出師表教學(xué)設(shè)計

1、出師表教學(xué)設(shè)計教學(xué)要點：一、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。二、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。三、了解課文中的幾種判斷句式。四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。第一課時教學(xué)目的及要求：一、題解，了解本文作者及寫作背景。二、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。三、熟讀課文。教學(xué)重點：一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。二、熟讀課文。教學(xué)難點： 題解，了解本文作者及寫作背景。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道： “丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧

2、草自春色，隔 葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是蜀相。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的 師表。二、題解：1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體?！叭贻o佐3、出師伐魏背景簡介： 諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。 223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰： 與丞相從事，當(dāng)事之如父。 ”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇

3、之恩和臨終托孤之情， 劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。227年率兵北駐諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于 漢中（今陜西省漢中市） ，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。 諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；三、生字、重點詞1、給生字注音：cu ho ng殂弘s u in r aig ji u夙駑攘咎諏3）平定南方叛亂。f ei菲z o u y祎咨zh 1陟1 z

4、 1頹b 1 qu e裨闕gdj we i茍猥先帝遺德y r性行淑均勻以遺陛下 wei 行陣和睦2、解釋重點詞： 危急存亡之秋：緊要時刻 引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。xng以塞忠諫之路s e h o ng長史 zh dig以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴(kuò)大 不宜異同：不同是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予嘆息痛恨：痛心遺憾 先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋 猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是 感激：感動、激動 遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞 深入不毛：苗 庶竭駑鈍：比喻才能平庸 攘除奸兇：排 除、鏟除以彰其咎：表明、顯揚；過失 以咨諏善道：詢問四、教師范讀課文，

5、提醒學(xué)生注意句中停頓。五、學(xué)生自讀課文。第二課時閱讀理解課教學(xué)目的及要求：并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容, 教學(xué)重點及難點：同上教學(xué)過程：一、第1段1、朗讀2、檢查重點詞3、學(xué)生串譯第一段重點詞語:崩殂:殂:疲弊:誠:秋:懈:殊遇:誠宜:開張圣聽:光:遺德:恢弘:引喻:義:塞:參考答案:（見課文注釋）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，此誠危急存亡之我益州地區(qū)人力疲憊、民先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國, 生凋敝，這真是處在萬分秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,危急、存亡難料的時刻。 志的將士，舍身忘死的作戰(zhàn)，但是，

6、宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈??；疆場上忠誠有蓋追先帝之殊遇, 光先帝遺德，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,想報答給陛下的緣故。陛下確實應(yīng)該擴(kuò)大圣明的聽聞，發(fā)這都是追念先帝的特殊恩遇, 揚光大先帝遺留下來的美德，恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠誠進(jìn)諫的道 路。理解默寫：當(dāng)前形勢（不利條件）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下 也。提出的第一條建議：開張圣聽一一廣開言路4、提問檢查： 當(dāng)時的不利條件是什么

7、？ 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊 ”（客觀） 當(dāng)時的有利條件是什么？ 侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外 ”（主觀） 本段提岀什么建議？ 開張圣聽” 提岀這一建議的目的是什么？光先帝遺德，恢弘志士之氣” 對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?、小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提岀 廣開言路”的建議。二、第2段1、朗讀2、檢查重點詞3、學(xué)生串譯重點詞語：宮中：否：付:府中：論:刑:昭:理:參考答案：（見文下注釋）宮中府中,俱為一體,陟罰臧否，不宜異同。宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個整體，獎懲功過、 宮中或在府中而異。好壞，不應(yīng)該因在若有作奸犯科及為忠善者,

8、明之理，宜付有司論其刑賞,以昭陛下平如有做奸邪事情, 理方面公允明察，犯科條法令的,應(yīng)該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞,以顯示陛下在治不宜偏私,使內(nèi)外異法也。不應(yīng)私心偏袒,使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同。提出的建議二:陟罰臧否，不宜異同嚴(yán)明賞罰4、提問檢查： 作者在本段提岀的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰； 如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 提岀怎樣的勸誡？ 陟罰臧否，不宜異同”；不宜偏私” 內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中5、小結(jié)：提岀應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。三、第3、4段1朗讀2、檢查重點詞3、學(xué)生串譯第三段重遺：詞語咨：簡悉:答案見課文注釋侍中侍郎郭攸之、費

9、祎、 先帝簡拔以遺陛下。董允等，此皆良實,志慮忠純,是以侍中、侍郎郭攸之、費、董允等, 先帝才選留下來輔佐陛下。這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因而愚以為宮中之事, 有所廣益。事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,我認(rèn)為宮內(nèi)的事情，事無論大小，都拿來問問他們，然后再去施行。這樣一定能夠彌補(bǔ) 缺點和疏漏之處，增益實效。第四段重點詞語：性行:淑:均:答案見課文注釋將軍向?qū)? 性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日，先帝稱之曰能,以眾議舉寵為督。將軍向?qū)?，性情品德善良平正，了解通曉軍事，?dāng)年試用，先帝曾加以稱贊，說他能干，因而經(jīng) 眾人評議薦舉任命為中部督。愚以為營中之事, 得所。悉以咨

