高三歷史課堂教學(xué)的有效性

1、整理課件1整理課件2一、什么是復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性一、什么是復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性二、復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提出的依據(jù)二、復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提出的依據(jù)三、如何實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性三、如何實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性整理課件3一、什么是復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性一、什么是復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性二、復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提出的依據(jù)二、復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提出的依據(jù) （一）三個(gè)指導(dǎo)性文件（一）三個(gè)指導(dǎo)性文件 （二）高考命題的趨勢(shì)（二）高考命題的趨勢(shì)注重基礎(chǔ)；關(guān)注現(xiàn)實(shí)；創(chuàng)設(shè)情境；考查能力；注重基礎(chǔ)；關(guān)注現(xiàn)實(shí)；創(chuàng)設(shè)情境；考查能力；（三）從高考改卷和現(xiàn)階段高三復(fù)習(xí)過程（三）從高考改卷和現(xiàn)階段高三復(fù)習(xí)過程 中存在的主要問題中存在的主要問題史實(shí)不清；表述不準(zhǔn)；要點(diǎn)不明

2、；得分不高；史實(shí)不清；表述不準(zhǔn)；要點(diǎn)不明；得分不高；課堂效率低；看書高耗低效；做題缺乏技巧；課堂效率低；看書高耗低效；做題缺乏技巧；整理課件4三、現(xiàn)階段針對(duì)高考有效復(fù)習(xí)的具體做法三、現(xiàn)階段針對(duì)高考有效復(fù)習(xí)的具體做法（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍有效取舍，有效掌控知識(shí)與，有效掌控知識(shí)與能力的能力的難度難度，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。 （二）幫助學(xué)生（二）幫助學(xué)生構(gòu)建通史知識(shí)體系構(gòu)建通史知識(shí)體系，突出，突出主干知識(shí)主干知識(shí)基礎(chǔ)上夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)上夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）關(guān)注學(xué)生（三）關(guān)注學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)薄弱環(huán)節(jié)，細(xì)化習(xí)題教學(xué)細(xì)化習(xí)題教學(xué)，提高解，提高解題效度題效度 。1、提高選擇題的準(zhǔn)

3、確度。、提高選擇題的準(zhǔn)確度。 2、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)材料題的審題和解答能力。、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)材料題的審題和解答能力。3、重視新史觀（文明史觀、近代化史觀、整體史觀、重視新史觀（文明史觀、近代化史觀、整體史觀、社會(huì)史觀）引領(lǐng)。社會(huì)史觀）引領(lǐng)。整理課件5【例例1】根據(jù)右圖的字體，人們得出根據(jù)右圖的字體，人們得出的評(píng)價(jià)正確的是右圖字體的評(píng)價(jià)正確的是右圖字體A最早的源頭最早的源頭應(yīng)該是商代的甲骨文應(yīng)該是商代的甲骨文B出現(xiàn)時(shí)可能已出現(xiàn)時(shí)可能已盛行盛行小篆、隸書、小篆、隸書、楷書、行書字體楷書、行書字體C最能表達(dá)最能表達(dá)書寫者的感情書寫者的感情D可能介于隸書和楷書之間的一種可能介于隸書和楷書之間的一種字體字體

4、整理課件6【例例2】劍橋中國史劍橋中國史中寫道：中寫道：“在唐代，在唐代，科舉考試不過產(chǎn)生一批科舉考試不過產(chǎn)生一批官僚精英分子官僚精英分子而已。而已。其數(shù)量可能略多于全部官僚集團(tuán)的其數(shù)量可能略多于全部官僚集團(tuán)的10?？??？傊?，其中大部分人之，其中大部分人出身于名門望族，都來自出身于名門望族，都來自書香門第。書香門第。在唐朝滅亡以前，這種情況沒有在唐朝滅亡以前，這種情況沒有改變。改變?！辈牧戏从沉瞬牧戏从沉?A九品中正制依然存在九品中正制依然存在 B科舉制度在唐代沒有執(zhí)行科舉制度在唐代沒有執(zhí)行 C唐代官員都是科舉出身唐代官員都是科舉出身 D科舉考試有利于人才選拔科舉考試有利于人才選拔整理課件7

5、以本次十校聯(lián)考試題為例：以本次十校聯(lián)考試題為例： 【例例3】材料一：材料一：“治民無常，唯以法治治民無常，唯以法治明主之所制其臣者，二柄而已矣。明主之所制其臣者，二柄而已矣。二柄者，刑二柄者，刑德也。德也。何謂刑德何謂刑德? 曰：殺戮之謂刑，慶賞之謂曰：殺戮之謂刑，慶賞之謂德。為人臣者畏誅罰而利慶賞德。為人臣者畏誅罰而利慶賞故法者，王故法者，王之本也。之本也?！?韓非子韓非子心度心度材料二：朱元璋對(duì)其孫子朱允炆說：材料二：朱元璋對(duì)其孫子朱允炆說：“吾治亂吾治亂世，刑不得不重。汝治平世，刑自當(dāng)輕，所謂世，刑不得不重。汝治平世，刑自當(dāng)輕，所謂刑罰世輕世重也。刑罰世輕世重也?！?明史明史 (1)材料

