研究報告《關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用研究》

1、課題批準(zhǔn)號：2011-JKGHBD-0873關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究研究報告課題組2014年6月目 錄內(nèi)容摘要3關(guān)鍵詞3一、課題的提出3（一）課題研究背景背景3（二）課題研究的界定5（三）課題研究的理論意義和實踐價值5（四）國內(nèi)外研究動態(tài)6二、課題的研究方法及過程6（一）研究的內(nèi)容6（二）研究方法7（三）課題研究過程7第一階段:準(zhǔn)備階段。7第二階段:開展實驗階段。7第三階段:總結(jié)階段。9三、課題研究的結(jié)論及對策9（一）多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢9（二）多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中的不足12（三）使用多媒體技術(shù)提高物物理課堂的實效性14（四）在多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的同時應(yīng)注意的問題

2、15四、課題研究成果與影響17五、課題研究后的相關(guān)思考20六、參考文獻(xiàn)20研究報告課題名稱：關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究課題批準(zhǔn)號：2011-JKGHBD-0873課題類別：一般課題課題負(fù)責(zé)人：李樹峰課題負(fù)責(zé)人單位：獲嘉縣教體局教研室 課題主要成員：杜陽陽 張智慧 王景歌 王寶華內(nèi)容摘要:多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的新方法，為我國的教育改革帶來了一場革命，促進(jìn)了我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，體現(xiàn)了信息化社會對發(fā)展教育事業(yè)的新要求。本文分析了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，在物理教學(xué)中，如何合理的使用多媒體技術(shù)，同時指出應(yīng)用多媒

3、體技術(shù)的應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 物理教學(xué) 模擬實驗 實驗一、課題的提出（一）課題研究背景1.新課程改革對課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求隨著社會現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用得到了廣泛的普及，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個領(lǐng)域。社會對人的發(fā)展提出更高的要求，不僅需要豐富的知識，更重要的是獲取信息的能力。在傳授知識的同時，也要注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是使學(xué)生獲得思維能力以及在信息化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、主動探究和持續(xù)發(fā)展的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實、獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度、形成不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。新課程改革的目的是通過對

4、新課程方案的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然難以滿足要求。改變教學(xué)方法已經(jīng)成為一線物理教師面臨的一個緊迫問題，也是未來發(fā)展的趨勢。這就要求我們不斷地借助現(xiàn)代教育媒體與技術(shù)，實現(xiàn)物理教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合。2.物理課教學(xué)實踐的要求物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的，以思維為核心，探索自然界物質(zhì)運動、變化以及發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。物理研究自然界中的一切物體，大到天體小到微觀粒子，研究它們的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象、運動規(guī)律以及應(yīng)用。它是一門生動，饒有情趣的學(xué)科，物理中多姿多彩的物理現(xiàn)象令我們

5、為之著迷。然而，傳統(tǒng)教學(xué)是粉筆加黑板，以書本為主題的條條框框，使學(xué)生覺得物理枯燥無味，難以理解。對于物理中比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實驗是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)、理想氣體知識，光電效應(yīng)、盧瑟福散射實驗、電、磁方面的知識等等。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的。傳統(tǒng)教學(xué)單靠教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行，只能學(xué)生感悟物理知識的實質(zhì)，造成學(xué)生只能死記硬背概念、公式，并沒有清楚地理解物理知識，從而就認(rèn)為物理是很深奧的學(xué)科。教師則把物理教育局限于課本上的文字，將大量的時間用于難題攻克，應(yīng)付考試上面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識成為空中樓閣、無源之水，難以取得理想的教學(xué)效果。同時也不

