國學教研活動記錄

1、組    別國學教研組 日期2009-9-8 主持人劉迎春 活動主題國學教學的意義記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次 數(shù)第一次活  動  過  程一、兒童誦讀經(jīng)典可以明顯、快速地增加識字量。 二、經(jīng)典誦讀使兒童在記憶的廣度、理解、記憶方面有顯著性提高。經(jīng)過一年的讀誦活動，幼兒在記憶力、理解的廣度與深度方面均有顯著性的提高。 三、經(jīng)典誦讀有助于提高兒童的注意力 注意力是學生提高學習效率的關鍵因素之一，是人

2、們獲取知識，掌握技能，完成各種智力操作的必要條件。 誦讀經(jīng)典一年后，注意力有顯著性的提高。 四、誦讀經(jīng)典有助于兒童人格的成長 誦讀經(jīng)典對于提高孩子的道德水平有幫助。 國學在語言內(nèi)容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，和為人之道的論述，是古人真實深遠的生命體驗。但在文字的組合時，卻多用簡練的短句，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。 國學教研活動記錄國學教研活動記錄組    別國學教研組 日期2009-9-22主持人劉迎春 活動主題如何理解古詩記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王

3、林 缺席人員無次數(shù)第二次活  動  過  程（一）引導范讀，感悟古詩意境    古詩表現(xiàn)的音樂美，尤其適合節(jié)奏性朗讀，通過范讀，盡情將詩人的主觀情感再現(xiàn)，引起幼兒內(nèi)心深處潛在的情感共鳴，誘發(fā)他們的感知。（二）借助圖畫，感悟古詩情趣 古詩言簡意賅，富有形象感、意蘊感和情趣性。采取圖畫將古詩詞語形體化，更易于幼兒清晰理解詩意，深刻領悟蘊含的哲理。 1、教師作畫。在教學過程中，教師根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助幼兒感受詩的畫面美，加深對詩的理解。 2、師生同畫。在初步了解詩意的

4、基礎上，教師和幼兒共同作畫，把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，理解詩的畫面美。3、幼兒自畫。在教學中，常常引導幼兒在把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨立地畫出詩意幼兒越畫興趣越濃，對詩中的畫面美有了深刻的感受。國學教研活動記錄組    別國學教研組 日期2009-10-13 主持人劉迎春 活動主題培養(yǎng)幼兒學詩的興趣記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第三次活  動  過  程課標明確規(guī)定古詩教學應

5、該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。要保持低段幼兒對古詩“樂學”的心態(tài)，必須找準基點感悟入境，課題組老師從三點入手。 （一）讀，讓幼兒自由讀、同桌讀、男女生對讀、指名讀等通過反復的朗讀等多種形式引導幼兒入情。教師可創(chuàng)設情境教學古詩：利用音樂欣賞古詩、研討配畫再現(xiàn)古詩、激發(fā)興趣書寫古詩、感情朗讀吟唱古詩。（二）背，這是古詩教學的終極目標。老師可以在教學中充分發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒動手實踐及創(chuàng)新能力，同時重視以讀為本，背中感悟，放開幼兒，讓幼兒在背誦的過程中，插上想象的翅膀，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。（三）演，古詩文語言精警含蓄、跳躍靈

6、動，意趣無窮，課題組的老師還嘗試加強學科間的相互滲透、融合，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。學習成果的展示形式也可多樣，有的朗誦，有的吟唱，有的繪畫，有的表演小品，有的將詩寫成書法作品等，幼兒對古詩“樂學”的心態(tài)得到很好的培養(yǎng)。國學教研組活動記錄組    別國學教研組 日期2009-10-27 主持人劉迎春 活動主題古詩教學內(nèi)容的選擇性記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第四次活  動  過 &

7、#160;程1、選擇與幼兒生活接近的古詩內(nèi)容與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。2、選擇與季節(jié)相符的古詩內(nèi)容一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。在實施主題教育的過程中選擇與之相關的一些內(nèi)容，配合教育。3、選擇與節(jié)日主題相符的古詩內(nèi)容一年中中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風土習俗，激發(fā)幼兒的情感，我有意識地選擇與節(jié)日相關的古詩內(nèi)容。如: 在春節(jié)來臨之際學習元日。清明節(jié)學習清明，重陽節(jié)學九月九日憶山東兄弟等內(nèi)容對幼兒進行教育。國學教研組活動記錄組    別國

8、學教研組 日期2009-11-10 主持人劉迎春 活動主題古詩教學如何進行記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第五次活  動  過  程1、讀詩作畫，再現(xiàn)古詩的畫面美中國傳統(tǒng)文學向來主張“詩畫一體”，“詩中有畫，畫中有詩”幼兒對色彩特別敏感，對形象的圖畫感興趣，而且通過畫面能讓他們更直觀的理解詩的內(nèi)容。在具體教學過程中，我的“畫圖法”又大致可分為兩類：一類是在畫紙上畫好，上課時貼在黑板上，另一類是用粉筆直接在黑板上畫。有些古詩，我采

