三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄及反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄及反思大青溝中心小學(xué)馬丹蕾-、教材分析和指導(dǎo)思想這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第 六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝 敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、 感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子 好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒 子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。那就三個(gè)兒子語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理, 是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币?/p>

2、此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生 講課文的思想內(nèi)涵，只要能正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景, 自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā) 現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān) 注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式” 師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”，真正為學(xué)生提 供了可持續(xù)發(fā)展的空間，讓孩子們的心靈得到了真實(shí)的體驗(yàn)。 在這樣教學(xué)理念的 指導(dǎo)下，我在鎮(zhèn)青年教師比武大賽中嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了三個(gè)兒子這篇課文, 有一些體會(huì)、思考和大家交流探討。二教學(xué)目標(biāo)：1、隨文識(shí)記并書寫“胳膊

3、、晃蕩、停、甸”，這6個(gè)生字，理解“晃蕩、沉甸甸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只） ，一個(gè)（只） ，另一個(gè)（只）?！钡木湫途毩?xí)說(shuō)話。2、從重點(diǎn)詞“晃蕩、走走停停、胳膊痛、腰酸”中感悟媽媽拎水的辛苦。3、理解老爺爺“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活 重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。教學(xué)重點(diǎn)：，一個(gè)（只），另一個(gè)（只）1、學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）的句型練習(xí)說(shuō)話。2、感悟媽媽拎水的辛苦。教學(xué)難點(diǎn)：弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)生活情境、以圖設(shè)疑1、創(chuàng)設(shè)生活情境師：小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事

4、呢?生：掃地、燒飯、洗碗 （生自由說(shuō)）師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?生：夸我很懂事，很乖，已經(jīng)長(zhǎng)大了（生自由說(shuō)）2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（生自由表演） 3、課件出示圖片，導(dǎo)入新課師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？生:有三位媽媽，兩個(gè)媽媽在吃力地提水。生:還有三個(gè)兒子，一個(gè)在自顧自地展示歌喉（課件導(dǎo)入歌聲）；一個(gè)在翻跟頭（課件出示動(dòng)作翻跟頭）；最后一個(gè)在幫助媽媽提水。師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！同樣你們也要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦，誰(shuí)開口講話了？講了什么呢?（課件出示：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保煟哼?，明明圖

5、片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？4、揭示課題 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子（齊讀課題）V設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，詢問(wèn)學(xué)生在家的表現(xiàn)，然后利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，回憶父母親的夸獎(jiǎng)，一下子就使孩子們的思維活躍起來(lái),為下面的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真情實(shí)感的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話，講述媽媽話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。最后利用課件導(dǎo)入圖片，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？為什么

6、老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。（二）自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容師：請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求:（課件出示：請(qǐng)你這樣做）1、標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。2、同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。3、讀后請(qǐng)思考：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來(lái)，并把自己當(dāng)成媽媽讀一讀，讀出感情來(lái)。V設(shè)計(jì)意圖 > 這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，但卻必不可少。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出, 閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)一一文字開始。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱 讀的前提。所以學(xué)

7、生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、 讀準(zhǔn)字音、記住字型。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字、 朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓 學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。通過(guò)孩子們自讀課文、同 桌互相討論等方式自學(xué)生字，找到了三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話， 并在此基礎(chǔ)上 自悟出自己就是媽媽時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)。4、交流反饋課件出示生字詞語(yǔ)：胳膊嗓子拎著水桶聰明走走停停沉甸甸師：你能當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他的同學(xué)在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候需要注意些什么?曰,生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音（生自由說(shuō)） 各種形式的朗讀（個(gè)別讀、男女賽讀、開火車、齊讀） 課件出示多音字（晃蕩明晃晃）師：這一對(duì)詞語(yǔ)你還能讀

8、嗎？總結(jié)“晃”為多音字。（三）朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣反饋：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到 了哪幾句?（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！薄拔业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他們把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有?1、采訪剛才讀的同學(xué):師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么?生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。生：我為我的兒子感到自豪，我想他長(zhǎng)大以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。生：我認(rèn)為我兒子是一個(gè)天生

