(完整版)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)(20210116034326)

1、教學(xué)內(nèi)容S 版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第26 課天窗。教材分析天窗是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文， 描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉， 成了孩子們心靈飛翔的窗戶。 表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。學(xué)情分析這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理， 意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)， 現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣， 學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想

2、象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1. 掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；2. 抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容； 3. 培養(yǎng)想象能力。過(guò)程與方法： 1. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容； 2. 讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”， 感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。難點(diǎn)：理解 8、9 自然段中難懂的句子， 體會(huì)“這小小一方

3、的空白是神奇的！ ” 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年， 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文天窗。（板書(shū)課題并播放投影 ）看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？（問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（ 自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）( 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。)二、初讀課文，了解大意1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2、指名分段讀課文，檢查

4、初讀和預(yù)習(xí)情況。3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。（ 1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。（2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況， 通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？ （預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào) ）4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“ ji è, 不要讀成 j í“宙”是翹舌音，讀成 zhòu，不讀成 zòu. 重點(diǎn)理解“慰藉” “惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中

5、品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。2、思考：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？還有什么更深刻的含義呢？第二課時(shí)一、回顧課文，整體感知1、回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“小小的天窗是你唯一的慰藉?！?、問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中詞語(yǔ)，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，正所謂“授之以漁”。）二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)“天窗是孩子們唯一的慰藉”？（學(xué)生

6、默讀課文，邊讀邊想邊記錄）看到想到雨腳在卜落卜落跳， 帶這雨，這風(fēng)，這雷、這電，怎樣猛厲地子似的閃電一劃。掃蕩了這世界；它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。2、交流匯報(bào)，理解課文（ 1）理解：下雨時(shí)，小小的天窗是唯一的慰藉?！靶⌒〉奶齑笆俏ㄒ坏奈拷濉痹谖闹泄渤霈F(xiàn)過(guò)幾次 ? 課文第一次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第 4 自然段，仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。透過(guò)這小小的天窗孩子們看到了什么？又想到了什么呢？默讀課文第 5 自然段，完成下表：“這時(shí)候，小小的天窗又是唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？去掉“唯一”這個(gè)詞行不行？教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀， 他

7、們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來(lái)了色彩，所以說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉。（ 2）理解：夜晚，被逼上床時(shí)，“小小的天窗又是唯一的慰藉”。課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？這扇小小的天窗打開(kāi)了孩子們想象的大門， 是不是人人都能看到種種事情呢？所以更確切地說(shuō)什么才是神奇的？師：想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看得到更真實(shí)，更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是，能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎？因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”，這“空白”指的又是什么？3、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段交流讀后感受，進(jìn)一步品味課文主旨。4、有感情朗讀自己感觸最深的段落。（設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生品讀、理解的方法。）三、學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)寫話1、下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？2、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”大家能不能像文中的孩子那樣展開(kāi)想象？現(xiàn)在， 老師也為大家打開(kāi)一扇天窗， 請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活相結(jié)合，把讀和寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 ）四、總結(jié)升華，拓展延伸1、師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者