精中高效課堂操作細節(jié)(1)

1、精中高效課堂操作細節(jié)第一章 精中高效“ 6 + 1 ”課堂的經(jīng)典思路高效“ 6 + 1 ”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 6 " ，在課堂中進行，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢” 6 個環(huán)節(jié)；第二部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 1 " ，謂之“練”，在課后的自習中進行，是為遷移運用。這樣，每個教學內(nèi)容的教學流程都需要 7 個環(huán)節(jié)，即“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“練”。高效“ 6 + 1 ”課堂摸式，既側(cè)重了課堂教學，又重視了課后對所學知識的鞏固提升和應用。高效“ 6 + 1 ”課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思

2、路主要有以下幾點：一、“導” 課堂起點俗話說：一場好的晚會，除了精美的節(jié)目、優(yōu)秀的主持之外，串臺詞應該說功不可沒，它不但讓一臺晚會高潮迭起，更讓整臺晚會節(jié)目有機地融為一體；同樣，一堂高效的精彩的課，還應能夠激起學習主體的興趣和思考，而高效“ 6 十 1 ”課堂環(huán)節(jié)上的時間限制，要求老師必須精煉自己的語言，創(chuàng)造性地設(shè)計情境，抓住學生的心，讓孩子們很快進人一個知識海洋的入口。學生的興趣由此激發(fā)，高效課堂就這樣閃亮登場了。“導”，包括“導人”和“導學”兩個方面。l 導入，是一節(jié)課的開端，上課鈴響之后，教師要用簡潔明快的語言（或者通過一定的媒介如圖片、視頻），實現(xiàn)舊知向新知的導入，開門見山地激發(fā)起學生

3、對將要學的知識的好奇心。 2 導入之后，便是導學，教師用簡要的語言，向同學們說明新課要學的內(nèi)容，告知學生當堂的學習目標、重點難點、自學要求（包括方法）、思考題目、需要解決的問題和自學時間等，然后向?qū)W生發(fā)放 課堂導學提綱 。然后教師發(fā)出指令性信息，學生進人第二個環(huán)節(jié)的學習。二、“思” 研讀深思，自主學習眾所周知：“學而不思則罔”。石家莊精英中學的高效“ 6 + l ”這一教學策略，要求教師必須花足工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，將教材有機整合，更要根據(jù)學生的實際情況，進行精心設(shè)計，引領(lǐng)學生快樂學習。這一策略不但減少了許多不必要的干擾性信息，也因為它具有明確的指令信息和詳細的指導方法

4、，降低了學習的難度，更由于它占一節(jié)課近乎三分之一的時間，所以學生在拿到老師精心設(shè)計的提綱后，會迅速地積極參與，充分地自主深思起來。學生漸漸養(yǎng)成了“主動學習”的習慣，真正成為了學習的主人，極大地提高了課堂的學習效率。其實這個環(huán)節(jié)像洋思模式中的“先學”，學生們在教師的指導下看書，自主學習。 為什么要設(shè)置“先學”這樣一個環(huán)節(jié)呢？過去精英中學認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率就會越高，其實，這樣做會養(yǎng)成學生不動腦筋的習慣，而且學生被動地聽課，還容易犯困，必然影響學習效率。事實上，書本上的大部分知識學生通過自學是能夠?qū)W會的，老師講反而更耽誤時間。實踐證明：平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生

5、自學三四分鐘就掌握了。而且，通過自學這個環(huán)節(jié)，學生基本上可以學會 50 以上的知識。“先學”不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先要指出學習目標、提出自學要求和思考題，然后要告訴學生自學方法和時間要求。自學的形式應多種多樣，可以是讀課文、做例題、看注釋、做實驗，圈、點、畫、批、注?！八肌边@個環(huán)節(jié)是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一般設(shè)定為十幾分鐘，如果學生沒有一個足夠的時間，認真地看書、獨立地思考、深入地鉆研，就難以深刻理解所學內(nèi)容，也難以保證后面“議”環(huán)節(jié)和“展”環(huán)節(jié)的質(zhì)量。這個環(huán)節(jié)要特別強調(diào)讓學生“思”，獨立思考。一位著名的認知心理學家認為“記憶是思考的殘留物”。我們?yōu)槭裁茨軌蛴涀∫恍?/p>