6、能滿足現(xiàn)代社會對個人獲取知識能力的要求，無法全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新時代的物理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)手段已經(jīng)成為物理教師當(dāng)前面臨的一個緊迫問題。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等特點，對物理教學(xué)非常有幫助。它不僅可以逼真地表現(xiàn)物理世界的運動規(guī)律，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰能更好的滿足物理課教學(xué)實踐的要求。為了滿足物理教學(xué)實踐的要求，我們課題組提出關(guān)于多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的研究。為了做好研究，我們選取獲嘉縣第一中學(xué)、獲嘉縣第三中學(xué)，獲嘉縣高級中學(xué)、獲嘉縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

7、作為實驗對象，結(jié)合學(xué)校實際情況，研究多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的作用，比較多媒體物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)、缺點，以及如何正確的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)。（二）課題研究的界定“多媒體技術(shù)”（ MultimediumTechnology） 是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體有機結(jié)合, 并與先進(jìn)的計算機通信和廣播電視技術(shù)相結(jié)合, 形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。多媒體教學(xué)的概念通常表述為：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，使兩者有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

8、，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有兩方面的含義：通常所說的多媒體教學(xué)是指指多種教學(xué)媒體（如：投影、黑板、計算機、電子白板等等）在課堂上的綜合應(yīng)用；廣泛的多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)理論和規(guī)律為學(xué)習(xí)者適時地提供各種不同的感官（聽覺、視覺、甚至味覺等）刺激，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系，這種多方位的刺激需要多種不同的教學(xué)媒體來支持。在兩重含義中，前者強調(diào)的是教學(xué)媒介，而后者更多的是強調(diào)學(xué)習(xí)者本身。（三）課題研究的理論意義和實踐價值1.轉(zhuǎn)變教師地位:由原來的“講解者”轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、導(dǎo)演者。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生地位:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受轉(zhuǎn)換為主動參與、探究，促進(jìn)研究性自主學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的理解掌握知識轉(zhuǎn)變

9、為調(diào)動各種認(rèn)知策略去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實踐能力。3.轉(zhuǎn)變媒體的作用:使教學(xué)媒體從教師的手中轉(zhuǎn)化到學(xué)生的手中，使媒體由作為教師的輔助工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具4.完善和發(fā)展多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用理論。因此，通過對多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的研究，結(jié)合實際情況在物理教學(xué)實踐中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用傳統(tǒng)手段彌補多媒體教學(xué)的不足，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。（四）國內(nèi)外研究動態(tài)2003年華中師范大學(xué)研究生唐軍撰寫的關(guān)于高中物理中運用計算機輔助教學(xué)的探討；2005年河北邢臺市第五中學(xué)王彥雪撰寫的多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用；2010年四川教育學(xué)院碩士研究生

10、薛濤、薛敏、余薇薇撰寫的多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較；2011年甘肅省白銀市白銀區(qū)武川初級中學(xué)邢耀剛撰寫多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的實踐與思考；2009年陜西師范大學(xué)研究生田變肖、張冬梅撰寫的多媒體應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中的幾點冷思考；在我們研究中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)同類課題的研究還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾點：考慮老師因素多，考慮學(xué)生因素少；理論探討多，實踐探討少；理論研究較多，具體教學(xué)情境下實踐研究較少；。出現(xiàn)這類問題的原因，本課題組認(rèn)為：教師對多媒體技術(shù)理解和認(rèn)識不足；一線教師參與較少，教師理論結(jié)合實際不夠，理論與實踐脫軌；教師計算機水平不高；學(xué)?？陀^條件局限，如只有多媒體教室，沒有多媒體網(wǎng)

11、絡(luò)教室，學(xué)生不能參與教學(xué)，進(jìn)行互動，從而學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。如何解決這一系列的問題，也使本課題的研究成為必然。二、課題的研究方法及過程（一）研究的內(nèi)容本課題研究的目的不在于用了多少次多媒體，而關(guān)鍵在與找出傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的區(qū)別，如何把多媒體用到最好。因此本課題的選取與設(shè)計必須以合理地引入多媒體技術(shù)進(jìn)行物理課堂教學(xué)為目標(biāo)的出發(fā)點與歸宿點。1.對比傳統(tǒng)教學(xué)，探究多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，即尋求實現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體與技術(shù)在高中物理教學(xué)中的契合點，保證課堂教學(xué)的最大效率。2.怎樣選好多媒體的切入點。在教學(xué)中必須結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)實際，多媒體技術(shù)的引入主要針對教材或生活中某一個物理思想、物理方法或

