歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作者：何愛麗來源：讀寫算2013年第46期        【摘要】推行創(chuàng)新課堂教學(xué)，一定要更新教學(xué)理念，一定要變革傳統(tǒng)的，固有的教學(xué)觀念，打破教師單向傳授知識的格局，在課堂上給學(xué)生留下更多的自主活動空間與時間，讓學(xué)生主動參與，全程參與。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為中心、真正把課堂還給學(xué)生，是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。        【關(guān)鍵詞】

2、創(chuàng)新式教學(xué) 直接導(dǎo)入 我要學(xué)習(xí) 我會學(xué)習(xí) 我能學(xué)習(xí)        古代希臘學(xué)者亞里士多德說過；思維是從疑問和驚奇開始的，的確，敢于想象和大膽懷疑是很重要，從觀念上講，今天的學(xué)生不能仍停留在接受式學(xué)習(xí)的層次上，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的充分的想象力和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。因此，教育要適應(yīng)時代的需要，要適應(yīng)學(xué)生的需要，要確立正確的教師觀，克服師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，更多的尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等的對話并學(xué)會傾聽，在教學(xué)過程中教師更多的起到組織，指導(dǎo)，幫助，促進(jìn)的作用，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，求知的渴望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)觀上，要樹

3、立教師為了學(xué)的觀念，要改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要重過程，重合作，重體驗，重參與，新的世紀(jì)對教育提出了新的更高要求，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生永遠(yuǎn)成為學(xué)習(xí)的主人。        近幾年的教學(xué)中，我學(xué)習(xí)了洋思教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式和高效課堂模式，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合春來初中的特點，創(chuàng)新歷史課堂，將課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，努力打造“我的課堂我做主”的、以學(xué)生為中心的課堂。使學(xué)生做到，我的課堂我做主，成為課堂的主人，作為一名普通的歷史教師，本人幾年來不斷在初中歷史

4、教學(xué)中進(jìn)行了這一方面的嘗試，形成一種自己的教學(xué)模式，其基本流程是：多種導(dǎo)入我要學(xué)習(xí)我會學(xué)習(xí)-我能學(xué)習(xí)-我能運(yùn)用我能交流        本文就從其環(huán)節(jié)上談?wù)劚救嗽谔剿髦械囊恍w會。        一多種導(dǎo)入，        導(dǎo)入新課是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊和準(zhǔn)備。一般控制在2-3分鐘以內(nèi)。為了使學(xué)生

5、盡快進(jìn)入“角色”，在內(nèi)容與形式的確定上要求精當(dāng)、簡捷，選取最佳途徑切入主題。        第斯多惠在德國教師教育指南中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睂W(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩、三分鐘的導(dǎo)語有很大關(guān)系，成功的導(dǎo)語，往往會收到事半功倍的效果。        歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)語，多半是以“舊”帶“新”，即聯(lián)系舊知識，引出新知識。盡管這種形式體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)思想，收到一定效果，但如果千

6、篇一律，就顯得平淡刻板，缺乏活力，既不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又常常抑制惡劣學(xué)生思維活動。因此，不拘一格，因課而異，創(chuàng)新導(dǎo)語的設(shè)計，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來迅速縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識的積極心里，這一定會有助于教學(xué)任務(wù)的完成。        下面，把我們在歷史課導(dǎo)語設(shè)計方面的一些探索提供如下：        （a）圖片導(dǎo)入式：圖片導(dǎo)入，使學(xué)生更直觀，比如學(xué)習(xí)十月革命，我們可以展示列寧的圖片，以此設(shè)疑導(dǎo)入

7、        （b）故事導(dǎo)入式哪個學(xué)生不喜歡聽歷史故事？教師在上課時講一段與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣。        （c）熱門話題導(dǎo)入式，學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，我們可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兞私獾拿绹?，力爭上課就把學(xué)生帶入歷史情境（d）疑問懸念式導(dǎo)入中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，教師提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。        （

8、e）圖解式導(dǎo)入        （f）復(fù)習(xí)導(dǎo)入式因為歷史內(nèi)容前后相關(guān)聯(lián)，由舊知識導(dǎo)入新課邏輯性強(qiáng)，操作起來也較容易，故為多數(shù)歷史教師普遍采用。        （g）音像導(dǎo)入式除上述幾種方法外，還可以聯(lián)系時事政治導(dǎo)入，由名人名言導(dǎo)入等等，這里就不再多舉例了。        總之，由以上舉例可以看出，教師在設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)遵循以下原則：  

9、0;     （a）求精，有概括性。導(dǎo)語只是引入語，并不是講授的主要內(nèi)容。因此，話不在多，要切中要害，語言要精練、簡明。        （b）設(shè)疑，有啟發(fā)性無論哪個導(dǎo)語，都要有針對性，富于啟發(fā)性?！搬槍π浴笔钦f導(dǎo)語的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目的的確定，圍繞教學(xué)重點、難點來設(shè)題，而不能風(fēng)牛馬不相及；“啟發(fā)性”是指導(dǎo)語要有思考的余地，能引起人思考探索，以吸引學(xué)生的注意力。        （c）巧妙，有

