2017年4月自考課程與教學(xué)論試卷及答案解釋

1、2017年4月自考課程與教學(xué)論00467試卷及答案解釋完整版2017年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試卷（課程代碼00467）本試卷共5頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1.本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2,第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3 .第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。4 .合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題（共30分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題。每小題1分，共30分）在每小題弼出的四個(gè)備選

2、項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1 .被認(rèn)為是課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域誕生標(biāo)志的著作是A.課程B.課程編制的原理C.怎樣編制課程D.兒童與課程2 .被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的是A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰羅3 .“實(shí)踐性課程”的開(kāi)發(fā)方法是A.觀察B.審議C.實(shí)踐D.規(guī)定4 .從本質(zhì)上看，“泰勒原理”的深層價(jià)值取向是A.技術(shù)興趣B.解放興趣C.實(shí)踐興趣D.價(jià)值興趣5 .在教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是德國(guó)教育家A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.拉特克6 .標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作是A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)c.課程

3、與教學(xué)的基本原理D.學(xué)記8 .學(xué)習(xí)過(guò)“平行四邊形”概念的兒童，通過(guò)學(xué)習(xí)“菱形”這一概念，知道了“菱形是四條邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總結(jié)學(xué)習(xí)9 .兒童生來(lái)就有好奇心，隨著后天經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們?cè)绞遣粩嗵剿髦車澜纭⒘私庵車澜?，越是從中得到滿足，這是奧蘇伯爾所提出的A.成功驅(qū)力B.自我提高驅(qū)力C.附屬驅(qū)力D.認(rèn)知驅(qū)力10 .下列屬于行為控制取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是A.加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)模式B.布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式C.斯金納的程序教學(xué)設(shè)計(jì)模式D.奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式11 .斯金納提出的程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“操作條件反應(yīng)”和A.“積極強(qiáng)化

4、”B.“消極強(qiáng)化”C.“實(shí)物強(qiáng)化”D.“獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化”12 .“學(xué)生將通過(guò)陳述而證明已掌握了五個(gè)逗號(hào)規(guī)則的知識(shí)，并能在逗號(hào)被刪除的句子中正確插入逗號(hào)。”這種教學(xué)目標(biāo)的表述屬于A.行為目標(biāo)B.普遍性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)13 .課程開(kāi)發(fā)以當(dāng)代社會(huì)生活的需求為基點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)當(dāng)代社會(huì)生活的需求的優(yōu)先性，此種課程觀是A.兒童中心課程B.學(xué)科中心課程C.社會(huì)中心課程D.知識(shí)中心課程14 .教師向?qū)W生作出一定的活動(dòng)、行動(dòng)、態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)方法是A.墨示B.示范C.展示D。疆述15 .在現(xiàn)今，世界各國(guó)的教育實(shí)踐依然將其作為課程主要內(nèi)容的是A.兒童經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)科知識(shí)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D。兒童生活16 .以下不

5、屬于課程要素的是A.概念B.目標(biāo)C.方法D.價(jià)值觀17 .主張從，JL童的鄉(xiāng)土周圍生活及其直觀范圍里去尋求知識(shí)的課程屬于A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.分科課程D.綜合課程18 .提出“教育性教學(xué)”思想的教育家是A.桂威B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特Do羅杰斯18 .學(xué)生們可以從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的和歷史的角度探討英國(guó)與歐盟關(guān)系的問(wèn)題，這種課程類型屬于A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.分科課程D.綜合課程19 .“伴隨具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)而形成的對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程本身的情感、態(tài)度”，被稱為A.主學(xué)習(xí)B.副學(xué)習(xí)C.附帶學(xué)習(xí)D.相關(guān)學(xué)習(xí)20 .源于同步學(xué)習(xí)又回歸同步學(xué)習(xí)的是A.能力分組B.提示教學(xué)C.分組學(xué)

6、習(xí)D.個(gè)別學(xué)習(xí)21 .當(dāng)教師按原先的計(jì)劃來(lái)執(zhí)行課程變革的時(shí)候，課程實(shí)施是成功的。這種取向被視為A.忠實(shí)取向B.適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.學(xué)生本位取向22 .下列關(guān)于帕里斯的課程變革的情境模式的描述，正確的是A.課程變革是課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的組織程序B.教師的課程實(shí)踐總是基于其對(duì)特殊情境的知覺(jué)而發(fā)生變化C.教學(xué)是對(duì)所有人都共同的靜態(tài)的真理D.教師是課程知識(shí)的接受者23 .教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)教養(yǎng)過(guò)程，而且還是一個(gè)教育過(guò)程。此處的“教育”指的是A.知識(shí)教育B.體育教育C.道德教育D.勞動(dòng)教育24 .在課程創(chuàng)生取向的視野中，教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是A.專家B.教師C.學(xué)生D.教師和學(xué)生25 .被稱為“暗箱式評(píng)價(jià)