12、某個物理專題知識，而非泛泛應(yīng)用。3.如何更大的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣逐年降低，厭學(xué)情況嚴(yán)重。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一就是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，那么如何把這一優(yōu)勢發(fā)揮到最大，是我們研究的一項重要內(nèi)容。（二）研究方法1.實驗法：通過選取對照班級，開展實驗研究，及時總結(jié)得失；2.資料收集法：收集、積累相關(guān)的課件制作資料及研究資料；3.問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，獲得第一手資料；4理論和實踐相結(jié)合：利用電腦統(tǒng)計，綜合分析研究對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積累較為客觀的科學(xué)研究資料（三）課題研究過程第一階段：（2012.102013.3）準(zhǔn)備階段。1.組建課題組，

13、制定課題方案及實施計劃并召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，統(tǒng)一思想，落實研究任務(wù)。2.查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3.結(jié)合當(dāng)前各個學(xué)校實際情況對物理教學(xué)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，歸納總結(jié)存在的問題，使研究具有針對性和實踐性。第二階段：（2013年3月2013年11月）開展實驗階段。1.根據(jù)計劃，落實方案2012年3月，在各個學(xué)校的支持下，課題組首先篩選培訓(xùn)實驗教師，落實實驗班級。選取獲嘉縣第三中學(xué)高一年級和獲嘉縣高級中學(xué)高二年級為研究對象，分別設(shè)立2個實驗班，2個對比班，共8個班級。實驗班和對比班同時開展實驗，做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，

14、并定期進(jìn)行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控。課題負(fù)責(zé)人定期召開課題組專項會議，總結(jié)教學(xué)實踐情況，互相查找不足，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實驗班開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)中側(cè)重多媒體的應(yīng)用，注重學(xué)生的主體地位。普通班級開展傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為主體，教師“一支筆，一張嘴，物理現(xiàn)象以講解為主”，在教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，詳細(xì)講解物理實驗及過程。2.實驗展開，有序進(jìn)行實驗初步階段4月份實驗教師結(jié)合學(xué)校實際情況，圍繞物理教學(xué)的特點，選取實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗教師選取高一物理必修1，必修2和高二物理選修3-1、選修3-2部分內(nèi)容制作課件以及配套教案。5月份組織實驗教師開展“同課異講”“一課多評”的賽課活動。同樣的一節(jié)科分

15、別由一位教師采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行講解，聽取聽課教師對傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的感受，總結(jié)歸納傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點。組織聽課教師召開教研會，對實驗教師同一節(jié)課不同的講法進(jìn)行點評，總結(jié)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢和不足，探究如何合理地使用多媒體輔助課堂教學(xué)，以便更好的服務(wù)物理課堂教學(xué)，做到有效率地開展物理教學(xué)實踐活動。為了提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用的能力，6月份7月份課題組開展課件制作比賽。比賽課件制作的質(zhì)量以及課件在課堂實踐活動的實效性，每個課件都要在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，課后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和適時檢測，調(diào)查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，檢測學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況。在比賽中張智慧老師制作的課件靜

16、摩擦力和杜陽陽老師制作的課件電容和電容器獲得一致好評。7月底課題組對比賽進(jìn)行總結(jié)，對課件制作和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行交流總結(jié)。找出前一階段教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種問題，提出下一步改進(jìn)意見，形成共識，以便為下一階段教學(xué)工作的開展提供依據(jù)。實驗普及階段從8月份開始，課題組開始對課題研究進(jìn)行普及，針對高一和高二教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合上半年的實踐總結(jié)，統(tǒng)一思路，制作適合物理課堂教學(xué)的課件及配套教案。9月份和10月份在各實驗學(xué)校的物理教學(xué)中全面展開，同時堅持做到“一周一調(diào)查，一月一檢測”。調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)查對多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度。每月進(jìn)行一次對多媒體輔助教學(xué)的調(diào)查活動，了解學(xué)生對當(dāng)月知識的掌握情況。1

