圍繞主題一材多用教學設計

1、圍繞主題一材多用作文教學案教學內(nèi)容 ：圍繞主題一材多用課時安排： 一課時教學目標：以魯迅的故鄉(xiāng)為例，學習借鑒作者通過刻畫“閏土”這一形象來反映主題的手法，讓學生學會在應對不同的作文主題時，學會將有限的寫作素材進行轉換使用，提升學生用一個材料應對多篇作文的能力，初步解決當前學生寫作時無材料可寫的現(xiàn)狀。教學重點：根據(jù)作文主題的不同， 在轉用素材時， 對素材進行替換、 添加、刪除、擴寫、縮寫等幾種常用的方法。教學難點：對原素材進行轉用時，具體內(nèi)容該怎樣安排，才能表現(xiàn)預定的主題。教學過程：一、導入從當前學生寫作中存在的問題導入。提到作文大多數(shù)同學感到頭疼，頭疼的是學了很多技巧，也積累很多優(yōu)美的語句，但

2、就是拿到一個作文題目后，不知道寫什么， 沒東西可寫。 其實并不是所有作文優(yōu)秀的同學，都有豐富的寫作材料，他們的寫作材料也很有限，只不過他們有一個本領，就是把同一個寫作材料能用在多篇作文中。當然他們也不是一層不變地將同一材料用在不同的作文中，而是根據(jù)所要表達的主題對材料進行了加工。那么如何加工呢？今天我們就來學習這種將一個材料用在多篇作文中的本領。二、教學過程1. 學習借鑒故鄉(xiāng)中的寫作手法1）內(nèi)容探討故鄉(xiāng)一文中，作者為了表現(xiàn)辛亥革命的不徹底，使得社會多種壓迫勢力并存，導致農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民日不聊生這一社會現(xiàn)狀，用了什么材料。（讓學生稍作思考后，指名回答）1（通過幾名學生的回答，不斷完善）教者總結：魯

3、迅在故鄉(xiāng)一文中刻畫了閏土這一形象，通過閏土來看望我時的種種表現(xiàn)，透視出當時的社會狀況。通過寫閏土的外貌、語言、動作，反映其木訥、呆滯、麻木、愚昧、貧窮等特征。2）技巧學習魯迅又是如何運用這一材料來反映主題的？（學生先思考，小組探討，再由各組選出代表回答）（學生的回答估計不全或者會偏離原題，答非所問）教者引導：魯迅共寫了幾個年齡段的閏土？（兩個，一個是記憶中的少年閏土，一個是現(xiàn)在的中年閏土）教者引導：寫少年閏土和中年閏土時各是從哪些方面來寫的，各表現(xiàn)了閏土哪些特征？這對表現(xiàn)文章主題有什么作用？（學生回顧，學習這一課時所講的內(nèi)容來回答）教者總結：魯迅先通過回憶，寫少年閏土，通過外貌、語言兩方面的描

4、寫，刻畫了少年閏土的活潑、機靈、聰明、伶俐等特點。寫中年閏土時，通過對其外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，刻畫了現(xiàn)在的閏土木訥、呆滯、麻木、愚昧。通過這兩個不同時期的閏土形像，讓讀者清晰地發(fā)現(xiàn)，中年閏土和少年閏土除了年齡的增長引發(fā)的一些變化外，還有很多出乎意料，讓人驚訝的變化。再通過閏土的口說境況很難，種出東西來挑去賣，總要捐幾回錢，再用文中“我”母親的口道出了兵、匪、官、紳讓閏土苦得像個木頭人。道出了讓閏土變成這種狀況的原因，讓讀者看到了閏土肩上的多重壓迫和剝削。讓人了解了當時的社會現(xiàn)狀。揭示了閏土變成現(xiàn)在這樣的原因，文章的主題，自然明了了。3）大膽設想和嘗試如果，作者想要表現(xiàn)閏土在新舊兩種社會