6、一、二材料一、二法治思想法治思想的核心各是什么的核心各是什么?(8分分) 整理課件8【例例4】材料：在二戰(zhàn)結(jié)束材料：在二戰(zhàn)結(jié)束50周年的時(shí)刻，我們?cè)钢苣甑臅r(shí)刻，我們?cè)赶蛉澜缢性趹?zhàn)爭(zhēng)中的向全世界所有在戰(zhàn)爭(zhēng)中的受難者，表示哀悼受難者，表示哀悼。我們。我們回顧世界現(xiàn)代史上殖民統(tǒng)治和侵略的種種行為，我回顧世界現(xiàn)代史上殖民統(tǒng)治和侵略的種種行為，我們承認(rèn)過去進(jìn)行們承認(rèn)過去進(jìn)行這類行為這類行為和給其他國家公民特別是和給其他國家公民特別是亞洲人民所造成的亞洲人民所造成的痛苦的事實(shí)，深表遺憾痛苦的事實(shí)，深表遺憾。我們作。我們作為國會(huì)議員，必須放棄我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同觀點(diǎn)，為國會(huì)議員，必須放棄我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的

7、不同觀點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，協(xié)助建設(shè)一個(gè)和平的國際社會(huì)。吸取教訓(xùn)，協(xié)助建設(shè)一個(gè)和平的國際社會(huì)。 日本眾議員日本眾議員1995年年6月月9日日終戰(zhàn)決議終戰(zhàn)決議(4)據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，分析分析說明日本眾議院說明日本眾議院1995年年6月月9日的日的終戰(zhàn)決議終戰(zhàn)決議為什么是錯(cuò)誤為什么是錯(cuò)誤的的?(6分分) 整理課件9調(diào)整為：結(jié)合調(diào)整為：結(jié)合日本侵華的相關(guān)史實(shí)日本侵華的相關(guān)史實(shí)，分析說明日本，分析說明日本眾議院眾議院終戰(zhàn)決議終戰(zhàn)決議為什么被認(rèn)為是錯(cuò)誤的？為什么被認(rèn)為是錯(cuò)誤的？ 從從“大陸政策大陸政策”的制訂到的制訂到“九一八九一八”事變，再到事變，再到全面侵華的史實(shí)，都說明是日本法西斯發(fā)動(dòng)的

8、一場(chǎng)全面侵華的史實(shí)，都說明是日本法西斯發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。日本侵略者肆意踐踏中國領(lǐng)土，毀壞日本侵略者肆意踐踏中國領(lǐng)土，毀壞中華文明中華文明，說明其犯有戰(zhàn)爭(zhēng)罪行；說明其犯有戰(zhàn)爭(zhēng)罪行；奴役中國人民，強(qiáng)行掠取勞工，進(jìn)行奴役中國人民，強(qiáng)行掠取勞工，進(jìn)行細(xì)菌戰(zhàn)和化細(xì)菌戰(zhàn)和化學(xué)戰(zhàn)，學(xué)戰(zhàn)，制造了南京大屠殺等一系列滅絕人性的制造了南京大屠殺等一系列滅絕人性的慘案慘案等史實(shí)都說明日本法西斯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的行為是等史實(shí)都說明日本法西斯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的行為是反人類反人類的。的。整理課件10【例例4】材料：在二戰(zhàn)結(jié)束材料：在二戰(zhàn)結(jié)束50周年的時(shí)刻，我們?cè)钢苣甑臅r(shí)刻，我們?cè)赶蛉澜缢性趹?zhàn)爭(zhēng)中的向全世

9、界所有在戰(zhàn)爭(zhēng)中的受難者，表示哀悼受難者，表示哀悼。我們。我們回顧世界現(xiàn)代史上殖民統(tǒng)治和侵略的種種行為，我回顧世界現(xiàn)代史上殖民統(tǒng)治和侵略的種種行為，我們承認(rèn)過去進(jìn)行們承認(rèn)過去進(jìn)行這類行為這類行為和給其他國家公民特別是和給其他國家公民特別是亞洲人民所造成的亞洲人民所造成的痛苦的事實(shí)，深表遺憾痛苦的事實(shí)，深表遺憾。我們作。我們作為國會(huì)議員，必須放棄我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同觀點(diǎn)，為國會(huì)議員，必須放棄我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同觀點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，協(xié)助建設(shè)一個(gè)和平的國際社會(huì)。吸取教訓(xùn)，協(xié)助建設(shè)一個(gè)和平的國際社會(huì)。 日本眾議員日本眾議員1995年年6月月9日日終戰(zhàn)決議終戰(zhàn)決議(4)據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，分析