10、之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣我認(rèn)為軍營里的事情, 各得其所。事情無論大小，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦,好的差的此皆良實，志慮忠純”宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行 概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排一一舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。 為何舉薦向?qū)櫍?性行淑均，曉暢軍事”；試用于昔日，先帝稱之曰能 具體如何舉用？ 營中之事，悉以咨之” 好處？必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所” 概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排 一一舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?、小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。四、第5段 朗讀 檢查重點詞 學(xué)生串譯重點詞語：親：1、2、3、遠(yuǎn):所以:愿:4、提問檢查： 為什么要舉薦這些人？ 提

11、岀親賢的具體作法是？ 親賢的好處是？ 必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”答案見課文注釋親賢臣，遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢 朝后期所以衰敗的原因。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。先帝在世的時候，每次跟我評論起這些事，對于桓帝、靈帝時代，沒有不哀嘆和憾恨的。此悉貞良死節(jié)之臣,侍中、尚書、長史、參軍, 愿陛下侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是堅貞可靠、能夠以死報 國的忠臣，誠愿陛下親近 親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時間不

12、遠(yuǎn)了。提出的第三條建議： 親賢臣，遠(yuǎn)小人親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)小）先后漢興衰原因: 傾頹也。1句此”指？第1句親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以4、提問檢查： 本段的中心句？第 每與臣論此事”中 漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人”5、小結(jié)：總結(jié)上兩段，提岀 親賢遠(yuǎn)小”的建議。第三課時閱讀理解課教學(xué)目的及要求：引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上, 教學(xué)重點及難點：同上教學(xué)過程：一、第6段1朗讀2、檢查重點詞3、學(xué)生串譯重點詞語：布衣:躬:茍全:猥:驅(qū)馳:卑鄙:值;許:爾來:答案見課文注釋臣本布衣, 帝不以臣卑鄙，

13、躬耕于南陽,茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。我本是個平民， 介意我的身份低微、在南陽務(wù)農(nóng)親耕, 見識短淺，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。先帝不猥自枉屈, 許先帝以驅(qū)馳。三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來訪看我, 而答應(yīng)為先帝驅(qū)遣效力。征詢我對時局大事的意見,因此我深為感激，從后值傾覆, 十有一年矣。受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二后來遇到兵敗，在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了任命，在危機(jī)患難期間我受到委任，至今已 有二十一年了。諸葛亮淡泊名利（無意于功名利祿的句子）：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。寫作者臨危受命（寫盡一生遭際的

14、名句）：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。自述身世的目的：感激先帝知遇之恩忠于劉氏父子的真摯感情；指出創(chuàng)業(yè)艱難，勸勉后 主發(fā)憤圖強(qiáng)，復(fù)興漢室。4、提問檢查； 表明作者岀身的句子（詞語）？臣本布衣，躬耕于南陽”；布衣” 當(dāng)時作者的志趣是什么？茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” 感激”的原因？先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事” 文中的 卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。5、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白

15、創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。二、第7段1朗讀2、檢查重點詞3、學(xué)生串譯重點詞語：效:傷:明;率:駑鈍:駑:鈍:攘除;損:益:答案見課文注釋先帝知臣謹(jǐn)慎, 恐托故臨崩寄臣以大事也。受命以來， 夙夜憂嘆,先帝深知我做事謹(jǐn)慎, 息，只恐怕托付給我的所以臨去世時把國家大事托付給我。接受遺命以來，早晚憂愁嘆以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定，兵甲已足,大任不能完成，從而損害先帝的英明。所以我五月率兵南渡瀘水，深入荒蕪之境。如今 南方已經(jīng)平定，武庫兵器充足，當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,復(fù)漢室,還于舊都。應(yīng)當(dāng)鼓勵和統(tǒng)率全軍, 朝王室，遷歸舊日國都。北伐

16、平定中原地區(qū),我希望竭盡自己低下的才能,消滅奸邪勢力，復(fù)興漢此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。毫無保這是我用來報答先帝，盡忠心于陛下的職責(zé)本分。至于（處理事情）斟酌情理，有所興革, 留地進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是郭攸之、費、董允的責(zé)任了。北伐的物質(zhì)準(zhǔn)備：南方已定，兵甲已足政治愿望：北定中原,庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?？滞懈恫恍В詡鹊壑鳌?”的原因？4、提問檢查： 作者夙夜憂嘆的原因？ 五月渡瀘，深入不毛受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” 表明伐魏時機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足” 表達(dá)作者思想感情的句子？此臣所以報先帝，而忠

