第4課【教學設計】《夏、商和西周》（北京）

1、教育精選夏、商和西周宿州市埇橋區(qū)楊莊中心學校 蘇鳳 教材分析夏、商和西周是2016北京版七年級上冊歷史第二單元“夏、商、周的更替”的第4課內容，主要講述了夏、商、西周三代的更替及西周的分封制。約公元前2070年，即我國歷史上第一個國家夏朝建立之時，我國古代社會進入文明時代。夏、商 、西周三代是中國古文明形成特色、走向繁榮的重要時期。 教學目標【知識與能力目標】 1.了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序。2.歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處?！具^程與方法目標】 1.通過閱讀和獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較，正確評價歷史事件。2.通過課

2、堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣，加深對所學知識的了解?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1.通過對奴隸制國建夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，增強民族自豪感。 教學重難點2.通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助失道寡助”的道理?！窘虒W重點】了解夏、商、西周的更替過程，找出商代夏、周代商的相同原因，并討論有何歷史啟示?！窘虒W難點】分封制。 課前準備 1.教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。 教學過程2.學生預習本課內容，收集有關資料（含文字和圖片資料）。導入新課：約公元前21世紀，我國古代社會進入了文明時代，你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？今天就

3、讓我們跨越時空一起學習這段歷史。學習新課：一、夏商更替1、夏思考：禹在建立夏朝之前做了那些事情？學生思考回答：治水成功；在涂山召見各部落首領，接受他們的朝貢；把全國劃分為“九州”，并鑄造象征最高權力的“九鼎”。學生閱讀課本，了解夏朝建立的情況（建立者、時間、都城）。學生回答明確：建立者禹時間約公元前2070年都城陽城。根據(jù)課本回答：禹死后，誰繼承了王位？這種新的繼承制度是什么？學生回答明確：啟，王位世襲制代替了禪讓制。討論：夏朝是怎樣統(tǒng)治國家的？設想一下，他們的統(tǒng)治會長久嗎？學生分組討論明確：組建軍隊，制定刑法，設置監(jiān)獄。思考：夏朝為什么滅亡？學生回答明確：夏朝最后一個王桀，奢侈殘暴，引起人民

4、不滿。居于黃河下游的商部落日益強大。2、商閱讀課本思考：是誰打敗了夏桀建立了商朝？定都在哪里？學生回答明確：商部落的首領湯，聯(lián)合周邊各部落起兵打敗了桀，建立商朝，建都在亳。思考：為什么又可以把商朝稱為殷？學生閱讀課本回答：商朝前期屢次遷都。約公元前1300年，商王盤庚把都城遷到殷，此后商朝統(tǒng)治穩(wěn)定下來。因此，后代又把商朝稱作殷。討論：夏朝是我國第一個國家，那么商朝的政治、經濟方面各有哪些發(fā)展？學生回答明確：商朝設置管理各項事務的官員，建立了龐大的軍隊，活動地域和影響遠遠超過夏代，是當時世界上最大的國家之一。二、武王伐紂教師：歷史有趣在于有驚人的相似。閱讀思考，商朝是怎樣滅亡的？學生回答明確：商

5、朝末年，紂王荒淫無度，激化了社會矛盾。公元前1046年武王伐紂，牧野之戰(zhàn)擊敗商朝軍隊。紂王自焚，商朝滅亡。思考：周朝是誰建立的？定都在哪里？學生回答明確：周武王，鎬京。議一議：從夏朝和商朝滅亡的歷史中我們得到什么啟示？答： 荒淫無度，暴虐成性的國君必將被人民所推翻。統(tǒng)治者要勤于政事，愛護百姓，政策應該符合人民的心愿，用人應做到唯才是舉，廣納諫言。三、分封制看書了解分封制的目的、怎樣進行分封的（方法）？作用是什么？目的：鞏固統(tǒng)治方法：（1）接受賞賜的諸侯必須對天子履行義務，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時隨天子出征。（2）諸侯也可以效仿天子繼續(xù)分封產生卿大夫，卿大夫效仿諸侯實行分封產生士。卿大

6、夫和士也要向上一級承擔貢品、作戰(zhàn)等義務。通過分封制產生很多的諸侯國。思考：西周分封制在西周初年有利于天子加強統(tǒng)治，有什么弊端？學生思考，教師點撥：弊隨著時間的發(fā)展不利于國家的統(tǒng)一，當天子力量足夠強大，能號令各路諸侯的時候，天下太平，一旦天子實力、地位下降，強大地諸侯想取天子而代之，戰(zhàn)爭就不可避免的暴發(fā)了。春秋戰(zhàn)國五百多年的紛爭根源就是分封制。分封的原則：以血緣的遠近貴賤為基礎，因此血緣政治成為成為中國古代政治的主要特點。當周天子即將去世的時候，他要選擇繼承人，為了避免因王位繼承而引發(fā)紛爭，還有一個政治制度宗法制（嫡長子繼承）四、西周結束公元前771年，周幽王被殺，西周結束。學生講述“烽火戲諸侯”的故事。認識到從中得到的經驗教訓。課堂小結：通過本課學習，我們了解了夏朝、商朝、和西周三個朝代的