《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

1、?從現(xiàn)在開始?教學(xué)反思新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上表達(dá)課標(biāo)精神 ,我堅(jiān)持以生為本 ,以學(xué)定教 ,巧設(shè)情境 ,努力在課堂上表達(dá)充分的自主學(xué)習(xí) ,有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。課堂上 ,我充分利用教材資源 ,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源 ,注重閱讀個性化感悟 ,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線 ,以實(shí)踐為活動為輔助 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材 ,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn) ,讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實(shí)踐 ,通過朗讀、想象、思考 ,力求對文本有所感悟。一、朗讀個性化

2、朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段 ,要把他用“活 ,用“巧 ,以到達(dá)促使學(xué)生理解、積累、開展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中 ,朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀 ,把這些方式有機(jī)地融合起來 ,相互滲透。除此外 ,我還注重朗讀的評價 ,尊重學(xué)生意見 ,讀評結(jié)合 ,從而理解課文內(nèi)容 ,領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。二、注重體驗(yàn)與感悟語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科 ,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中 ,我們會驚奇地發(fā)現(xiàn) ,“體驗(yàn)一詞前后共出現(xiàn)了15次 ,運(yùn)用頻率之高 ,次數(shù)之多 ,確為罕見 ,由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此 ,在教學(xué)中 ,我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的時機(jī)和

3、時空 ,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中 ,深入課文與閱讀材料形成“對話 ,從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛“叫苦連天這兩個詞時 ,我并沒有讓學(xué)生以詞解詞 ,而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么 ,說些什么？接著讓他們在小組里說一說 ,讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛和“叫苦連天。顯然 ,在我們的引導(dǎo)下 ,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話 ,走入了課文情境 ,與動物同命運(yùn)共呼吸 ,急動物之所急 ,想動物之所想。最后有感于心、化而言之 ,實(shí)現(xiàn)了自我超越。三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演 ,通過

4、活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟 ,從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上 ,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演 ,自主匯報交流 ,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和時機(jī)。在小組匯報展示中 ,其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充 ,形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氣氛。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價 ,在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴 ,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。四、注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向在閱讀目標(biāo)方面 ,我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向 ,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的表達(dá)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理 ,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段 ,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn) ,讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活 ,這些都表達(dá)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入 ,以及正確的價值導(dǎo)向。當(dāng)然本課還存在著許多