17、1月份對學(xué)生和教師反饋的信息進(jìn)行收集，總結(jié)，完善多媒體教學(xué)理論，吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。第三階段：（2013年12月2014年6月）總結(jié)階段。1.課題組成員廣泛收集實驗過程的研究資料，主要是反思、完善實驗研究，總結(jié)研究成果。2.認(rèn)真撰寫教學(xué)論文、課題結(jié)題報告、工作報告等。 3.向上級申請結(jié)題驗收，并有計劃的推廣研究成果。三、課題研究的結(jié)論及對策在三年的課題實踐研究活動中，我們不斷對比總結(jié)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，探究如何合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中物理教學(xué)，找出多媒體技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。（一）多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢1.利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生

18、的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 蘇霍姆林斯基指出,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇,自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗,從而使學(xué)生帶著高漲的,激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用。另外由于物理課自身的特點，許多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，而運用多媒體信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。如宇宙航行、嫦娥號登月過程、衛(wèi)星的變軌、飛機投擲炸彈等等，都可以通過視頻、聲音等多媒體

19、形式顯示，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，更容易理解接受物理現(xiàn)象。 2.運用多媒體輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段，有利于突破教學(xué)重難點對于學(xué)生來說往往習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體技術(shù)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示和實驗，從而化抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，為突破教學(xué)難點提供了新的有效途徑。把物體瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解接受。這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。如：磁場的理解和認(rèn)識，傳送帶上物體的相對運動，彈性碰撞的演示等。3.利用多媒體教

20、學(xué)多方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維能力 實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗:一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,他通過大量的實驗證實,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺.這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多.另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%.這就是說,如果讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論,交流,用自己的語言表達(dá)出來,

21、知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體教學(xué),在愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動參與教學(xué)過程,掌握了教學(xué)的重點,突破了教學(xué)難點,效果相當(dāng)明顯。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),是幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動機,提出問題,建立圖景,引導(dǎo)討論,畫龍點睛”的好幫手,多媒體課件不僅僅有利于知識傳授,更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng),特別是對學(xué)生的直覺思維,形象思維、邏輯思維、辯證思維能力的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)如下: （1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情景,培養(yǎng)直覺思維能力 例如:平拋運動，高中物理本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理,因為是靜態(tài)的,比較抽象

22、,枯燥,不易被理解接受.利用flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生可以觀察到物體在豎直方向的運動和水平方向的運動相互獨立、互不影響，但具有同時性，這是學(xué)生通過反復(fù)觀察,主動思考來"悟"出來的,是一種直覺思維的體現(xiàn). （2）利用多媒體展現(xiàn)物理運動過程,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力 多媒體提供豐富,生動的實際情景,可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）形象的展示出來,學(xué)生通過觀察,聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程,相應(yīng)的建立起形象地物理過程圖景,既能使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗去同化和順化當(dāng)前所學(xué)的知識,從而實現(xiàn)對物理模型的構(gòu)建;又能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟

23、. （3）利用多媒體分析圖景,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中,若用動畫去設(shè)計,可以事先提出問題:當(dāng)線圈匝數(shù),磁感應(yīng)強度,矩形線圈的面積,轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時,最大值會如何變化呢？學(xué)生可以想象,得出自己的結(jié)論后,教師開始演示,驗證,并進(jìn)一步提出問題,為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣,并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理,并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來. （4）利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài),變化的圖象,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力 變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn),也是物理學(xué)的靈魂,貫穿于物理學(xué)始終,應(yīng)用多