7、”的是A.效果評(píng)價(jià)B.內(nèi)在評(píng)價(jià)C.內(nèi)部人員評(píng)價(jià)D.外部人員評(píng)價(jià)26 .以“判斷”作為評(píng)價(jià)本質(zhì)的是A.第一代評(píng)價(jià)B.第二代評(píng)價(jià)C.第三代評(píng)價(jià)D.第四代評(píng)價(jià)27 .本質(zhì)上受“解放理性”支配的課程評(píng)價(jià)取向是A.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)B.過(guò)程取向的評(píng)價(jià)C.主體取向的評(píng)價(jià)D.行為取向的評(píng)價(jià)28 .課程研究的方法論的未來(lái)走勢(shì)是A.量的研究占主導(dǎo)B.質(zhì)的研究占主導(dǎo)C.量的研究與質(zhì)的研究整合D.理論研究占主導(dǎo)29 .下列關(guān)于中國(guó)課程教材改革走向的認(rèn)識(shí)，不正確的是A.我國(guó)正探索一種“均權(quán)制”的課程管理體制B.我國(guó)確立了“一綱多本”的課程改革方略C.課程改革就是改教材D.課程改革的價(jià)值取向要逐步與國(guó)際接軌30 情境教學(xué)中

8、，各種事件或聞?lì)}是學(xué)生要完成的“真實(shí)性任務(wù)”，通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)這些事件或問(wèn)題的探究，建構(gòu)出每一個(gè)主體對(duì)自己的意義。這種教學(xué)被稱為A.隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)B.認(rèn)知彈性教學(xué)C.支架式教學(xué)D.拋錨式教學(xué)第二部分非選擇題（共70分）自考包過(guò)q34601837二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31 .簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)中心課程的內(nèi)涵與基本特征。32 .簡(jiǎn)述“泰勒原理”的基本內(nèi)容。33 .簡(jiǎn)述綜合課程的涵義及開(kāi)發(fā)策略。34 .簡(jiǎn)述課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系。35 .簡(jiǎn)述古巴和林肯提出的“第二代評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）36 .結(jié)合教育發(fā)展與改革實(shí)踐，試述20世紀(jì)70年代以來(lái)

9、課程內(nèi)涵發(fā)展的六大趨勢(shì)。37 .請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明隨機(jī)訪聞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。四、材料分析題本大題共16分）38 .請(qǐng)閱讀以下材料，并回答問(wèn)題。材料：“這門課程完全是無(wú)組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯先生他自已造就了這樣一種無(wú)組織的自由氣氛一一如同人們?cè)试S彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生（大約25人）一起圍著一張欠桌子坐下，并且說(shuō)：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來(lái)的是一陣緊張的寂靜，沒(méi)人說(shuō)話。最后，為了打破這種沉默，一位

10、學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教炳從沒(méi)有催促任何學(xué)生發(fā)(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式？(2)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本特征是什么？(3)嘗試對(duì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行評(píng)析。課程與教學(xué)論試卷第8頁(yè)共9頁(yè)絡(luò)室*啟用前如】7年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試題答案及評(píng)分參考（課程代叫麗7）一單孤選擇箱I本大題共和小題,每小題1分，共可分Ia3R4.5.1)方一力LCH.H905GC1-1J2,A13rC14小過(guò)H1人口n.nIK.DJ.CM.I521.4321123.C24,日254都，犯C2S.<現(xiàn)q通口二.簡(jiǎn)杏或

11、（玄大即共5小修.2小霞6分，共50分）3LU）“學(xué)本中，介課展.是拼以專門的學(xué)術(shù)怪域?yàn)橹π挠梦业纳畛炭谝逊郑┗据S國(guó)學(xué)術(shù)慢.（I仆）專門性由分，常構(gòu)性.。分H，11）學(xué)校應(yīng)核試皆達(dá)到哪陣程有H標(biāo)？L或確定載有閆相H之分門）照樣選舞#助于這郛載舞目標(biāo)的堂耳建世？1或選擇電4是粒）n分，:霜雋樣為電數(shù)的教學(xué)府期或?qū)W習(xí)線段.口戒第或?qū)W習(xí)湯粕）a價(jià)）E）惠樣評(píng)價(jià)學(xué)耳經(jīng)電的有豉性-（或評(píng)件款行計(jì)劃”2分）9,瓊合浜程是有益即地運(yùn)用兩種戌眄神以上學(xué)科的篇或觀和方法帝去考斛朝探充一個(gè)中心本霆或同噩,"分附凄策晡：白者包過(guò)q3前018W。確定作為綜合現(xiàn)將細(xì)蒙核心的主密Pi題和舊在的也掙標(biāo)rfL（H

