《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思想 1、宗旨：貫徹新課標(biāo)理念，積極開展探究式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成平等、 友善、和諧的師生關(guān)系。2、學(xué)情分析：莫泊桑的項(xiàng)鏈在中國(guó)流傳廣泛，許多年來(lái)，對(duì)其女主人公的看法也幾乎 是完全一致的她是一個(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。 但果真如此嗎？ 有必要引導(dǎo)學(xué)生去重新審視探究。當(dāng)然，這對(duì)高二學(xué)生有一定的難度，但只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱 讀興趣，理清小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，抓住細(xì)膩、深刻的心理描寫和耐人尋味的結(jié)局，是能達(dá)到預(yù) 期目的的。3、具體設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)學(xué)生查閱、搜集、整理作家作品資料，熟讀課文，積累字詞， 梳理故事情節(jié)；教學(xué)中教師充分引導(dǎo)學(xué)生參與探究、討論

2、、發(fā)言，同時(shí)要做必要的指導(dǎo)、點(diǎn) 評(píng)和小結(jié)，這是教學(xué)的重點(diǎn)；課后指導(dǎo)學(xué)生寫鑒賞性文章，是教學(xué)的難點(diǎn)。4、課時(shí)安排：一課時(shí)（ 50 分鐘） 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力：1、了解作家作品及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。2、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。3、體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。4、引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕?，?xùn)練口頭表達(dá)能力。二、過(guò)程與方法：1、熟讀課文，整體感知，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)。2、討論鑒賞細(xì)膩、深刻的心理描寫。3、探究評(píng)價(jià)人物的形象、耐人尋味的結(jié)局和主題思想。三、情感、態(tài)度與價(jià)值： 評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)有爭(zhēng)議的人物，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，使學(xué)生明白生活中發(fā)生的一 切不幸， 都

3、將可能與自己有關(guān)， 要學(xué)會(huì)關(guān)心、 尊重他人， 不斷提高自己的心靈， 完善自己的人格。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。2、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。教學(xué)難點(diǎn)1、訓(xùn)練討論、評(píng)價(jià)及口頭表達(dá)能力。2、探究、評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)有爭(zhēng)議的人物和主題思想。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)莫泊桑及其作品的資料，下發(fā)給學(xué)生；閱讀相關(guān)鑒賞文章，制做相關(guān)課件；布置預(yù) 習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（多媒體顯示下列詩(shī)句，學(xué)生齊讀）“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！?quot;一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見?！边@兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么

4、特別之處？（激發(fā)興趣）這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別 深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)結(jié)局的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的項(xiàng)鏈的結(jié)局 也是如此。二、探究性學(xué)習(xí)（一）探究小說(shuō)的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方法：從小說(shuō)的結(jié)局往前推，探究文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生討論、發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)歸納。過(guò)程：1、文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？課件1：結(jié)局：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖虑榻?jīng)過(guò)：請(qǐng)柬一一借項(xiàng)鏈一一丟項(xiàng)鏈還項(xiàng)鏈一一發(fā)現(xiàn)真相【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較好地集中學(xué)生的注意力】2、從文章的內(nèi)容看，不難理解其出人意料，可以說(shuō)是合乎情理的，有什么根

5、據(jù)嗎？課件2A、 借項(xiàng)鏈佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話。B、送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開盒子。C、珠寶店里只賣出盒子。教師點(diǎn)評(píng)：文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理,就成了荒唐，不會(huì)有什么審美價(jià)值。對(duì)于文學(xué)作品，無(wú)論是長(zhǎng)是短，都須遵循四字真言：合情合 理。課件3借項(xiàng)鏈一一失項(xiàng)鏈一一賠項(xiàng)鏈一一識(shí)“項(xiàng)鏈”3、探究富有戲劇性結(jié)尾引導(dǎo):本篇小說(shuō)的結(jié)尾既在意料之中又在意料之外，奇峰突起戛然而止，正如一位作家所說(shuō)：“要把一篇小說(shuō)的打擊力量放到最后”這給我們留下豐富的二度創(chuàng)