24、媒體,展現(xiàn)動態(tài)圖景,幫助學(xué)生在探索本質(zhì),尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識,引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考,從而培養(yǎng)他們“全面的本質(zhì)的看問題”的基本素質(zhì). 4.多媒體在物理實驗方面的優(yōu)勢：（1）模擬一些現(xiàn)象模糊、抽象的實驗；（2）模擬較難完成的實驗；（3）模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實驗；（4）模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤后果的實驗；（5）模擬難以再現(xiàn)的實驗。5.利用多媒體做到恰當(dāng)安排時間，合理分布內(nèi)容，可以切實解決課時矛盾。 多媒體技術(shù)可使教學(xué)過程圖文并茂,生動活潑,知識面更廣.學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中,對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握,可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效率。更為

25、重要的是,由于教學(xué)進(jìn)度的加快,為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間.在物理課堂教學(xué)中,很多內(nèi)容是很難通過“說”就能解決問題的,如人造衛(wèi)星,宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況,直線運動和受力分析等,運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況,這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以增長學(xué)生的見識。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度,從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學(xué)生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放,強化學(xué)生的認(rèn)知能力。 多媒體教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起,教師在教學(xué)中,隨時可講解理論知識,演示實驗步驟,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗;學(xué)生在多媒體課堂中,既能學(xué)習(xí)到“必需”,“

26、夠用”的理論知識,又掌握了實踐操作技能,做到省時,高效,課時矛盾迎刃而解。另外,通過制作課件加強了備課組、教研組的活動,更能深入,細(xì)致地鉆研教材,大綱,提高教研水平和能力;同時,也能充分發(fā)揮全組團結(jié)協(xié)作精神. （二）多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中的不足多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)手段，在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它必定對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來巨大的影響和改變，但是，并非所有的課件都適用多媒體來展示，它的作用應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)，是輔助教學(xué)的。在物理教學(xué)中盡管它能把實驗現(xiàn)象真實的展現(xiàn)出來，但卻阻礙了學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力及科學(xué)探究能力的發(fā)展。因此，不能完全用多媒體教學(xué)代替實驗教學(xué)，它在優(yōu)化物理教學(xué)的過程中也

27、并不是完美無瑕的。1.忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)在物理課堂教學(xué)中，一些教師過分注重多媒體技術(shù)的使用，卻忽略了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。課堂上過分依賴多媒體，往往一節(jié)課下來，很少有或干脆沒有板書，使得傳統(tǒng)上一些好的教學(xué)要素漸漸消失。長期以來，學(xué)生由于很難接觸到教學(xué)基本功扎實的教師的范例式教學(xué)熏陶，以致于現(xiàn)代大學(xué)生們的寫字、語言表達(dá)等基本功普遍將以前下降。2.忽視學(xué)生主觀能動性一些教師在教學(xué)中注重了信息資源的收集與展示，卻忽視了學(xué)生的主體地位。課前，教師不僅去查找、收集、整理、剪輯素材，還要挑燈夜戰(zhàn)制作多媒體課件。課堂上，既要操作鼠標(biāo)，又要操作投影儀。整堂課下來，教師退化為“放映員”，學(xué)生上課變成“看電影”，他們

28、只是傳統(tǒng)意義上的觀眾和聽眾，始終處于消極被動的接受地位，只是在觀看教師的個人精彩表演，課堂上學(xué)生到底掌握多少知識，那就不得而知了，其實這就是忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，要求教師在多媒體教學(xué)的支持下，尊重學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生的主觀能動性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.忽視師生間必要的互動部分教師由于各種原因，比如：不熟悉多媒體設(shè)備的使用，或者過多關(guān)注、依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者教學(xué)資源選擇不恰當(dāng)，也或者教學(xué)設(shè)計先天不足等原因，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的互動環(huán)節(jié)。致使課堂上課件展示內(nèi)容過多，教師只顧著操作課件，更不要說調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以致

