在美術(shù)教學(xué)中留住孩子的那份純真

1、在美術(shù)教學(xué)中留住孩子的那份 純真作者:日期:2在美術(shù)教學(xué)中留住孩子的那份純真 -校長管理論文在美術(shù)教學(xué)中留住孩子的那份純真沈慧慧純真是人性中十分美好的東西。而課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂， 更是培育人性的圣殿。席勒美育的終極目標(biāo)是將人培養(yǎng)成“完整的人”。作為教師，我 努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生接受藝術(shù)教育的過程，同時(shí)也成為學(xué)生人格發(fā)展的過 程。、牽引兒童純粹的感知隨著孩子逐漸長大，對周圍事物的認(rèn)知越來越深入，繪畫歷程也開始從涂鴉 期向?qū)憣?shí)期過渡，他們眼中看到的事物與啟蒙繪畫時(shí)老師教授的符號也開始發(fā)生 沖突。這時(shí)，老師就要努力引導(dǎo)孩子放棄幼兒時(shí)期學(xué)會(huì)的固定記憶， 做到跟著“感 覺”走。例如“幾何體寫

2、生” 一課，在孩子的記憶中，正方體是由六個(gè)正方形組成的,而實(shí)際上在課堂寫生時(shí)，當(dāng)一個(gè)成角透視的正方體真正出現(xiàn)在眼前時(shí)，每個(gè)面看上去都不再是方的。這時(shí)孩子的記憶與眼中所見就有了明顯的沖突，不少學(xué)生都 會(huì)想不通為什么自己畫出的東西和看到的不一樣呢？此時(shí)作為課堂引導(dǎo)者的我, 會(huì)采取九官景框的方式，讓學(xué)生將取景框舉起，透過取景框，大家就會(huì)看到側(cè)面 正方形的邊線與取景框的直線形成了角度，從而打破了學(xué)生之前的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生 明白原來想要畫出“真實(shí)的正方體”， 就要堅(jiān)信自己眼睛看到的各種形狀，學(xué)會(huì) 用最純粹的視覺感受壓倒幼兒期對認(rèn)知符號的記憶。、保留兒童純凈的心靈美國前總統(tǒng)林肯的相貌算得上是百里挑一的丑陋，但

3、他卻知道贊美的重要性，他曾以這樣一句話作為一封信的開頭：“每個(gè)人都喜歡贊美，你我都不例 外”贊美之于人心，猶如陽光之于萬物。然而，為了追求大伙的贊美，為了 博得周圍人的稱贊，孩子們卻開始不確定自己該畫什么了。孩子們在很小的時(shí)候就會(huì)根據(jù)自己所看到的事物， 無意識(shí)地調(diào)整畫面；按照 自己的喜好表現(xiàn)繪畫的主題，例如：男孩子喜歡畫戰(zhàn)爭的場面、武器的造型，女 孩子喜歡畫童話中的公主，花朵。有時(shí)成人無心地介入，就會(huì)擾亂了原本的完美;有時(shí)敷衍了事的輕輕一句，卻激起純凈心靈的漣漪。美術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問:“老師，我這樣畫可以嗎？ ”“我可以畫嗎？ ”在我看來，這不只是學(xué)生不 自信的表現(xiàn)，更多的是對老師喜好的迎

4、合。孩子的藝術(shù)作者瑪麗恩靈德斯多說：“由于對自己的成就不滿足，而 且極其渴望用自己的藝術(shù)來取悅他人，他會(huì)放棄自己原有的創(chuàng)作和自我表達(dá)方 式這時(shí)，視覺能力的進(jìn)一步發(fā)展和他產(chǎn)生新穎想法的能力，以及他對周圍環(huán) 境的感受能力都受到了阻礙。這是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，很多成年人都沒能超越 這個(gè)階段?！闭n堂中，我會(huì)給予孩子充分發(fā)揮的空間，無論哪一位孩子，只要拿 起畫筆，表達(dá)出了自己的感受，我就會(huì)首先肯定他的表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆涌侦`的想象、 純凈的心靈，才是真正不可丟棄的珍寶。三、讀懂兒童純真的思想英國作家勞倫斯說：“藝術(shù)是一種至高無上而又微妙的意識(shí)形態(tài)。”無論孩 子的繪畫風(fēng)格是多么千奇萬變，表現(xiàn)形式是如何多種多樣，

5、藝術(shù)水平是怎樣參差 不齊，孩子們的每一個(gè)作品都反映著他們的內(nèi)心世界， 訴說著他們成長歷程中的 點(diǎn)滴。，例如：一幅下雨啦的作品中，小作者把撐雨傘的那只手畫得特別粗壯,一/亠顯示自己撐雨傘時(shí)這只手要很用力。一幅全家福的作品中，小作者將自己的 爸爸畫得非常高大，讓大家感到爸爸在他心中不可動(dòng)搖的地位。同樣畫春天來 了的兩幅作品，一幅畫出了遠(yuǎn)景，大面積的草地，滿紙的蝴蝶，表達(dá)了孩子希 望融入這春色的美麗愿望。一幅畫的是近景，可愛的孩子拉扯著風(fēng)箏，奔跑、跳 躍，這是與父母一起的春游，多開心，多難忘啊。小小的畫紙表達(dá)著孩子對生活的熱愛， 唯有仔細(xì)地欣賞，慢慢地品味，用孩 子視覺，接受孩子繪畫中的“不常規(guī)”，我們才能看懂孩子向我們講述的“純真 世界”中發(fā)生的有趣的故事。洋溢著童趣、純真的美術(shù)作品，表現(xiàn)的是成人所不會(huì)注意的另一個(gè)世