6、東西，是因為經(jīng)過了大腦的思考，思考有多深，記憶就會有多深，反過來，學生一味地聽老師講，不經(jīng)過獨立思考，則很難記住一些東西。所以這個環(huán)節(jié)我們要用“思”這個詞來概括命名（其實，不是只有“思”這個環(huán)節(jié)才有思，整個課堂所有環(huán)節(jié)都有思）。在學生自主學習的過程中老師于什么？老師要勤于巡視，并密切關(guān)注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生精力都要高度集中，緊張、高效地實施自學。學生在經(jīng)過了自主學習、獨立思考之后，進入下一個教學環(huán)節(jié)“議”。三、“議” 小組討論，合作互學古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法，“學會”不如“會學”，學會“會學”才能事半功倍。在傳統(tǒng)教學中，基本上是

7、滿堂灌的被動學習，既打擊學生的學習積極性，又扼殺學生的學習創(chuàng)新能力，而“高效 6 十 1 課堂”不但有精心組織的班級文化和小組文化作為支撐，而且每位任課教師都會引導學生合作探究，使他們在對學、小組交流中進行思維碰撞，既發(fā)散了自己的思維，也可以在交流與探討中汲取組員的智慧，完善自己的記錄，學生己然會學。這一環(huán)節(jié)主要是小組討論、互幫互學，解決自學中的疑難問題、焦點問題。小組合作探究性學習能夠帶來高效課堂的理論依據(jù)就在于：對小孩子來講一合作就興奮，一興奮就產(chǎn)生靈感；一討論就碰撞，一碰撞就產(chǎn)生火花，一產(chǎn)生火花就會出現(xiàn)創(chuàng)造性思維；相互交流，不僅幫助理解，也能加深印象，甚至終生難忘。所以學生討論產(chǎn)生的效果

8、和教師講解帶來的效果是不可同日而語的。只讓學生看書獨立思考，難以激發(fā)起學生的興奮點，只讓學生默默聽講，學生就會變得昏昏欲睡。沒有小組討論，就沒有高效課堂。四、“展” 激情踴躍，展示所學“臺下十年功，就是為了臺上一分鐘”，要實現(xiàn)課堂高效，就必須倡導學生勇于為自己爭取展示的機會。小組討論之后，進入展示環(huán)節(jié)，學生的任務是，根據(jù)自學和小組討論的情況，或代表小組，或代表個人，通過口頭表述，或到黑板上板演，展示學習成果。在這個環(huán)節(jié)，“展”什么？要“展”在小組討論中老師認為重中之重的問題、一題多解的問題，還要展示易混點；展示的問題應具有典型性，能在小組內(nèi)解決的問題就不要展示了，以免白白浪費時間。“展”的目的

9、是什么？“展示”的目的是要通過問題展示，最大限度地暴露學生自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學生八仙過海，各出奇招，群起而“圍殲”之，也讓更多的同學獲取更多的解決問題的方法?！罢埂敝薪處熑绾巫?？在這個環(huán)節(jié)中，學生是主角，在整個的學生展示過程中，教師要學會期待，教師不要急于扮演救世主的角色，而是要通過對學生的誘導、激賞、肯定，調(diào)動起學生探究的激情，啟發(fā)和鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解，大膽地質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、補充、完善。這樣做有什么好處？設(shè)計這個環(huán)節(jié)，實際上是為了活躍起學生的思維，激發(fā)出學生的瞬間靈感，讓學生跳起來摘到桃子，讓學生體驗到成功感、成就感，從而激發(fā)起學生探究的興趣，產(chǎn)生深刻的印象，帶

10、來學習的高效。如果這個過程不是通過激情展示來完成，而是由老師來講，學生只是被動地聽，效果就會大打折扣。五、“評” 點評導學（精講）“評”是“展”后的一個教學環(huán)節(jié)，到了這個環(huán)節(jié)老師才可以走到前臺進行點評，在這個環(huán)節(jié)教師的任務是，先從自學、合作、參與度等方面，對小組給以評價激勵，接著點評精講學生在展示中暴露出來的問題和學生通過探究仍不能解決的問題，然后再順勢講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架?！八肌?、“議”、“展”“評”四環(huán)節(jié)是遞進的關(guān)系，是一個逐步走向高潮的過程，也像打仗，是一個一步一步地縮小包圍圈的過程，到“評”的環(huán)節(jié)，就是打掃戰(zhàn)場了。教師要告訴學生這節(jié)課我們消滅了多少敵人，抓獲了多少俘虜