29、學(xué)生沒有機會表達(dá)自己的觀點和想法，更不用說小組之間的合作與交流更是少之又少。4.忽視現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇教學(xué)中，教師還要注意恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，而不是不假思索地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合。避免因媒體運用不當(dāng)，事與愿違，產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的需要，依據(jù)不同的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡x擇。具體而言，一要根據(jù)教學(xué)情景的不同來選擇教學(xué)媒體；二要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的類型來選擇教學(xué)媒體；三要根據(jù)教師自身應(yīng)用媒體的能力來選擇教學(xué)媒體。5.“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)隨著多媒體技術(shù)的運用，另一種形式的“滿堂灌”也浮出水面。主要表現(xiàn)為過度使用、依賴現(xiàn)代化技術(shù)來輸送過量的信息：用一幅幅圖

30、片，一段段文字，一個個動畫對學(xué)生進(jìn)行輪番轟炸，令學(xué)生目不暇接。究其實質(zhì)，學(xué)生還是被動地接受，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂氛圍，才能讓學(xué)生能以課堂主人的姿態(tài)出現(xiàn)?？偠灾?，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用多媒體對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)揮它的特有功能，把兩者有機結(jié)合起來，讓課堂形式更加形象化、多樣化、視覺化，既有利于充分揭示物理概念的形成和發(fā)展，物理思維的過程和實質(zhì)，又能展示物理思維的形成過程，只有這樣物理課堂的教學(xué)才能收到好的效果。所以，走出多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合的誤區(qū)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，擺脫物理教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵所在，也是物理教師們

31、應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。（三）使用多媒體技術(shù)提高物物理課堂的實效性1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，注重實質(zhì),突出重點 花哨的課件表面上看來能激發(fā)學(xué)生的興趣，實際上它們只會分散學(xué)生的注意，使教學(xué)效果大打折扣。在課堂教學(xué)中，有些教師認(rèn)為功能用得“多”一點、“花”一點，“檔次”就會高一點，但是教學(xué)不是“功能展示會”。比如，鼠標(biāo)的形狀用鞋子，或是小蜜蜂？大量的三維動畫、聲音鏈接服務(wù)一個課件，畫面背景復(fù)雜，功能繁多，一會小鳥飛過，一會風(fēng)鈴響起，令人目不暇接。過多的追求這些“花哨”就會適得其反，這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思維，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)把解決物理教學(xué)中的問題放在第一

32、位，應(yīng)追求內(nèi)在本質(zhì)，而不是外在的所謂“美”。使用多媒體時，一定要從實際出發(fā)，突出、強化教學(xué)重點；突破、解決學(xué)習(xí)難點；不能讓教學(xué)為白板服務(wù)，堅決反對不顧實用原則和實際效果片面追求“技術(shù)含量”。2.實用為本,講究課堂效率在教研活動中，發(fā)現(xiàn)許多教師在利用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)時，為了用電腦而用電腦，有時所謂的多媒體的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。如教學(xué)“力的合成”時，使用多媒體動畫演示力的合成，雖然直觀的演示了平行四邊形法則，但是由于學(xué)生缺少實踐，對力的合成規(guī)律理解不夠透徹，不能有效的運用平行四邊形法則進(jìn)行力的合成。對這種脫離教學(xué)實際的“多媒體

33、”是沒有生命力的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，幫助教師突破重點、難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)牛頓第一定律時，傳統(tǒng)教學(xué)以講解為主，缺乏直觀性，很難演示，而使用多媒體技術(shù)展示教師精心制作的帶動畫的課件，問題就迎刃而解了。3.學(xué)科整合,提升課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但多媒體技術(shù)則不同，它具有快捷、高效、直觀的優(yōu)勢，它能夠把“文本、圖形、動畫、音樂”

