文意 ,并能根據文字想象畫面。2、了解有關的科學知識。3師布置自學任務 ,出示自學指導：結合注釋默讀課文 ,理解詞句意思 ,思考想象“山市的初生、開展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。3、討論反響階段：4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。游戲：甲：我來問 ,你來答。某詞的意思是什么？乙：這個問題難不倒我。師與一學生合作舉例。如：師：我來問 ,你來答。山市高潮時出現的“危樓是不是指“快倒的樓？生：這個問題難不倒我 ,“危樓指的是“高樓 ,它還站得好好的。師：這座高樓是幾間

6、的幾層的？里面的人在干什么？生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著 ,有的站著 ,干什么的都有呢！師：它是怎么一步步消失的？生：先漸低再漸如常樓漸如高舍 ,又倏忽如拳如豆消失了。師：“危樓一詞在哪詩里還學過？生：李白的?夜宿山寺?“危樓高百尺。然后學生之間熱鬧游戲 ,快樂掌握。師巡回聽聽。5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。一兩名學生描繪出畫面。師借機描繪：你不經意地一抬頭 ,看到不遠處 ,突地出現青塔白樓 ,樓閣殿堂 ,街道里巷 ,并且車水馬龍 ,人來人往。然后一陣大風 ,塵土飛揚 ,煙霧彌漫 ,只剩下那座高樓 ,燈光點點 ,人影屑屑 ,可是只一會兒 ,樓漸低 ,減

7、低 ,直至如拳如豆消失不見。確實是很神奇??！這么美好的景觀 ,我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。4、深化領悟階段：下面請同學們在理解文意的根底上美讀課文投入感情 ,放飛想象 ,如醉如癡 ,物我兩忘。5、激趣探究階段：6激發(fā)學生探究興趣 ,師生共同想方法探索“山市成因。師引導：這樣的美景 ,古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市 ,為什么？學生答復。師點撥引導：古時科學技術不興旺 ,人們對所看到的現象無法做出解釋。另外 ,多年的迷信思想的控制 ,葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F在 ,科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們 ,我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？學生七嘴八舌獻計獻策 ,然后明確：可以通過查字典、上網、?物理?課本、?十萬個為什么?等資料。學生快快行動 ,查字典 ,看誰先查到誰讀出來。師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們 ,要做明白人 ,就必須自己動手 ,探索研究。那么 ,交給大家一個榮耀的任務：六人一組 ,課下查閱資料 ,得到海市蜃樓的