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文檔簡介

1、1/ 8日知錄三則顧炎武【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)日知錄三則,了解顧炎武“文須有益于天下”、著 述貴獨(dú)創(chuàng)、立身貴務(wù)實(shí)等思想,體會其“經(jīng)世致用”學(xué)術(shù)精神的歷史 意義和現(xiàn)實(shí)意義。2、學(xué)習(xí)浙東學(xué)術(shù),了解章學(xué)誠反對“空言學(xué)問”、提倡“切于人 事”的學(xué)術(shù)思想,體會浙東學(xué)術(shù)的務(wù)實(shí)精神。3、 讓學(xué)術(shù)聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 吸收本單元課文闡述的治 學(xué)方法和表現(xiàn)出的論辯藝術(shù),作一些社會調(diào)查或問題探究,切實(shí)提高 議論文的寫作能力?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會作者的觀點(diǎn)和思想方法?!窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中南大學(xué)的校訓(xùn):經(jīng)世致用?!敖?jīng)世致用”是中華文化特別是湖湘文 化的精華,起源于明清之際著名思想家顧炎武、王夫

2、之等人的學(xué)說?!敖?jīng)世”的內(nèi)涵是“經(jīng)國濟(jì)世”,強(qiáng)調(diào)要有遠(yuǎn)大理想抱負(fù),志存高遠(yuǎn),胸懷天下,側(cè)重“形而上”;“致用”的內(nèi)涵是“學(xué)用結(jié)合”,強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際,腳踏實(shí)地,注重實(shí)效,側(cè)重“形而下”。校訓(xùn)“經(jīng)世致用”,一是體現(xiàn)了中南大學(xué)的文化傳承,有湖湘特色,并與孫中山先生早年為湘雅的題詞“學(xué)成致用”一脈相承。二是有利于引導(dǎo)中南學(xué)子把遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和鍥而不舍努力結(jié)合起來,既要志存高遠(yuǎn),敢 為天下先,又要腳踏實(shí)地,從點(diǎn)滴做起。2/ 8二、簡介本單元內(nèi)容及作者1、作者簡介:明萬歷四一年(公元1613年),那是一個(gè)動蕩年代的前夜。 外有滿清貴族崛起于東北,大有叩關(guān)南下之勢。內(nèi)有李自成農(nóng)民起義 如火如荼,席卷中原大

3、地,明朝統(tǒng)治已經(jīng)是山雨欲來風(fēng)滿樓了。就在 這年的五月,顧炎武生于江蘇昆山 的一個(gè)小鎮(zhèn)。清兵南下,為敬仰 南宋民族英雄文天祥的門生王炎午的忠貞品格,他更名炎武。他生于一個(gè)官僚地主家庭, 祖先世代明朝為官, 到了他出生 的時(shí)候家道已然中落,兄弟五人,炎武 排行老二。在他很小時(shí),就過繼給別人。顧炎武從小就跟隨祖父讀書并受到過比較嚴(yán)格的儒家教 育,嗣父早卒,嗣母王氏受過良好教育,這些對于他以后人格的培養(yǎng) 有舉足輕重的意義。顧炎武性情耿介,很有志向,在青少年歲月里他廣泛接觸名當(dāng)時(shí)的名士大儒,講學(xué)論道以天下為己任,年輕時(shí)候的他就認(rèn)識 到科場應(yīng)試無足輕重,用心研學(xué)實(shí)用之學(xué),清兵攻陷南京后,顧炎武在蘇州、昆山