34、等結(jié)合起來，使學(xué)生有“新穎感、驚奇感、獨特感”激發(fā)學(xué)習(xí)有興趣，使學(xué)生的耳、眼、口、腦并用，做到視聽的統(tǒng)一，同時它能夠營造氣氛、描繪意境、渲染情緒，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（四）在多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的同時應(yīng)注意的問題1.教學(xué)設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂中的教學(xué)活動要和實際的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)“教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點”教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源時,不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,更要集中在發(fā)展學(xué)生的能力上。2.多媒體技術(shù)可模擬物理實驗，但不能完全替代實驗物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)中有著重要的地位。學(xué)生通過實驗體驗直觀、真實的物理過程，

35、實驗是檢驗物理原理，物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，因此在物理教學(xué)中實驗是不可替代的。相比較而言，多媒體模擬實驗缺乏真實感，所以用多媒體模擬實驗完全代替物理實驗對學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、思維能力及操作能力的培養(yǎng)極為不利。另外在課堂教學(xué)中，有些教師通過視頻實驗或軟件模擬實驗過程，這樣雖然免去了教師親自動手實驗的過程，避免了在實驗中出現(xiàn)的意外，確保了實驗的成功，同時實驗的可視性強，效果也好。但是給學(xué)生的感覺缺少真實感和信任度。所以在物理課堂上不要怕“浪費時間”，該做的實驗應(yīng)該親手去做，不要過分的依賴電腦，對于一些我們無法完成的實驗才可以利用電腦來模擬。在多媒體教學(xué)中，我們主要用多媒體模擬實驗?zāi)M那些不易觀察、有危險性、

36、在現(xiàn)有條件下無法實現(xiàn)的實驗。在有時間，有條件的情況下能完成的實驗，我們盡可能地讓學(xué)生自主參與，親自觀察，親自體驗實驗過程，讓學(xué)生從實驗中懂得物理知識，掌握物理規(guī)律，獲得第一手資料和最直觀的真實感受，提高對物理知識的感性認(rèn)識，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。因此，物理實驗在物理教學(xué)中有著不可替代的作用，要合理地利用實驗教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合進(jìn)行物理課堂教學(xué)。3.要遵循適度原則，避免濫用教學(xué)課件，降低課堂教學(xué)效率。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)直觀性和生動性，在物理課堂教學(xué)中，教學(xué)課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學(xué)生把更多的注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，從而無法專

37、心理解老師所講授的物理規(guī)律，“只看熱鬧，不看門道”，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計課件時，應(yīng)該給課件“瘦身”，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用多媒體效果。合理設(shè)計教學(xué)課件來解決教學(xué)中的重點、難點問題。如有的教師為了上好一節(jié)示范課花費很多精力，將電視、幻燈、DVD、投影等各種多媒體全搬上去，表面上課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們積極參與，課堂形式多樣，花樣翻新。這樣的課變成了一場表演，對學(xué)生無實際意義，一節(jié)課結(jié)束后，做一調(diào)查，實際上學(xué)生對應(yīng)掌握的知識并沒有理解，可謂事倍功半。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰如其分。只有恰當(dāng)應(yīng)用多媒技術(shù)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)課堂中的三維目標(biāo)。4.重視教

38、師主體地位，切忌過分夸大多媒體技術(shù)的作用我們肯定多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，是現(xiàn)代化教育的主要目標(biāo)。但也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代教育手段，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。物理課堂引入多媒體技術(shù)只是一種輔助性教學(xué)手段，我們不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，及學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。運用多媒體上課，不能把所有要講的內(nèi)容都寫在課件上，粉筆和黑板不用了，板書也不要了，這樣的確是方便多了，但是更要知道多媒體課件是輔助課堂教學(xué)的手段，教學(xué)的主導(dǎo)方是教師而不是課件，內(nèi)容不必面面俱到，而必須突出重、難點，而且教師的板書自有獨到之處，是對本節(jié)課高度

