《落日的幻覺》教學設計

1、落日的幻覺知識與能力：1、認讀理解本課中出現的生字詞；2、品讀描寫落日的相關語句，體會優(yōu)美的語言；3、理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的 落日實際上是幻覺的科學依據。過程與方法：1、學生自讀為主，設計一些問題，引導學生理解文章內容；2、討論法，學生自由質疑，共同探究討論，共同解決問題。 情感價值觀：激發(fā)學生觀察自然 ,探索大自然奧秘的興趣。教學重點：1、分析本文說明的內容；2、把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹教學難點：1、提煉中心句；2、品味本文說明的語言。教學用具 ：圖片教學課時 ：一課時第一課時活動設計一：1、導入新課：（1）、在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸

2、王揚起頭顱，拔劍自刎， 殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步 三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客 荊軻膽氣如虹仰天長吟 “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽， 總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒 有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。下面，我們就走進 美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。（2）、唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言 質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） 落日是扁的！ 落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，

3、 讓我們一起走進 落日的幻覺 ， 走進美麗夢幻的夕陽。2、板書課題：3、文學常識：黃天祥（19141943 ）廣西鳳山縣人，壯族。1914年生。1929年12月參加百色起義，任紅七軍戰(zhàn)士。 1930 年 11 月隨紅七軍主力北上，轉戰(zhàn)桂黔湘粵贛（gan）邊。1933年加入中國共產黨。參加了中央蘇區(qū)第三、四、五次反圍剿”作戰(zhàn)和中央紅軍長征。歷任衛(wèi)生員、宣傳員、特派員、偵察員、科長等職。1942年7月由八路軍野戰(zhàn)政治部調任八路軍后勤部鋤奸科科長。1943年5月在山西省和順縣反 掃蕩”作戰(zhàn)中犧牲?；顒釉O計二：1、自由閱讀課文，認讀理解生字詞：2、默讀課文，用一句話概括本文內容。明確：文章介紹了落日的

4、幻覺這類自然現象及其產生的原因。3、速讀課文，整體把握。（1）、講解第1 3自然段，思考問題：A、第1段從人們觀注日出和而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，弓I用古詩文的作用是 ，引出下一段對日落景象的描寫。的表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣B、第2段主要運用_寫的好處是。的作用。C、 第3段在全文結構上屬 ，在內容上起著 第4段作者從這一角度，說明了太陽的原第5段作者從這些角度，說明了太陽的原第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。因。段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的第7由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習。（2）、講解第47自然段各段說明的主體

5、，提煉各段的中心句:點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說 明。因。原因。（3）、根據47段中心的提煉，概括全文說明的中心。 用以下句式概括：落日的幻覺一文，作者分別從O日落時的幻覺產生幻覺的原因顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）4、本文的結構安排有怎樣的特點：明確：文章先從日常生活寫起，并引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。 然后在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落

6、時的種種景觀，引起 讀者的閱讀興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背后的科學道理。文章說明部 分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的復雜與簡單， 所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。5、重點研讀，合作探究：（第2 5段內容）（1）、第2段主要運用描寫的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使 文章具有可讀性。 作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、 神秘而迷人。作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、 殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的 晚霞，無

7、云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧 外面還鑲有明顯的亮弧， 在暗弧和亮弧上升的同時， 西方天空會出現迷人的紫光。 這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現晚霞等，我們 不少人都有體會，而有些現象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤于觀察。（2）、第3段在全文結構上屬于過渡句，在內容上起著承上啟下的作用。（3）、第4段中“ 1871年紅色光強10倍以上?！钡木渥又饕\用了舉 例子、作比較的說明方法，這樣寫的好處是增強文章的可信度，鮮明有效地說明 了短波光散射比長波光強。（4）、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象” 指的是：“由于地球表面 暗弧上的亮弧

8、。”（第5段開頭部分）6、品味語言：本文是一篇科普作品，科學地闡述自然生活中的 現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密。請找出體現說明 文語言具體生動或準確嚴密的語句，并法體味這些句子的表達效果。教學預設：（1）、刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體 味表達效果的變化。般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講,（5）、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循由現象到原理的 邏輯順序。A、為什么？）明確：不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，

9、如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。B、 日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的 玉盤遠掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）明確：不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀， 如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。（2）、替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子 進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。A、 人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（句中的無不 改為都，可以嗎，表達效果有何不

10、同？）不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替 換。B、 可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的可惜改為但，可以嗎，表達效 果有何不同？）不可，可惜不僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺 憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。教師總結：運用刪除法和替換法品味語言，第一，我們要注意答題的完整 性，即先要表態(tài)， 接著要結合文章內容中具體語言環(huán)境， 從正面和反面講清理由， 最后下結論。 第二， 要注意理由合理充分， 即要從具體的語言環(huán)境中， 給足理由。 活動設計三：1、教師總結： 今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們 在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語 言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好