《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計我最好的老師教學(xué)設(shè)計1 一、導(dǎo)課 1同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)21課我最好的老師師板書課題（請大家齊讀課題，帶上感情會讀的更好） 2.最好的老師，孩子們說說你心目中最好的老師是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識豐富、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧） 那么（板書：我 ）心目中最好的老師又是怎樣的呢？ 二、整體感知，理解課文內(nèi)容。 1帶著疑問，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事? （剛才讀書時，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。） 生：課文講一個叫懷特森的老師在課

2、堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。 2.你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生） 3錯了吧，作者覺得懷特森先生連個一般的老師都算不上，不信， 出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話這里是怎么評價懷特森的？（板書）多生讀這句話。 這句話的言下之意是(這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。) （個別讀、生齊讀，非常氣憤） 再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說要問的嗎？ （生：這

3、兩句話都寫得是懷特森先生，但評價卻截然不同，前后矛盾；這里作者對懷特森的看法不符合題目意思；為什么對懷特森先生前后看法會有如此大的差異?） 4.話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？ 生1;“關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過?！保ㄒ粋€老師怎么能欺騙學(xué)生呢，說假話還能侃侃而談，太令人氣憤了。） 生2；我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。（老師不是經(jīng)常教育我們聽課要專心，做筆記要認(rèn)真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯哪

4、了？） 生3：我們班上所有的同學(xué)都得了零分。（講課、聽課、測驗是再平常不過的事情，如果有一兩個不及格的同學(xué)也屬正常，但全班都得零分誰受得了這個沉重的打擊，就說明老師的教學(xué)有問題） 生4：本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。（如果說是我們不認(rèn)真得這樣的成績也就罷了，可是這樣的成績是因為懷特森老師故意編造內(nèi)容導(dǎo)致的，為什么讓我們承受這個惡果） 要是你的老師也編造內(nèi)容上課，你會怎么想？如果是你認(rèn)真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會怎樣？（不學(xué)無術(shù)，誤人子弟；氣憤） 帶著和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？” 是呀，騙人

5、的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣?？删褪沁@樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為生齊讀：我最好的老師 5.這是為什么呢？他到底好在哪？（生快速默讀課文）學(xué)著懷特森的語氣解釋給大家聽。 “每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力?！边@句話及時他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。 模仿懷特森先生的語氣讀一讀（嚴(yán)肅的語氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音;理直氣壯，平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)；） “千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個人都應(yīng)該具備引讀（生齊讀） 既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極

6、端的方式呢？ 生1：為了讓我們留下深刻的記憶。 生2：有句話說得好“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我經(jīng)歷了就理解了?！彼胗檬聦嵔逃覀?，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多么獨特的教學(xué)方法 “我希望你們能從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！蔽∈裁唇逃?xùn)？（學(xué)習(xí)有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學(xué)習(xí)的方法，不要人云亦云要敢于質(zhì)疑，哪怕是書本，是老師） 過渡：這時的他在學(xué)生心目中是最好的嗎？你還從哪體會到他的好 “科學(xué)課對我們來說是一種冒險”（這里的冒險是指科學(xué)課上緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。我們要時刻動腦對事物進(jìn)行獨立的思考，獨立的判斷，要有

7、懷疑，也要有實證。學(xué)習(xí)成了一個復(fù)雜的認(rèn)識過程。而這一個個饒有趣味有充滿刺激的過程是懷特森老師想方設(shè)法創(chuàng)造和營造的，在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰(zhàn)接受再挑戰(zhàn)再接受）興趣濃，長知識，明道理 過渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊言，可謂用心良苦。在那之后的一節(jié)又一節(jié)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程才讓我們真正體會到這些道理的重要性，想方設(shè)法讓獨立思考、獨立判斷、懷疑的精神在我們心中扎了根，并從中受益。 他讓大家明白一個重要道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（生齊讀）這個道理是怎么獲得的？（在獨立思考、獨立判斷、科學(xué)懷疑的過程中悟出來的）多么不

8、容易呀！讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。 請生1讀一遍告訴你自己 請生2讀一遍告訴老師我 請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人（生齊讀）要怎么樣呢 （獨立思考、獨立判斷、科學(xué)懷疑） 6.最好的老師用零分的教訓(xùn)讓他的學(xué)生終身受益，誰說他不是齊讀：最好的老師 7.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？” 面對朋友的驚駭，我會怎么說怎么做呢？（1他用獨特的方式告訴我們?nèi)绻J(rèn)為錯了，或者課本上錯了，就大膽說出來 2.他告訴我們不能