6、作。如果讓我們重新設(shè)計(jì)結(jié)局，你將設(shè)計(jì)怎樣的結(jié)局？請(qǐng)同學(xué)們想象“佛來(lái)斯節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅瑫?huì)發(fā)生什么？ ”看看 誰(shuí)的想象有新意。學(xué)生的想象可能有： 瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬(wàn)五千法郎，過(guò)上了幸福生活。（對(duì)她的美好祝愿） 瑪?shù)贍柕孪才瓱o(wú)常，承受不住精神的打擊，精神崩潰了，整天念叨著：“項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！ ”從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。（繼續(xù)嘲弄，在傷口上撒鹽） 瑪?shù)贍柕屡c佛來(lái)斯節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷于一場(chǎng)曠日持久的官司之中。（審視生活中的倫理道德，抨擊金錢至上的人生觀） 佛來(lái)思節(jié)夫人深為女友十年來(lái)的艱辛的遭遇所感動(dòng)，歸還了項(xiàng)鏈，于是路瓦栽夫人闊起來(lái)了，完全忘卻了十

7、年的艱辛，重新染上了慕虛榮、圖享受的惡習(xí)，再次落了個(gè)窮愁潦倒的結(jié)局。（揭示虛榮的危害）【學(xué)生的意見不一定會(huì)統(tǒng)一，這正是此問(wèn)所追求的效果， 我想也是作品所追求的效果，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，創(chuàng)造出言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。通過(guò)這樣的探究可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和 寫作構(gòu)思能力?！浚ǘ┨骄咳宋镄蜗蠹霸蚍椒ǎ簩W(xué)生探究、討論、發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)歸納。過(guò)程：任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因，那么是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎。?虛榮?，?shù)贍柕碌奶摌s在文中有哪些表現(xiàn)？1、序幕中的表現(xiàn):課件4現(xiàn)實(shí)：寒磣、黯淡、破舊、粗陋夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴心境：傷心、悔恨、失望、困苦教師點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)贍柕乱詾槭恰?/p>

8、造化”弄人，依她的面容、豐韻以及天生的聰明，本可以與最高貴 的婦人并駕齊驅(qū)，可她偏偏出身不好，又愛(ài)虛榮，慕榮華。她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)有著尖銳的矛盾一一“沒(méi)有漂亮的服裝、 沒(méi)有珠寶、什么也沒(méi)有”；卻又羨慕豪華生活， 渴望進(jìn)入上流社會(huì)， 可謂“心 比天高，命比紙薄”。作者提供的這一幅生活圖景，集中體現(xiàn)了人對(duì)超越現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)與精神追求 的執(zhí)迷，受制于現(xiàn)實(shí)的這種追求的無(wú)奈、荒誕虛幻以及由此產(chǎn)生的人的本性的扭曲及悲劇性。2、在情節(jié)中的表現(xiàn)在小說(shuō)的情節(jié)部分為瑪提供了夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的鍥機(jī)，這契機(jī)是什么？教育部部長(zhǎng)的“請(qǐng)柬”。但一件新衣滿足不了瑪?shù)贍柕碌挠?，于是想借?xiàng)鏈出出風(fēng)頭?！敖桧?xiàng)鏈”的心理變化課件5猶豫不遲疑、

9、 心跳、 跳、接 正是決，不斷問(wèn)一一沒(méi)有見到項(xiàng)鏈時(shí)的不安焦慮一一開口商借又焦恐對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫、不安 發(fā)抖、出神發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往、親、跑一一借到項(xiàng)鏈后的歡樂(lè)、興奮 借項(xiàng)鏈 夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)欣喜若狂舞會(huì)中一一高雅迷人 引來(lái)無(wú)數(shù)艷羨L作者通過(guò)一系列神態(tài)、 動(dòng)作描寫，刻畫了瑪?shù)贍柕略诮桧?xiàng)鏈時(shí)的心理變化，揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界，由此，我們窺見了她極度膨脹的虛榮心和庸俗空虛的心靈。“失項(xiàng)鏈”時(shí)的表現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失的可能性是否存在？（文中找答案）舞會(huì)后，因丈夫所帶來(lái)的衣服的“寒酸”，瑪?shù)贍柕抡f(shuō)什么也不愿穿甚至逃走，到街上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到車子就喊，說(shuō)不定還會(huì)飛奔過(guò)去，最后找到一輛破馬車，愛(ài)虛榮的瑪?shù)贍?/p>