4、參加了抗清斗爭。昆 山城陷,嗣母王氏在家鄉(xiāng)淪陷后絕食 以身殉國,臨終留下遺言給顧炎 武: 汝無為異國臣子,”國恨家仇,嗣母遺言,使顧炎武終生保持了不與清廷合作的態(tài)度。表現(xiàn)在:不與清朝的名公巨卿有所交往,即使與自己的親外甥,時(shí)任清政府高官的徐乾學(xué)弟兄,也很少走動。有一次,徐乾學(xué)堅(jiān) 邀舅舅到家中做客,他無奈去了,但拒絕飲宴,以表示不食清祿之義。 公元1680年,顧炎武原配在昆山病故,他在悼念妻子的詩中寫道:地 下相逢告父姥,遺民猶3/ 8有一人存?!痹诘叵履阋姷侥赀~的父母,請秉告二老:明朝的遺民還有我這個(gè)人。這一年顧炎武已經(jīng)六十八歲 了。 他漂泊北方25年,最終客死異鄉(xiāng)。顧炎武的一生真正做到了 “

5、讀 萬卷書,行萬里路”。他的日知錄、昌平山水記、山東考 古錄、等著作都是實(shí)地考察和書本知識相互參證,認(rèn)真分析研究以 后寫成的。2、 日知錄簡介:日知錄是一經(jīng)年累月、積金琢玉撰成的大型學(xué)術(shù)札記, 是顧炎武“稽古有得,隨時(shí)札記,久而類次成書”的著作。日知錄書名取之于論語。子夏曰:“日知其所亡,月無忘其所能,可謂好學(xué)也已矣”。(每天知道自己失去了什么,月內(nèi)忘不了自己學(xué)的東西 算的上好學(xué)的人。如潘耒寫道:“先生非一世之人,此書非一世之書。”他是個(gè)給他的當(dāng)代以及后代留下了多方面深刻影響的人,他的書也是如此,不 僅是為了當(dāng)代,而且為了千秋萬代的利益。3、 日知錄和顧炎武的思想主張:經(jīng)世致用:經(jīng)世致用,“經(jīng)

6、世”的內(nèi)涵是經(jīng)國濟(jì)世”;“致用”的內(nèi)涵是“學(xué)用結(jié)合”。經(jīng)世致用思想源于儒家積極入世的精神。 孔子曾深有感慨地 說: “誦詩 三百授之以政, 不達(dá); 使于四方, 不能專對。 雖多,亦奚以為?”(孔子說:“熟讀 詩三百篇,叫他去從政做官治理 百姓,卻不能通達(dá)行政;叫他出使四方各國,卻 不能恰當(dāng)?shù)刭x詩應(yīng)對; 這樣,就是詩讀得再多,又有什么用呢?”)在孔子看來,學(xué)以致用 是最重要4/ 8的,如果誦讀詩經(jīng),卻不會處理政務(wù),不會開展外交活動,那么,讀得再多也是沒有用的。宋代后逐漸形成的實(shí)學(xué)思想,始于二程(程顥程頤),他們 發(fā)揮了孔子的論述,主張“窮經(jīng),將以致用”要求經(jīng)書研究與當(dāng)時(shí)社會的迫切問題聯(lián)系起來,又

7、稱經(jīng)世致用之學(xué)。明末清初,經(jīng)世致用之學(xué)因?yàn)橛蓄櫻孜?,黃宗羲、王夫之等人的提倡,蔚為大觀,這些 學(xué)者有感于明朝滅亡的歷史教訓(xùn),深切意識到徒講義里的書生不研究 社會現(xiàn)實(shí)問題給國家民族造成的巨大災(zāi)難,因而大力提倡經(jīng)世致用之 學(xué)。以天下為己任,是顧炎武治學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。高舉經(jīng)世致用的大旗,反對理學(xué)的離經(jīng)叛道。烈激情。兩文的共同點(diǎn)是“經(jīng)世致用”。三、研習(xí)第一則文須有益于天下1、 結(jié)合注釋,朗讀課文,疏通文意。2、 討論:(1) 、本則觀點(diǎn)是什么?(文須有益于天下)(2) 、“文不可絕于天地之間”的原因是什么?(明道、紀(jì)政事、察 民隱、樂道人善)(3)、無益之文有何弊端?(怪力亂神、無稽之言、剿襲之說、諛佞之