9、只知道接受知識，也不要一味以為教材、老師就一定是正確的。3.他告訴我們要學(xué)會用自己的眼睛去看，耳朵去聽，用大腦去想，然后做出判斷，這是一種很重要的能力。4.受之以魚不如授之以漁，教師為了不教此時想起懷特森先生給零分的行為，我們還會憤憤難平嗎？(不會，因為什么我們了解了他就是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動;會怎么樣？（感激他的用心良苦，他教給我們的不僅是知識，而是一種科學(xué)的精神，對于一個新時代的人而言，這比任何財富都珍貴，他不是想得孩子的一時，而是一世） 孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心 哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動 三、

10、拓展 1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權(quán)威，你知道哪些事例。生交流后出示資料 2.科學(xué)精神是一個國家繁榮富強，一個民族進(jìn)步必不可少的精神，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。 學(xué)者必先有疑，懷疑是一個新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗，哪怕是定論，權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。 孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心 哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動 我最好的老師教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。 2、讀懂課文描寫

11、的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。 教學(xué)重難點： 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 課時安排： 一課時 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事 教學(xué)過程： 一、初探“冒險” 1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進(jìn)行某種活動。） 2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？ 從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。 檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，

12、理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。） 懷特森先生的這一獨特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。 二、走進(jìn)“冒險” 1、默讀課文14小節(jié)。完成填空： 第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。 、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！ 、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。 板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力 三、再探“冒險” 、從此，我們接受了先生的獨特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進(jìn)行“冒險”呢？再讀課文

13、，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。 預(yù)設(shè)：（）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。 （）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。 、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。 、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？ （指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時刻動腦，對事物進(jìn)行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學(xué)習(xí)成了一個真實復(fù)雜的認(rèn)識過程。） 、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨兀?四、“冒險”所得 、同學(xué)們，

14、這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？ 事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力這就是科學(xué)精神。 人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？ 五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法 、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。 、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。 六、課外拓展 查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。 七、作業(yè) 1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。 2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。 我最好的老師教學(xué)設(shè)計3 教

15、材解讀： 本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。 課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨特的科學(xué)精神外，另一個是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一

16、個道理的寫法。 學(xué)情分析： 文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。 設(shè)計概說： 以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問

17、題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個性表達(dá)；最后體會寫法，拓展運用，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的寫法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。 2、通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。 3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備重點語句的課件。 教學(xué)安排： 1課時。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師

18、是怎樣的？ 2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。） 二、自主閱讀，討論交流。 1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？ 2、快速瀏覽課文，用“”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。） 3、默讀15自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個怎樣的老師？劃出感受深的句子 4、師生交流。 生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。 師：你覺得他是一個怎樣的老師？請學(xué)生用一個合適的詞上臺板書。 生2：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？ 師：你認(rèn)為他是

19、怎樣的老師？ 生：是個無理取鬧的老師。（學(xué)生上臺板書“無理取鬧”） 生：是個過分的老師。（學(xué)生上臺板書“過分”） 生：是個古怪的老師。（學(xué)生上臺板書“古怪”） 師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時的心情讀出來。 5、指導(dǎo)朗讀： （1）？（PPT）不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。 （2）（PPT）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。） 6、默讀58自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是

20、男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。） 出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。 例如： 反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。 正方： 反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。 正方： 反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。 7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學(xué)生的板書） PPT：（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指

21、出來。 PPT：（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？ 三、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。 PPT：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點理解） 1古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；動手做做看中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙；四年級學(xué)的兩個鐵球同時著地中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。） 2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨立思考”科學(xué)的懷疑精神”） 四、體會寫法，拓展運用。1、體會課文“一

22、事一議”的寫法。 2、嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。 五、總結(jié)。 這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會了用具體事例說明道理的寫作方法。 板書設(shè)計： 我最好的老師 獨立思考科學(xué)的懷疑精神 “一事一議”的寫法 我最好的老師教學(xué)設(shè)計4 教材分析： 這篇略讀課文通過寫“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時要具有 科學(xué)的懷疑精神。 這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過, 再概括簡略地寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后寫 他教會我們用“新懷疑