5、制度下的生活，反映舊社會讓人苦難不堪，新社會的優(yōu)越，此時該如何安排材料？仍然用寫閏土的這一素材。（同學們思考后探討，回答）（讓學生談自己如何利用這一材料表現(xiàn)主題的設想，其他同學對其回答作評價。）2教者分析歸納：解答這樣的題目，首先要分析給出的主題，看主題想要表現(xiàn)什么。再思考要用什么內(nèi)容來表現(xiàn)主題。從本題來看主題是要體現(xiàn)閏土在兩種制度下的生活狀態(tài)，那內(nèi)容上就要寫兩個制度下的生活狀況，一是舊制度，這可以寫少年閏土在舊制度下的生活狀況很凄苦，這可以體現(xiàn)舊制度的罪惡；表現(xiàn)新制度下的生活，那可以寫中年閏土在新制度下的生活狀況較好，很幸福，這可以表現(xiàn)出新社會制度的優(yōu)越。根據(jù)這一設想，對原先的素材要作哪些改

6、動？（學生交流后談自己的看法）教者總結歸納：這就要將原先的素材進行變換。要將原先表現(xiàn)少年閏土活潑、伶俐、聰明的材料，改變成生活凄苦的材料。將后者表現(xiàn)中年閏土生活凄苦，境況窘迫的的材料換成體現(xiàn)閏土生活幸福的材料。將兩者比較，體現(xiàn)出新制度的優(yōu)越。文章的主題也就凸顯出來了。4）知道要作哪些改換，但具體該如何操作？知道為了順應主題的需要，明白了內(nèi)容該怎么安排，可具體又如何對原材料進行改動？表現(xiàn)閏土在舊社會生活的凄苦，對材料做怎樣的改動，怎么改？表現(xiàn)閏土新社會生活幸福，對原材料有做哪些改動，怎么改？這又成了新的難題。這也是本課的難點。教者用具體內(nèi)容對學生進行點撥：嘗試一： 原材料中寫了少年閏土的外貌：“

7、他正在廚房里，紫色的圓臉， 頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！闭堉v這段描寫中的“紫色”換成“又瘦又黑”；將“小氈帽”換成 “ 又臟又破的氈帽 ” ，將脖子上的“明晃晃的銀項圈”換成“一道深深的傷痕”換好后再連起來讀一讀有什么感受？（學生更換后閱讀）（讓個別學生談感受到了什么變化）教者總結：主題變化，原來的素材也要變化，變化的原則，仍然要以原素材為基礎。文中寫閏土的臉用了“紫色”，寫他戴了“一頂小氈帽”，頸上還有“明晃晃的銀項圈”我們不難看出，此刻的少年閏土，受父母深愛，幸福，機靈。可現(xiàn)在要表現(xiàn)閏土的凄苦，3我們不妨還運用外貌描寫，但對這一處的描寫換上幾個詞，這足以看出閏土生活的凄苦貧

8、窮。看來將原材料中的一些地方進行更換，就能變成另一番效果。嘗試二：同樣的道理，現(xiàn)在要表現(xiàn)中年閏土，在新社會制度下生活的幸福快樂，又該對原材料作怎樣的改動？請同學們在前面事例的基礎上，嘗試對原素材的某一處作改動，用來體現(xiàn)新的主題。（學生對照課本，對某一處改動，并形成文章內(nèi)容）（讓一名學生借助投影，展示自己的答案，并對答案的改動作相關說明）（其他同學，對改動后的內(nèi)容作評價）【教者可給出一個示例答案：( 在寫道中年閏土時，作者寫道：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：老爺！. ”請將這段話中的幾個詞換掉，體現(xiàn)出閏土生活的幸福快樂。教者作適當

9、總結，給出參考答案：將“凄涼”換成“興奮”，將“動著嘴唇”換成“張大著嘴”，將“沒有作聲”換成“大聲嚷叫起來”，將“態(tài)度終于恭敬起來”換成“神情忽然激動起來”，將老爺換成“迅哥兒”。更換后語段：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和興奮的神情；張大著嘴，大聲嚷叫起來。他的神情忽然激動起來，分明的叫道：迅哥兒. )更換后的語段，足以看出閏土見到我事激動興奮的心情，以及與我之間的親密，也只有在日常生活中很幸福，才能心中這樣充滿陽光?！恐R點提示：當然，更換關鍵詞，只是將同一素材運用到不同的作文中的一種方法，還有很多方法可用， 對一些沒有用的情節(jié)可刪除， 一些情節(jié)需要擴寫， 一些情節(jié)需要更換，有時候還要發(fā)揮想象續(xù)