10、德為了不被發(fā)現(xiàn)， 登車時(shí)必定慌張而匆忙，連車號(hào)都沒(méi)注意，這些都暗示遺失的可能性。項(xiàng)鏈一旦丟失，給她以沉 重打擊，從陶醉的云端跌入痛苦的深淵，一歡一悲，對(duì)比鮮明。正是：課件6失項(xiàng)鏈一一夢(mèng)醒時(shí)分卻又跌落深淵正是：愛(ài)虛榮使她借項(xiàng)鏈又是：愛(ài)虛榮使她丟項(xiàng)鏈“賠項(xiàng)鏈”時(shí)的表現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失后，瑪?shù)贍柕屡e債賠項(xiàng)鏈，從小康之家一下墜入困頓，用了十年時(shí)間償還債務(wù)。在這十年中，瑪?shù)贍柕碌纳詈托愿裼袥](méi)有發(fā)生變化？對(duì)我們有什么啟示？學(xué)生發(fā)言后教師點(diǎn)評(píng)：十年來(lái)，瑪?shù)贍柕掳l(fā)生了巨大變化，十年艱辛從賠項(xiàng)鏈的另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出主人公的痛苦和不幸，一夜狂歡帶來(lái)十年不幸，“還債”則將“悲”情渲染鋪陳推向頂峰，與前文狂歡的情節(jié)形成對(duì)比。

11、可以說(shuō)，瑪?shù)贍柕绿兆碓凇皦?mèng)想” 中無(wú)法自拔，也必然會(huì)在“痛苦”深淵中不能自拔，這才是發(fā)生在極樂(lè)公園中的悲劇。悲劇的形成正如二月里來(lái)所唱：“種瓜得瓜，種豆得豆”誰(shuí)種下虛榮誰(shuí)就遭殃。 如此，我們也可用這樣的公式概括瑪：夢(mèng)想+陶醉=痛苦+傷心。再美麗的纏綿的夢(mèng)想隨著晨曦的到來(lái)總會(huì)破滅！這故事啟迪我們：勿愛(ài)慕虛榮，否則你就是瑪?shù)贍柕碌诙?。正是：課件8借項(xiàng)鏈-窮出風(fēng)頭失項(xiàng)鏈-樂(lè)極生悲賠項(xiàng)鏈-大吃苦頭課件9上聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈即鎖鏈 下聯(lián)：十年辛苦鬧劇即悲劇 橫批：虛榮害人課件7賠項(xiàng)鏈一夜風(fēng)光葬送十年冃春3、重新審視瑪?shù)贍柕?、一個(gè)人如果所處的環(huán)境不好，但有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這有錯(cuò)嗎？你是否認(rèn)同瑪?shù)贍?/p>

12、德的想法和做法？為什么？教師點(diǎn)評(píng):沒(méi)錯(cuò)。我們承認(rèn)人有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一 定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。如果面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度， 超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展?，?shù)贍柕抡且驗(yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，且付諸行動(dòng)，所以才 會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。、大家喜歡舞會(huì)前的瑪?shù)贍柕逻€是十年后的瑪?shù)贍柕?？你認(rèn)為丟失項(xiàng)鏈對(duì)瑪?shù)贍柕率潜€是 喜？ 教師點(diǎn)評(píng):十年以后的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明 確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性。就在漫長(zhǎng)的十年還債歲月里，她獲得了心靈上的平靜和

13、安 寧，對(duì)自己的生活有了心安理得的新體驗(yàn)，丟失項(xiàng)鏈作為她命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，完成了她性格的漸變 過(guò)程，也是她返璞歸真，戰(zhàn)勝和超越“原我”的過(guò)程。十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦谋旧?磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時(shí)的瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個(gè)由錯(cuò) 位到復(fù)位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情瑪?shù)贍柕碌脑庥鰡幔繛槭裁矗?教師點(diǎn)評(píng) ：除了虛榮的瑪?shù)贍柕拢?我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、 負(fù)責(zé)任的、 勇敢的瑪?shù)贍柕隆?作品的人物形象是豐滿的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不 探究人是性本善還是性本惡，