9、用了一句詩，一幅畫的方法，我將幾幅畫分別貼在黑板上，再讓小朋友來將相應的詩句貼在圖畫下方。孩子對這些圖片非常喜歡，下課后邊看圖、邊讀詩。2、故事法喜歡聽故事是孩子的天性。把幼兒難以理解的古詩內(nèi)容編成小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。比如清明我把它編成了一個故事。清明節(jié)的一天細雨紛紛，詩人杜牧看見路上行人去悼念逝去親人，行人個個傷心欲絕，詩人想找個酒家喝酒來借酒消愁。于是，他便向人問到酒家的路。小牧童指向了遠處的杏花村。按照講故事的方法，許多古詩中的重點難點就迎刃而解了，不是老師灌輸，而是孩子自己主動思考，尋求答案。3、情景教學法聯(lián)系生活創(chuàng)設情景，就是把教材中的經(jīng)典作品所描繪的生

10、活與孩子的生活通過創(chuàng)設情景溝通起來，打開幼兒豐富多彩的生活庫藏，強化他們的生活體驗。引導幼兒通過創(chuàng)設的教學情景走向歷史，走進作者的情感世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而品味詞語，了解詩歌描述的意境，辨析其表達方式、鑒賞其寫作技巧，把握主旨。古人讀書“虛心涵泳、切己體察”就是這個意思。國學教研組活動記錄組    別國學教研組 日期 2009-11-24主持人劉迎春 活動主題學習古詩應注意的問題（一）記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第六次活  

11、動  過  程理 解 內(nèi) 容幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背。但事實上，他們對于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。我們不要求幼兒了解古詩的社會背景和作者的寫作意圖等方面的內(nèi)容，我們也不要求逐字逐句地讓幼兒理解含義。對于古詩文，我們只需讓幼兒了解詩文字面的內(nèi)容和淺顯的含義便足夠了。例如：憫農(nóng)只需了解農(nóng)民勞作的辛苦，教育幼兒應該珍惜糧食；游子吟則讓幼兒了解母愛的偉大，教育幼兒愛自己的母親；怎樣讓幼兒理解這些古詩的那些基本意義呢？我們是這樣做的：把這首古詩的內(nèi)容和含義編成一個淺顯易懂的小故事來幫助

12、幼兒理解。例如：我在教授七步詩這首古詩時，我就這樣對孩子們說：有一些小小的豆子長大了，成熟了，人們把它們從豆桿上采摘下來，放在鍋子里面煮，下面爐灶里燃燒的就是那些豆桿。豆子在鍋子里被煮得很不舒服，就哭著對豆桿說：“我們兩個是從一個根上長出來的啊，你為什么要煮我呢？”這樣一講，孩子們對這首古詩的表面意義有了了解。還有一些古詩，非常具有形象性，那么就可以用圖片來輔助教學。理 解 詞 義古詩文語言簡練，用詞恰當是一大特色。因此，幫助幼兒分析一些優(yōu)美詞句是十分必要的。例如游子吟中“意恐遲遲歸”的“意恐”兩字，怎樣讓幼兒理解這兩個字呢？我讓幼兒想象，當你的心愛的小動物生病了的時候，你是怎樣擔心的？幼兒很

13、快就把擔憂的情緒表達了出來，然后我再去講解當一個媽媽擔心她的孩子的時候的那種心情，孩子們就很容易地明白了。這種詞語的解釋雖然不易表達，但只要教師做個有心人，用各種輔助手段來幫助教學，讓孩子理解也不是難事啊。國學教研組活動記錄組    別國學教研組 日期 2009-12-8主持人劉迎春 活動主題學習古詩應注意的問題（二）記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第七次活  動  過  程理 解 意 境古詩文的意

14、境深遠優(yōu)美，也是最不易為幼兒理解和感受的。如何讓幼兒來感受？我認為，在這種時候，圖片和動畫資料的使用非常有效，在教授之前，我讓幼兒先欣賞一下圖片和動畫資料，讓他們先說一說你看到這幅圖片或這個動畫時發(fā)現(xiàn)了什么，覺得怎么樣等等。無論怎么說都是最好的。在不斷的欣賞和敘述中，幼兒感受古詩意境的能力會大大的提高。創(chuàng) 作 性 理 解 當幼兒對一首古詩達到了簡單理解的要求以后，我就開始嘗試讓幼兒根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作繪畫。要求他們在這首古詩里面想表現(xiàn)哪就表現(xiàn)哪，把自己理解的畫出來，畫面越來越豐滿，幼兒的繪畫能力也越來越進步。古詩文的教學貴在精而不在多，應該要求幼兒從中受到教育，得到自身在語言和審美等方面的提高

15、。作為教師，對于中國傳統(tǒng)文化之一的古詩文更應該深刻、完整地去理解，去感受，這樣才能更進一步地同化幼兒。我們所期望的就是在一種淡淡的無意識之中把古詩文融入幼兒心中，融入他們的生命中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意之間給幼兒以影響和啟迪。國學教研組活動記錄組    別國學教研組 日期2009-12-15主持人劉迎春 活動主題國學教學工作的總結(jié)記錄人 劉迎春參加人員張?zhí)m、張明慧、田美玲、江娜、陳淑紅、劉穎、孫淼、王林 缺席人員無次數(shù)第八次活  動  過  程古詩的內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了畫意。幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。在近一年的古詩教學中，我逐步總結(jié)出了幾種方法：一、選擇適宜的、藝術性和情感性較強的教學內(nèi)容，讓幼兒充分感受古詩的畫面美、意境美1分主題選擇、整理適合幼兒特點的古詩2選擇語義淺顯、意境美妙、感染力強的古詩二、形象教學，注重情感體驗每次教新的古詩，我都準備了形象的背景圖、下載了有動感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。三、創(chuàng)設良好