17、陛下之職份也?！?、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之 情的決心。三、第8段1、2、3、朗讀檢查重點詞學(xué)生串譯重點詞語：慢:彰:諏:雅言：咎:答案見課文注釋愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,告先帝若無興德之言,F亦宜自謀，則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;/-Pm告先帝之靈。希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊并取得成效，如果不取得成效，那就懲治我失職的罪過，用 來上告先帝的神靈。如果沒有發(fā)揚圣德的言論，那就責(zé)備郭攸之、費、董允等人的怠慢，來揭示他們的過失。 陛下也應(yīng)該自己思慮謀劃，以咨諏善道, 恩感激。察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受詢

18、問（治國的）好道理，明察和接受正直的進(jìn)言，遠(yuǎn)念先帝遺詔中的旨意，我就受恩、 感激不盡了。4、提問檢查： 第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原” 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言” 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽”5、小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提岀對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠 摯愛忙亂的表露，感情真切自然。四、第9段重點詞語：今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。如今正當(dāng)離朝遠(yuǎn)征，流著淚寫了這篇表文，激動得不知該說些什么話。表達(dá)依依惜別之情。第四課時總結(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)目的及要求：一、總結(jié)全文，分析寫作特色。二、復(fù)習(xí)重點詞。三、完成課后練習(xí)。教學(xué)

19、重點：一、總結(jié)全文，分析寫作特色。二、復(fù)習(xí)重點詞。三、完成課后練習(xí)。教學(xué)難點：總結(jié)全文，分析寫作特色。教學(xué)過程：、問題探究:1.內(nèi)容和主旨：在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞, 以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。作者寫此表用意何在?主要用意：希望后主劉禪能夠親賢遠(yuǎn)佞，繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。2.理清作者思路:第一部分（15段）從當(dāng)前形勢出發(fā)，勸說后主繼承先帝遺志, 罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。提出廣開言路、嚴(yán)明賞第二部分（6、7兩段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報先帝而忠陛下” 原”“興復(fù)漢室”的決心。的真摯感情和“北定中第三

20、部分（第8段）明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（第9段）表文的結(jié)束語。3.你認(rèn)為課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主 要的？為什么？廣開言路一一開張圣聽（1段）嚴(yán)明賞罰一一陟罰臧否，不宜異同（2段） 親賢遠(yuǎn)小親賢臣，遠(yuǎn)小人（3 - 5段）其中“親賢遠(yuǎn)小”是三條建議的核心，因為只有做到親賢遠(yuǎn)小、廣開言路才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠(yuǎn)小，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”， 不至于忠奸不分，賞罰不明。4.作者圍繞“出師”二字，主要寫了哪些內(nèi)容?閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”這兩個字。具體地說，一是要又是輔政者與被輔政者的關(guān)系安排。諸葛亮跟后主劉禪

21、之間既是君臣關(guān)系,又是輔政者(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事；如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)， 前方必然會受到重大影響。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。 要解決這個問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸 勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個問題解決得好，國內(nèi)政局穩(wěn)定，有了 “平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計和政事安排正是為了出師。二是要看明出師的理由。北伐的決策，實際上是諸葛亮的決策。當(dāng)時在蜀國內(nèi)部也有不

22、同意見，有些 人持靜觀態(tài)度,“欲以長策取勝，坐定天下”，反對立即出兵。在這篇表文里，沒有重提這種 爭論，只是對出師原因做了適當(dāng)?shù)恼f明。這種說明沒有反復(fù)陳說得失利弊，而是抒情言志， 作者把“北定中原”看做自己“報先帝而忠陛下之職分”。為此，他歷敘自己的身世，從“躬耕”說到“許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備的“寄大事”說到這次北伐的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己的“感激”和“憂嘆”之情。這種方式既能打動君主，又有利于說服持不 同意見的人。5.文章第六段和第七段作者回顧了哪兩件大事？全文最能概括諸葛亮感情的六個字是什 么？是三顧茅廬；二是白帝城托孤?！皥笙鹊壑冶菹隆?。6. 寫作特點:(1 )全文以

23、議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說，第一部分是寓情于議，在談?wù)撔蝿?、任?wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿 著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。 因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說先帝對賢臣的“殊遇”、“簡拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時的“嘆息痛恨”，既表達(dá)了對先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受命已來”的工作 的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達(dá)了效忠劉備父子的心愿。第三部分中，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，更足以催人淚下, 是諸葛

24、亮感恩圖報心情的集中表現(xiàn)。(2)質(zhì)樸、懇切而精練的語言。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇， 處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志， 完成先帝未竟的“光 復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想， 筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實 感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于 內(nèi)，忠志之士忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于

25、危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮 的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。7. 評價：諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚，被視為表中的代表作。劉勰曾把 跟孔融的薦禰衡表相提并論，說“至于文舉(孔融，字文舉)之薦禰衡，氣揚采飛；孔 明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之英也?！标懹卧跁鴳嵵袑懙溃骸俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間？ ”文天祥的正氣歌亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈?！备腥酥?，于此可見。8.出自本文的成語：三顧茅廬 命。:比喻真心誠意，一再邀請。茍全性命：茍且保全性計日而待 實現(xiàn)。:可以