10、趣味性導(dǎo)語要簡練而概括，但形式是多樣的，幾句話的導(dǎo)語要盡可能設(shè)置得巧妙有趣些。所以，教師設(shè)計導(dǎo)語，應(yīng)盡可能做到語言生動活潑，形式多樣。當(dāng)然，導(dǎo)語應(yīng)追求生動有趣，但決不能故弄玄虛，嘩眾取寵，那反而會沖淡和影響新課教學(xué)。        （d）求準(zhǔn)，有嚴(yán)密性。導(dǎo)語設(shè)計不能摸棱兩可，含糊其詞，導(dǎo)語的語言很形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確，無論設(shè)置、說明、比較等都要明確、精當(dāng)，不使學(xué)生產(chǎn)生歧意和誤解，使學(xué)生的思維順勢進(jìn)入新課的正確軌道。        當(dāng)然導(dǎo)語

11、要注意思想性，不能只顧及了趣味性而忽視了教育性，思想性。        二，我要學(xué)習(xí)，用創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入歷史課堂后，接下來便是讓學(xué)生明白我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白我這節(jié)課要達(dá)到怎樣一個目的，大屏幕上顯示我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生齊讀，或者找學(xué)生自己讀。要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該起到畫龍點睛的作用，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編制，不要照抄教學(xué)資料上的，那畢竟是別人的東西，盡量做到言簡意賅，突出要學(xué)習(xí)的重點。        三.我會學(xué)習(xí)。新課標(biāo)

12、明確指出；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性，這就要求我們努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我教育，自我活動，自我拓潛過程，我的課堂我做主，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者。要求教師在學(xué)習(xí)過程中，少將，甚至不講，主動加入到學(xué)生的自主探究，討論，學(xué)習(xí)之中，一般在課堂上，我要求學(xué)生讀過我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，接著就會出示我會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這部分設(shè)計，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識又要有開放的試題，例如在學(xué)習(xí)反法西斯勝利一課時我會出示        我會學(xué)習(xí)3   &#

13、160;    1·雅爾塔會議是在什么情況下召開的        2·雅爾塔會議是在什么時候召開的，與會者主要有那三個人物        3·雅爾塔會議通過什么決議，你能讀給你的同桌聽聽嗎        4·你還知道關(guān)于聯(lián)合國的一些事情嗎，請與你的同桌交流一下好嗎 &#

14、160;      我會閱讀課本76頁自我完成，并與同桌討論完成        先指明學(xué)生回答，若答對，教師做適當(dāng)肯定，表揚(yáng)，不必重復(fù)答案，開放性試題若學(xué)生回答不全面或有錯誤，就指明其他學(xué)生幫助補(bǔ)充，更正，若其他學(xué)生難以完成則教師先點撥，提示。比如第四問，有的學(xué)生回答聯(lián)合國的秘書長潘基文，也有的學(xué)生會說錯，有的學(xué)生會說聯(lián)合國的五大常任理事國，學(xué)生有可能會說錯，這個時候教師切不可簡單的批評，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生用于發(fā)言，大膽爭論，可引導(dǎo)學(xué)生同桌討論，同時引進(jìn)競爭機(jī)

15、制，以小組為單位，累計加分，得分最多的小組給予適當(dāng)獎勵，以精神鼓勵為主，我們相信每個學(xué)生都是有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的，一定會積極思考，踴躍發(fā)言，久而久之，學(xué)生就能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高競爭能力，陶冶了情操?？傊處熞蛯W(xué)生融為一體，不應(yīng)該高高在上。        四.我能學(xué)習(xí)，學(xué)生在會學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識有所了解，對基礎(chǔ)知識的記憶和掌握應(yīng)是課堂的重點，我能學(xué)習(xí)的過程就是對本堂課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測。教師也可以精心設(shè)計形成性測試題（出示在大屏幕上），題目考察的內(nèi)容要覆蓋全部知識點，突出重點，同時要符合學(xué)生認(rèn)知水平

16、的水平，比如在學(xué)習(xí)反法西戰(zhàn)爭勝利一課時，教師出示；        我能學(xué)習(xí)        我相信我能在最短的時間內(nèi)記住并完成今天學(xué)習(xí)的重點        1._標(biāo)志著開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，第二戰(zhàn)場開辟的作用是_        2.聯(lián)合國是在_會議上決定成立的，這次會議的三巨頭是_&

17、#160;       3.二戰(zhàn)結(jié)束的時間是_結(jié)束的標(biāo)志是_        4.二戰(zhàn)的性質(zhì)是_        找一位學(xué)生到黑板上做，其余的在下面寫，我會巡視看看學(xué)生掌握的情況，之后同桌互改，此目的是做到及時反饋，有的放矢。我認(rèn)為反饋矯正是歷史課堂教學(xué)所必不可少的一個環(huán)節(jié)，時間為35分鐘。采用這種方式既突出了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，把課堂還給了學(xué)生。        五.我能運(yùn)用，我能交流，學(xué)以致用，今天面對靈活多變的中招試題，學(xué)生只掌握基礎(chǔ)知識，不會運(yùn)用，在中招考場