23、主義”去學(xué)習(xí)，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 過程與方法： 通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 情感、態(tài)度與價值觀： 懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件。 一、交流談話，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？ （生說，師評價。） 2、師：每個人的

24、心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老 師。（板書課題） 3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事？ 生說 師評價:敘述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。 有一定的概括能力，繼續(xù)努力。 三、學(xué)習(xí)課文 1、自讀，合作交流。 師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示） 2、課件出示：自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 思考：你從

25、文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。 3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。 4、交流; 師：誰來匯報一下你的學(xué)習(xí)收獲？為什么說懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。） 生：因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的，或 師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？ 師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測驗，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先 生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？ 生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗！ 師

26、：同學(xué)們是多么生氣呀！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會怎么想？ （生說心里是怎樣想的?。?師：可懷特森先生卻說：你們本該推斷出來的，為什么這么說？ （一切都沒遺留下來） 師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？ 你覺得老師這樣做是為什么？ 生發(fā)言。 師：是呀，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。 出示課件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理） 師：你能讀出自己的理解嗎？ 生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。 師：有一個詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？ 生：

27、一直，總是。 師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會獨立思考，有懷疑精神（師板書） 師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。 有一次 生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物 師：懷特森先生，不但教會了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。（板書堅持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能 接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會請同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時的畫面。 生瀏覽，（誰來試試） ×× 凱諦旺普斯 師：懷特森先生對我們的影響的確

28、很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們?！倍?卻說：“對不起，你全錯了。” 演一演 你知道我當(dāng)時是什么眼神，是什么語氣嗎？誰能和我演一演。 表演：“他不該這樣捉弄你們” “××他” “同學(xué)們，他不該” “對不起你全錯了” 師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會的。 5、小結(jié) 師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫法，先寫懷特森先生如何 讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主

29、義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認(rèn)可 和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。 師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？ 生談： 四、課外延伸 1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎？（兩個鐵球同時著地） （兩個鐵球同時著地中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。） 2、課件出示：（不迷信權(quán)威） 3、師：課余時間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。 五、小結(jié)： 師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。 六、布

30、置小練筆： 七、推薦圖書：第一家爸爸銀行（大衛(wèi)·歐文） 零分 獨立思考 我最好的老師 懷疑精神 不及格 堅持真理 我最好的老師教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。 教學(xué)重點難點： 理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 教學(xué)方法： 1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。 2、在這堂課上抓住“這算什么老

31、師我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價值觀。 3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。 教學(xué)過程 一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師” 1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習(xí)生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛的同學(xué)，就是教給你們知識的老師了，現(xiàn)在，你們能不能用一、兩個詞或是簡短的句子說一說，你們心目中的好老師是什么樣的？ （認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生） 2、師：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美

32、國作家大衛(wèi)·歐文認(rèn)為誰是他最好的老師?。俊?生：“懷特森先生”。 師：“錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。 師：這句話的言下之意是？ 生：這種老師不算什么老師。 生：這種老師不配當(dāng)老師。 生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。 師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么疑問？ 生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。 生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。 3、為什么對懷特森先生前后的看法會有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文13段?？纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤？ 我是

33、完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”（如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？） 4、一個人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫（出人意料）讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?5、考試的結(jié)果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？ “很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。 因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。 如果當(dāng)時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄） 是的

34、，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，讀“懷特森算哪門子老師？” 二、再讀課文，釋懷“最好的老師” 我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？ “本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報告單。 （2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什

35、么呀？（指讀后半句） （3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話。這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師” 1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內(nèi)到課堂外，懷特森先生帶來的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。 （1）“冒險”你會在

36、這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？ （2）“挑戰(zhàn)”是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。 （3）“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。 （4）“饒有趣味又充滿刺激的過程”既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。 師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢？我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜

37、權(quán)威。讀不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。 2、古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)解說：哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰裕沂緝蓚€質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。 3、這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?4、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。沒錯，作者從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)了一個道理，從此認(rèn)定是懷特森是他最好的老師