39、概括和精華的濃縮，這是其他手段無法取代的。5.要遵循實效原則教師要立足于學(xué)生的認(rèn)識水平,培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。收集的資料要符合新課標(biāo)要求,要力求準(zhǔn)確到位,以達(dá)到最佳視聽效果。在備課時教師要準(zhǔn)確把握教材,合理地選擇網(wǎng)絡(luò)資源，上課時要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓教師成為真正的課堂導(dǎo)演者。四、課題研究成果與影響經(jīng)過三年的實踐與探索，在課題組成員的共同努力下，我們關(guān)于多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究的課題研究取得了預(yù)期的成果。（一） 刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過三年的實踐，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的進(jìn)行物理教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生對物理的看法。通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)以前學(xué)生認(rèn)

40、為在生活中發(fā)現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象是多么豐富多彩，可是物理課堂讓一部分學(xué)生覺得枯燥無味。自從學(xué)校開展多媒體教學(xué)以來，學(xué)生由開始的好奇，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨骄?，學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，同時也解決生活中發(fā)現(xiàn)的物理問題，實現(xiàn)了“物理來源于生活，走向生活”的教學(xué)目的。（二）加大了物理課堂的信息量，提高了物理教學(xué)效率通過三年的實踐，多媒體技術(shù)引入物理課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣、降低了教學(xué)難點、豐富了教學(xué)內(nèi)容，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，發(fā)揮了重要的作用。讓學(xué)生感覺到物理就在我們身邊，并不是高不可攀的。學(xué)生接觸到了許多與生活中密切相關(guān)的物理知識和現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會接軌，體會到了學(xué)習(xí)的喜悅

41、。1.物理概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，動態(tài)的顯示出知識的演變性，讓概念的形成更加貼近學(xué)生生活，使抽象的物理概念形象化，便于學(xué)生的理解和掌握。2.物理難點簡單化：多媒體把物理文字轉(zhuǎn)換成圖形、動畫，純粹的數(shù)學(xué)想象變成直觀演示，把復(fù)雜問題簡單化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。3.教學(xué)反饋高效化:多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更容易反饋給教師，以便及時的對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。4.教學(xué)過程探索化：多媒體技術(shù)不僅僅是教師的演示，在教學(xué)過程中，學(xué)生還可以自行與計算機對話，向計算機求教，通過學(xué)生自己動手操作的過程，逐步認(rèn)識物理研究的規(guī)律，掌握物理知識。（三）提高了教師的課堂教學(xué)水平。在研究中，教師們邊教學(xué)邊試驗，

42、邊試驗邊教學(xué)，以實驗促進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，參與實驗教師的課堂教學(xué)初步形成了自己的自主教學(xué)特色。同時加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高物理教學(xué)的實效性。（四）提高了教師的教研水平。通過試驗，教師不僅了解了課題研究的一般過程、方法，而且，隨著實驗的深入，鍛煉了教師收集、分析、整理材料的能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)了教師科研水平的不斷提高，促成一批教師由實踐型向經(jīng)驗型、科研型轉(zhuǎn)化。期間，課題組教師把研究成果進(jìn)行整理，寫出多篇教學(xué)論文及實驗報告，如杜陽陽老師撰寫的多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀論文二等獎，所執(zhí)教的電容與電容器獲得獲嘉縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，所執(zhí)教的功獲得新鄉(xiāng)市教學(xué)技能競賽一等獎，授予“新鄉(xiāng)市教學(xué)標(biāo)兵”；張智慧老師執(zhí)教的平拋運動榮獲獲嘉縣高中學(xué)校第二屆高效課堂教學(xué)擂臺賽一等獎，并于2014年被評為新鄉(xiāng)市電化教育先進(jìn)個人，課件靜摩擦力獲河南省課件制作二等獎所執(zhí)教的宇宙航行榮獲新鄉(xiāng)市中小學(xué)青年教師技能競賽二等獎，2011年在學(xué)校舉辦的課件制作大賽中榮獲一等獎。（五）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)成績多媒體的引入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。把過去學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)