14、縱使大奸大惡之人，也會(huì)有人性中善的一面。以前樣板戲中所塑造 的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞 人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。因此，我們?cè)趯懽骰蜩b賞時(shí)， 不要把人物形象片面化， 否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力， 甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。 教師點(diǎn)評(píng) ：【這樣探究旨在讓學(xué)生明白，萬(wàn)事皆有度，過(guò)度地虛榮會(huì)毀滅一個(gè)人，其它事 情也一樣。但有一點(diǎn)虛榮心，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是羞恥心，不見得就是壞事，甚至可以說(shuō)，這是促使 自己憤發(fā)圖強(qiáng)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的辨證分析能力太弱，無(wú)論是寫人還是評(píng)事， 都具有片面性的特點(diǎn)。所

15、以應(yīng)當(dāng)按照事物本身的客觀實(shí)際來(lái)寫。 】（三）探究主題1、對(duì)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì)，到底應(yīng)該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)模?學(xué)生發(fā)言后教師點(diǎn)評(píng) ：應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識(shí)是一種進(jìn)步的思想萌芽， 展示著求新的可貴精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常，而且體現(xiàn)著人類向前邁進(jìn)的追求。但關(guān)鍵 是她的追求到底是什么，是否代表著先進(jìn)的時(shí)代精神和普遍大眾的思想追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只 是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著， 她渴望被富有的男人追慕， 生活能在談情說(shuō)愛(ài)中度過(guò)， 渴望能過(guò)上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無(wú)法擺脫的、以外表的虛華財(cái)富裝扮自己以得 到暫時(shí)心理滿足的選擇。盡管如此，瑪?shù)贍?/p>

16、德作為小資產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，渴望過(guò)好日子，渴望 充當(dāng)被社交際界承認(rèn)并追慕的角色也并不為過(guò)，更不是什么錯(cuò)誤。2、作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降壮质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚(yáng)，還是二者兼而有之或者二者都沒(méi)有？ 傳統(tǒng)的看法是，這篇小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂(lè)的思想，出乎意料的 結(jié)尾加深了這種諷刺。 作者無(wú)意對(duì)人物作明確的價(jià)值判斷。從項(xiàng)鏈對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的描述和瑪?shù)贍柕碌脑庥?不難看出，這篇小說(shuō)反映了小資產(chǎn)階級(jí)生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的深切同 情。從表象上看，造成瑪?shù)贍柕碌谋瘎∷坪跤尚≠Y產(chǎn)階級(jí)的虛榮心所致，但其實(shí)質(zhì)卻是由小資產(chǎn) 階級(jí)薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與不穩(wěn)固的社會(huì)地位所決定。莫泊桑所塑造的

17、瑪?shù)贍柕?，?jīng)歷了十年的時(shí)間 跨度，社會(huì)地位也由小資產(chǎn)階級(jí)階層轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫耠A層，隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)環(huán)境的變化，她的性 格也必然發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)她的判定也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而非靜態(tài)的。 我們的看法是，作者對(duì)女主人公雖有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾；對(duì) 她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜； 對(duì)她和她丈夫償還項(xiàng) 鏈的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。 對(duì)其愛(ài)慕虛榮的心理， 可以看作是人性的弱點(diǎn)。 所以把項(xiàng) 鏈的主題界定為諷剌小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心和追求享樂(lè)的思想，是不切實(shí)際的。三、總結(jié)全文項(xiàng)鏈應(yīng)是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。其細(xì)膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨(dú)具

18、的 藝術(shù)構(gòu)思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前就認(rèn)為項(xiàng)鏈“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表達(dá)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)要求具備的高度” 。四、布置作業(yè) 布置寫作練習(xí)，由學(xué)生自擬題，如人生 、心靈美與外表美 、虛榮心不可取 、人性的弱 點(diǎn), ，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)、人物形象、主題、心理描寫等進(jìn)一步進(jìn)行探究評(píng)析，并在班上開 展一次交流活動(dòng)。 教學(xué)反思 傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握已生成的情節(jié)結(jié)構(gòu)、 人物形象和主題 思想，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。因此，我在教 學(xué)過(guò)程中， 改變傳統(tǒng)的講授式、 師生問(wèn)答式， 采取研究性學(xué)習(xí)方式， 把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、 探究、 合作等認(rèn)知活動(dòng)突顯出