10、分析說明日本眾議院說明日本眾議院1995年年6月月9日的日的終戰(zhàn)決議終戰(zhàn)決議為什么是錯(cuò)誤為什么是錯(cuò)誤的的?(6分分) 回避日本發(fā)動(dòng)侵略回避日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)； 沒有沒有認(rèn)罪的誠意認(rèn)罪的誠意和否認(rèn)日本侵略歷史；和否認(rèn)日本侵略歷史； 以歷史觀和戰(zhàn)爭(zhēng)觀為以歷史觀和戰(zhàn)爭(zhēng)觀為歪曲歷史歪曲歷史辯解辯解 ；整理課件11【例例5】材料一：當(dāng)時(shí)各國形成了材料一：當(dāng)時(shí)各國形成了各自的經(jīng)濟(jì)區(qū)各自的經(jīng)濟(jì)區(qū)日本沒有進(jìn)入美國的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，而蘇聯(lián)有蘇聯(lián)的區(qū)日本沒有進(jìn)入美國的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，而蘇聯(lián)有蘇聯(lián)的區(qū)域，美國也建立了自己的區(qū)域，設(shè)置很高的關(guān)稅壁域，美國也建立了自己的區(qū)域，設(shè)置很高的關(guān)稅壁壘。當(dāng)時(shí)就是這種情況，世界

11、各國在各自的勢(shì)力范壘。當(dāng)時(shí)就是這種情況，世界各國在各自的勢(shì)力范圍內(nèi)展開貿(mào)易，形成圍內(nèi)展開貿(mào)易，形成排斥他國的地區(qū)經(jīng)濟(jì)排斥他國的地區(qū)經(jīng)濟(jì)?；诋?dāng)?；诋?dāng)時(shí)的情況，日本不得不關(guān)注滿蒙。向白人世界的移時(shí)的情況，日本不得不關(guān)注滿蒙。向白人世界的移民受到排斥，日本為了解決每年民受到排斥，日本為了解決每年增加的增加的100萬人口萬人口問題，自然要利用滿蒙這一新天地問題，自然要利用滿蒙這一新天地. 中村粲中村粲大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)的起因大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)的起因（1）依據(jù)材料一）依據(jù)材料一概括概括日本侵華的起因，并結(jié)合所學(xué)日本侵華的起因，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勚R(shí)，談?wù)勀銓?duì)你對(duì)此此的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。（。（6分）分）整理課件12【例例

12、5】材料二：帝國所以材料二：帝國所以向美英兩國宣戰(zhàn)向美英兩國宣戰(zhàn)，實(shí)亦，實(shí)亦為為東亞之安定東亞之安定而出此。而出此。自交戰(zhàn)以來，自交戰(zhàn)以來，戰(zhàn)局并未好轉(zhuǎn)，世界大勢(shì)亦不利于我。加之?dāng)撤阶顟?zhàn)局并未好轉(zhuǎn)，世界大勢(shì)亦不利于我。加之?dāng)撤阶罱褂媒褂脷埧嶂◤棜埧嶂◤?，頻殺無辜頻殺無辜，慘害所及，真未可，慘害所及，真未可逆料。逆料。此朕所以飭令帝國政府此朕所以飭令帝國政府接受聯(lián)合公告接受聯(lián)合公告者者也。也。 日本天皇停戰(zhàn)詔書日本天皇停戰(zhàn)詔書（2）概括概括材料二的主要觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要材料二的主要觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析分析這些這些觀觀點(diǎn)？（點(diǎn)？（6分）分）整理課件13三、現(xiàn)階段針對(duì)高考有效復(fù)習(xí)的具體做法三、現(xiàn)階段針

13、對(duì)高考有效復(fù)習(xí)的具體做法（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍有效取舍，有效掌控知識(shí)與，有效掌控知識(shí)與能力的能力的難度難度，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。 （二）幫助學(xué)生（二）幫助學(xué)生構(gòu)建通史知識(shí)體系構(gòu)建通史知識(shí)體系，突出，突出主干知識(shí)主干知識(shí)基礎(chǔ)上夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)上夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）關(guān)注學(xué)生（三）關(guān)注學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)薄弱環(huán)節(jié)，細(xì)化習(xí)題教學(xué)細(xì)化習(xí)題教學(xué)，提高解，提高解題效度題效度 。1、提高選擇題的準(zhǔn)確度。、提高選擇題的準(zhǔn)確度。 2、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)材料題的審題和解答能力。、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)材料題的審題和解答能力。3、重視新史觀（文明史觀、近代化史觀、整體史觀、重視新史觀（文明史觀、近代化史觀、整體史觀、社會(huì)史觀）引領(lǐng)。社會(huì)史觀）引領(lǐng)。整理課件14三、三、現(xiàn)階段針對(duì)高考有效復(fù)習(xí)的具體做法現(xiàn)階段針對(duì)高考有效復(fù)習(xí)的具體做法（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍有效取舍，有效掌控知識(shí)與，有效掌控知識(shí)與能力的能力的難度難度，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。 （二