12、H與教育有政人員要制豚分遮程迎行恰當(dāng)規(guī)則與合蟀”（1分）。）開(kāi)發(fā)標(biāo)介性評(píng)體龍式.Q分）建立單”孚科期限與不學(xué)科知色和蛀合的載帥籍訓(xùn)，tth（15>34深嵐文雁與縣學(xué)相江鳳軻丈向你就一T心分）區(qū)別:端用女助勺粒學(xué)分居于不向的描究怏墩.咪祖賓艇生婆舞討出謔徑母革iI時(shí)的友臨彩度.巫響課再實(shí)施的四末.常百變地計(jì)甥與我我府埔的相守沿碗機(jī)制.敕師行學(xué)生包牛探春的過(guò)程宰教學(xué)姚完由卷探討投足螂'勒第打?yàn)?#39;學(xué)隹峭"畢習(xí)七為*史者之間的五地機(jī)制a分）聯(lián)嬴謀賽女期內(nèi)在地整片了技學(xué)逢學(xué)是凝居其第的攜心彳節(jié)小他本途快黯7%始訐究與教學(xué)捅究具府府花的上補(bǔ)性.門0）皆門評(píng)偵過(guò)程壇非萄聲結(jié)堪

13、與笊定眄貌聲月母花見(jiàn)好的淺疔，信臨儲(chǔ)比這較自H怵婷地企細(xì)果斑芍事觀拘述的過(guò)程r2注i£門帝游的關(guān)海正璇定消防的.5錢手兜n為5標(biāo)*，門5戶鼬耳空手一出春鬲I虬共三蝦1C）岸甘不等丁-先試“和“別谿'，居IT可尺即ras期可以成為評(píng)價(jià)的一停3口安三一逢達(dá)遺（本大題羹之小超.每小覆11分決加分）究"1）強(qiáng)誨學(xué)科內(nèi)容列強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)著的況輪和怵假TC分）（2）從強(qiáng)溝口標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)河過(guò)縣木身畫(huà)價(jià)值。C分）C）從強(qiáng)制教材的草因靠謝滿調(diào)教忖、學(xué)生”敬材、年攜四I月案的密件r（1%）鼠只晝,顯惟課程列強(qiáng)調(diào)顯性迎理與勖柱:券理并重,（2分）（S）從疊商實(shí)屈聚程到世冏實(shí)際譚程粕,虛無(wú)整畏”

14、井或工（2分）（國(guó)從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課稗到強(qiáng)調(diào)學(xué)校瑞秋厲校外那科并重.（2分:17.（）呈J®惘境:曲學(xué)丹者號(hào)現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)甚I口關(guān)的情燒“（工分）2）剛機(jī)諾同學(xué)習(xí)；向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當(dāng)兩所選內(nèi)容的不同偶血的特件相關(guān)聯(lián)的情境.用導(dǎo)學(xué)習(xí)青自主唯R,2分門）思維發(fā)廄訓(xùn)陳:孰理我導(dǎo)學(xué)生發(fā)展”冗認(rèn)卻水平.將助學(xué)生建置理嫌痕良（工分）句俳作學(xué)習(xí):固繞君過(guò)百:同情境獲得的快訊，理科的意更展開(kāi)小綻時(shí)宏r年分）仃）效果卸除;壇問(wèn)匾解決過(guò)程修為件的"場(chǎng)介朝動(dòng)濘階J<2分）t用粘合實(shí)例屢開(kāi)te還.（2分）四.豺料分新霞【東大題賣需分）褪F）第蕾痂創(chuàng)*的養(yǎng)價(jià)尋性數(shù)學(xué)帙式4（2分）（2）基本觸道基涌光，根大地張鐵于個(gè)體成員、健球與送收的內(nèi)驅(qū)力n（2分）具然.鑒調(diào)情感因索.疆制教學(xué)的謫焙方面而不展理河方TiL（2分）南太.強(qiáng)調(diào)學(xué)ifr此時(shí)此臺(tái)“情形I而不於心他過(guò)上妁情感和越毀y曰分，朵宿，強(qiáng)弱布q螳能促退學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生員的人喙接觸和人樂(lè)美巔,（？分。）另析