9、的歌唱神童。2、交流提高交流一師（面帶微笑）：我為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更 自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生自己練讀） 師：把你們練習(xí)的結(jié)果展示給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（同桌互讀兩位媽媽的話） 師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)自豪地夸夸自己的孩子?。ㄈ帻R讀）V設(shè)計(jì)意圖 > 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化為 媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是 媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在 介紹自己孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。 然后自由練讀，提供朗讀提高的 空間。交流二 （利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有

10、什么 特別的地方。”1、提出疑問(wèn) 前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō), 這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情?3、你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎?V設(shè)計(jì)意圖 >兩次和文本的交流，把三位媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的 反映是多元的，對(duì)不同的句子，不同的人肯定有不同的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元理解就非常必要了。（四）自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見(jiàn)真情7、81、自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時(shí)）打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢？自由讀兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示第8節(jié)）一桶水可重啦！

11、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。2、指名個(gè)別讀，再齊讀師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：水很重。師：從哪些地方可以看出水很重?生：水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水的重嗎?3、朗讀提高（男女賽讀齊讀）V設(shè)計(jì)意圖 > 自主發(fā)現(xiàn)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要組成部分。 在每個(gè)語(yǔ)文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐，孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階，因此我在這里設(shè)計(jì)個(gè)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水 桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有什么特別的”兒子和另外兩個(gè)兒子的鮮明區(qū)別，體會(huì)兒子對(duì)媽媽的一

12、片真情4、這樣重的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)小朋友們 自己讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。V設(shè)計(jì)意圖> 動(dòng)手動(dòng)腦，讀讀劃劃，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激 發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。（五）體會(huì)感悟 挖掘內(nèi)心想法師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做?生：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢?根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)!另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：看到這三個(gè)孩子的做法，你體會(huì)到了什么，有什么想法嗎?生：我體會(huì)了第一個(gè)孩

13、子翻著跟頭的本領(lǐng)很大。生2:我體會(huì)到了第二個(gè)孩子唱歌很動(dòng)聽(tīng)。生3:我體會(huì)到了第三個(gè)孩子很關(guān)心疼愛(ài)自己的父母。師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?，孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個(gè)兒子那樣把他發(fā)揚(yáng)光大!（六）開拓思維發(fā)揮想象師：你能像課文中“一個(gè)（只）一個(gè)（只）一個(gè)（只）”的句勢(shì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎?課件出示：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)植物。生1：一只小貓?jiān)诿烂赖爻贼~，一只小貓?jiān)谄疵刈ダ鲜螅硪恢恍∝堅(jiān)谔?yáng)下懶洋洋地打瞌睡

14、。生2： 一位老爺爺在打太級(jí)，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。V設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象 力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂 氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。（七）回顧課文落實(shí)重難點(diǎn)師：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?他看見(jiàn)的這個(gè)兒子指的是誰(shuí)呢?生：老爺爺眼中的兒子是第三個(gè)兒子，因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子是孝敬父母的。（八）總結(jié)課文情感升華孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，王老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子 方少時(shí) 孝與親 所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）設(shè)計(jì)意圖 ：這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需

15、要干澀說(shuō)教，教育的 目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文 章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐 富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。（九）課外延伸最后老師還還給大家布置了快樂(lè)作業(yè)：（課件出示）1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。（這時(shí)鈴聲響起）四、教學(xué)反思為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的 孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容， 只 要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓

16、住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō) 只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、 體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理 解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教 學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓 學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生 活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？” 從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在

17、夸 獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的 教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú) 特的理解。2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng) 新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生交流研 討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)， 用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W 生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自 由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與 被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng) 地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的 活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常 會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！?“*，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！?“我對(duì)他有 不同的看法，我覺(jué)得0 ”老師的語(yǔ)言也成了： “*你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？” “能向 大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？” “你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？ ”生 動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)