38、，同時也把這種一事一議的寫法呈現(xiàn)給大家，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運用。 四、拓展延伸總結(jié)收獲 1、想象：如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢？ 2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”“不，你的看法錯了。請寫下你反駁他的理由。 3、交流。 4、結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)是需要懷疑，需要冒險，需要挑戰(zhàn)的。這節(jié)課是快樂的，因為我們共同結(jié)識了一位“好老師”。這節(jié)課是充實的，因為同學(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節(jié)課是永恒的，因為，我要努力成為你們心中“最好的老師”。 我最好的老師教學(xué)設(shè)計6 【學(xué)情分析】

39、 五年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨立的個性,在閱讀時,也有自己獨特的體會和感悟。因此,教學(xué)時,注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊，最終形成愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。 【教材分析】 我最好的老師是美國作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生

40、把握課文主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的寫法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 3認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 【教學(xué)重難點】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備重點語句的課件。 【教學(xué)預(yù)設(shè)】 一、開門見山，導(dǎo)入新課 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第29課，請同學(xué)們齊讀課題我最好的老師 二、整體感知，把握內(nèi)容 1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求

41、？ 2、在一分鐘的時間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 三、認(rèn)識懷特森先生，體會他的“好” 1、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學(xué)們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句子旁邊寫感受做批注。 （設(shè)計說明：用大的“問題情境”作為主線貫穿課堂教學(xué)全過程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問應(yīng)答，學(xué)生通過自主合作探究了解了懷特森先生是一個怎樣的老師，為后來理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。） 2、小組交流自己的感受。 3、集體交流，起初你認(rèn)為懷特森先生是一位怎樣的老師： （1）“當(dāng)他把

42、卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！” 懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分?？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。 （2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的?！?懷特森先生是個不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱職了。 師過渡：當(dāng)時作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢

43、！來，同學(xué)們讀讀這段話，讀出作者當(dāng)時生氣的心情。自己讀、指名讀。 （3）課件出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？ 同學(xué)們再讀讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話里哪個地方最能表現(xiàn)出當(dāng)時同學(xué)們憤恨的心情？ 預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個字，我能體會到當(dāng)時作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師的名字。 帶著你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀 4、繼續(xù)交流：后來你又覺得懷特森先生是一個怎樣的老師？ （1）“他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?懷特森先生真是一個用心良苦的老師??！他寧愿讓同學(xué)

44、埋怨責(zé)罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養(yǎng)同學(xué)獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦啊！ （2）“同時他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。” 懷特森先生是一個培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個零分能給我們一個深刻的教訓(xùn)，一看到這個零分我們就會知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認(rèn)真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以后還會得零分的。 （3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)?！?懷特森先生是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯誤。所以我覺得他是一個時刻

45、不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。 （4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個個貌似正確的論點，課后可能會做些什么呢？ 預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗 師小結(jié)：是啊，正是在這一個個的過程中，同學(xué)們增長了見識，提高了對知識的認(rèn)識，還懂得了如何去接近真理。 （5）“這是一個終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。” 懷特森先生是一個培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個獨特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個道理，不要迷信權(quán)威和書本。這個道理讓我一生都很有好處

46、。 師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。 在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要 在生活中，我們依然不要 在將來的工作中，我們永遠(yuǎn)不要 這就是一個終身受益的教訓(xùn)。 5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。 此時我們回到鏈接語中的第二個問題。我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？ （因為懷特森先生用一種獨特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。） 師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗和滿

47、腔的敬佩表達(dá)出了對懷特森先生做法的認(rèn)同，認(rèn)為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時，你同意他的觀點嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他請同學(xué)們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了?！?四、學(xué)習(xí)寫作方法，升華他的“好” 同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡） 看得出來，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？ 師小結(jié)：對，作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自

48、己在這件事過程中的情感體驗、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來，用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。 五、我手寫我心，記住他的“好” 假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！ 總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！ 板書設(shè)計： 29我最好的老師 不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 我最好的老師教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀記“編造、強調(diào)

49、、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。 2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。 板塊一 板塊目標(biāo)：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動初步評價懷特先生。 過程： （一）、整體把握課文內(nèi)容 1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？ 2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？ （這篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進(jìn)去。） （二）、初步評價懷特森先生 1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價懷特森先生的？ 出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。 師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到） 2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。 教師隨機指導(dǎo)懷特森先生的舉動： 出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。 （1）、“侃侃而談”平時你什么