10、寫一些情節(jié)。有些情節(jié)需要大規(guī)模改編。5. 當然是不是將素材進行適當?shù)募庸ぞ涂梢粤?，我們需不需要注意點什么？（此處有難度，需要進行提問式引導）教者用提問的方式點撥：比如故鄉(xiāng)一文從描寫的角度來看，這兩次對閏土的描寫發(fā)生了怎樣的變化？4學生談自己的看法教者在學生回答后明確答案：寫少年閏土，重點寫的是閏土的語言。中年閏土不僅寫了語言，對動作、神態(tài)的描寫也占據(jù)了一定的篇幅。教者追問：為什么要這樣寫呢？（學生談自己看法）教者明確答案：魯迅寫少年閏土時自己也是少年，故而除了第一眼印象，其他觀察得很少，這個年齡特征，最有印象的自然是語言。而中年閏土，隨著兩人年齡的增長，會多注意觀察，而少言語。這要符合人物的年

11、齡特征，符合實際情況。由此我們想到在轉用材料時也要注意這些方面，但除此還有哪些注意點？（學生思考討論后回答）（由多名學生回答，從多方面入手）【（若學生回答得不是太好，教者可繼續(xù)點撥：魯迅刻畫的兩種情形的閏土，是不是只是機械地對人物進行語言、動作、神態(tài)等方面的描寫？即，僅僅是將幾處描寫按順序排列起來就行了？兩個情節(jié)之間是不是就生硬地一個接著一個？對閏土各方面的描寫是不是篇幅一樣長短？）（學生思考后回答，教者作歸納）教者引導：魯迅在寫兩種年齡段的閏土時，都是放在具體的情節(jié)中。順著情節(jié)的發(fā)展，順其自然地該描寫什么就描寫什么。并沒有將描寫的內(nèi)容機械地連接在一起。寫少年閏土時，可以說是插敘，插敘完了，自

12、然過渡到現(xiàn)在的中年閏土。寫少年閏土時外貌描寫不多，語言描寫較詳細，有詳有略；中年閏土，對神態(tài)寫得不多，對語言寫的較詳細?！浚ㄖ欣ㄌ栔械膬?nèi)容，在學生前面的回答不是太好時，可用來點撥，若回答較好，則可省略這一步）學生回答后教者作歸納總結相關注意點： 內(nèi)容要符合文中人物的身份， 內(nèi)容安排上要注意詳略得當，哪些地方應該詳寫，哪些地方應該略寫，應根據(jù)主題所要表現(xiàn)的側重而決定。要注意情節(jié)間的過渡。52. 方法及步驟小結課堂提問：綜合前面的學習，將同一個素材，用在多篇作文中，需要從哪幾步入手，常有哪些方法？（學生思考總結后回答，可讓多名學生依次回答，使得答案不斷完善，最后教者再做適當補充）教者總結出適應主題需要，實施一材多用的常見步驟及方法：1） 分析預先設定的主題，看主題的重點是什么2） 根據(jù)具體的主題，確定要用什么樣的內(nèi)容來表現(xiàn)3） 看自己所掌握的材料，與實際需要的內(nèi)容有什么不同，對材料進行轉用。轉用的常見方法：刪除無用的內(nèi)容添加需要的內(nèi)容改編原材料中的一些內(nèi)容更換一些不符合境況的內(nèi)容調整材料的順序（簡言之，即刪除、添加、改編、更換、調整）4） 根據(jù)主題需要，將內(nèi)容安排按照一定的思路連接好。分析哪些內(nèi)容是重點，需要詳寫，哪些內(nèi)容是次重點，可以略寫。5） 分析每一部分的內(nèi)容應該寫哪些，要注意到在具體情節(jié)中刻畫人物，刻畫人物時可從外貌、語言、神態(tài)