8、文)(4)、本則使用什么論證方法?(正反對比論證)/正:文不可絕于天地一一明道、紀(jì)政事、察民隱、樂道人善一一益5/ 8文須有益于天下(觀點(diǎn))反:無益之文:怪力亂神、無稽之言、剿襲之說、諛佞之 文損四、研習(xí)第二則著書之難 1、結(jié)合注釋,朗讀課文,疏通文意。2、討論 :(1)、從著書的角度,作者肯定了哪些書、否定了哪些書?作者提出了一個(gè)怎樣的著書原則?(首肯孟荀及老莊等,否 定了呂氏春秋淮南子,其“匯而成書”,不自成體系;“古 人之所未及就,后世之所不可無”)(2)作者認(rèn)為古人中還有誰做到了此原則?作者為何推崇此二人?(司馬光、吳端臨;他之所以推崇這兩部書,表明了他著書的價(jià)值尺度,即都是經(jīng)世致用著

9、作的典范,是史學(xué)著作)(3)作者認(rèn)為今人堅(jiān)持了著書原則嗎?原因何在?(后人著書,產(chǎn)量 越高,速度越快, 錯(cuò)誤越多。后世作者創(chuàng)作態(tài)度不誠實(shí), 動機(jī)“成 名”不純。)(4)本則的觀點(diǎn)是什么?運(yùn)用了什么論證方法?(著書難;古今對比 論證。)小結(jié):作者談古論今,闡述著書原則,表明愛惡褒貶,感嘆今人人心 不古,“九斤老太一代不如一代”。/孟荀老莊等,“自成一家言”古人 著書原則:“古人之所未及就,后世之所不可 無”呂氏春秋淮南子“取諸子之言,匯而成書”/7(司馬光、馬貴與:經(jīng)世致用著作的典范)6/ 8今人:“愈多”“愈舛漏”“愈不傳”原因:“成書太易”“急 于求名”著書難3、熟讀課文第二課時(shí)一、研習(xí)第三

10、則1、結(jié)合注釋,朗讀課文,疏通文意。2、討論:(1)、作者開篇就慨嘆“唐宋以下,何文人之多也!”,文人多,不 好嗎?為什么單說“唐宋以下”?(作者認(rèn)為文人多是因?yàn)橛行安?識經(jīng)術(shù),不通古今”的“文人”濫竽充數(shù);表明了作者關(guān)心社會現(xiàn)實(shí) 和尊古復(fù)古的思想。)(2)、韓愈之詩是什么意思?(強(qiáng)調(diào)“經(jīng)訓(xùn)”是學(xué)問的根本,博古通 今是治學(xué)之基石, 舍此如“潢潦”, 朝滿夕涸, 不但學(xué)問做不成, 安 生立命也陷入困境。 )(3)、作者引用韓愈和劉摯的話有什么作用?(借他們崇尚經(jīng)術(shù)、重 視器量見識,輕蔑文采華意來宣揚(yáng)經(jīng)世致用的思想。雖然不免偏激, 卻切中時(shí)弊。)(4)、作者引述西漢揚(yáng)雄和宋代黃庭堅(jiān)的話,目的何在?(繼續(xù)說明 務(wù)實(shí)與尚華的關(guān)系,揚(yáng)雄對別人賞其文辭而不賞其義理痛心疾首,黃 庭堅(jiān)指出以文才的高低作為選拔獎掖后生的標(biāo)準(zhǔn),是助長了華而不實(shí) 的社會風(fēng)氣。)(5)、作者引用本朝掌故空同的辯駁,作用是什么?(證明前文“本朝嘉靖以來,亦有此風(fēng)”)(6)、最后一段,作者引用歐陽修的話,表明了什么?(表明了作者 崇尚實(shí)用的思想)7/ 8(7)本則主要運(yùn)用了什么論證方法?(引證法、例證法)/文人:識經(jīng)術(shù)、通古今-韓愈、劉摯、揚(yáng)雄、黃庭堅(jiān)、歐陽修一引證法文人之多 (經(jīng)世致用)假文人:華而不實(shí)一一空同辯駁一一例證法(注重文采)3、熟讀課文二、討論:比較本課所選三則札記在主旨、語言上的異同

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