11、，是用什么方法消滅的，是用什么方法抓獲的，還有哪些辦法可以抓獲得更多，這里邊有哪些規(guī)律性的東西需要記住，有哪些戰(zhàn)法需要把握，要提醒學生，要讓他們記下來?！霸u”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結(jié)論。教師在這個環(huán)節(jié)的講，一定是精講，語言一定精練，力爭不說一句廢話，需要備課時充分的準備。六、“檢” 檢測反饋，內(nèi)化所學設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，是要檢驗本節(jié)課學生的學習效果、學習目標落實得如何。主要是在老師的引導下，學生對當堂課所學內(nèi)容進行反思總結(jié)、反當內(nèi)化、自我評價（自檢 3 分鐘）；也可以由教師對學生當堂所學效果進行檢查驗收。“檢”的形式應該是多樣化的。“檢”這個環(huán)節(jié)也很重要，就像一場精彩的演出最

12、后要有壓軸的好戲一樣，一堂課如果沒有讓人回味無窮的結(jié)尾，必然會影響這堂課的效果。七、“練” 鞏固遷移、學以致用這個環(huán)節(jié)是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯(lián)系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好地實現(xiàn)從“懂”到“會”，從會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環(huán)節(jié)。理論和實踐都告訴我們，沒有一定量的練習，難以提高成績，學生懶于動手練習，是無論如何也提高不了學業(yè)成績的，任何一種高效課堂教學的所謂高效，都是需要強化課后的練習來保證的。有些很“潮”的學校，為了迎合一些所謂的理論家們的觀點，搞什么“無作業(yè)高效課堂”教學實驗，這是典型的教學上的羅曼蒂克，這種實驗毫無疑

13、問必然會走向失敗，不可以輕信這類鼓吹。在“ 6 十 l ”課堂背景下，各個教學環(huán)節(jié)有其嚴格的先后順序，同時各環(huán)節(jié)之間又是緊密聯(lián)系，相輔相成的，是一個有機的整體。第二章 精中高效“ 6 十 l ”課堂的實操秘籍一、 配發(fā)課堂導學提綱在每一節(jié)新授課之始，都要配發(fā)給學生人手一份課堂導學提綱。課堂導學提綱是教師在課前精心編制的方便學生在課堂進行自主學習的綱要式路線圖。課堂導學提綱的內(nèi)容包括學習目標、重點難點、導學流程、合作學習設(shè)計和展示設(shè)計五個部分。其中導學流程是導學提綱的主體部分，要通過導學流程中的路徑設(shè)計，引領(lǐng)學生把握教材文本，攀登知識高峰。導學流程一般分為三個層次，依次是：了解感知、深人學習、遷

14、移運用。這樣的分層設(shè)計是為了引導學生由淺入深、由表及里、循序漸進地完成學習過程。 導學提綱的質(zhì)量，直接影響課堂的高效。為提高導學提綱編寫質(zhì)量，學校要求四人以上的備課組（含四人），都要建立若干個課堂導學提綱編寫小組（簡稱編導小組），小組由 2 一 3 人組成，實行備課組長領(lǐng)導下的、編導小組長執(zhí)筆負責制。課堂導學提綱是高效“ 6 十 l ”課堂不可或缺的配套資料，沒有課堂導學提綱，課堂的高效就會大打折扣。導學提綱，也是我校在探索高效“ 6 + l ”課堂模式過程中的一項教學微創(chuàng)新。二、大屏幕投影輔助教學每節(jié)課均須利用大屏幕投影輔助教學，可用多媒體投影機，也可用實物展臺。在每一個教學環(huán)節(jié)開始之時，通

15、過投影提醒學生該環(huán)節(jié)有何要求需要多少時間。它的好處在于，一可以增強課堂的節(jié)奏感，有利于教師對課堂的把控；二可以給整個課堂搭建起一個框架，方便學生課堂學習。三、 細化課堂環(huán)節(jié)管理對課堂每個教學環(huán)節(jié)，都給以明確具體的教學要求和時間限定，強化課堂管理，遏制教師課堂教學的隨意性，防止“信天游”。在課改動員會上我對老師們講：高效“ 6 + l ”課堂改革要像小學生練習毛筆字，必須要經(jīng)過描紅、仿影，才能過渡到臨寫階段，然后才能逐漸入體，形成自己的風格。所以，課改一開始必須先嚴格卡住時間，按照教學要求進行規(guī)范，經(jīng)過一段時間之后，等成熟了再放開。如果不明確每一個環(huán)節(jié)教學的具體要求，教師就難以把握高效 &quo

16、t; 6 + l ”課堂要領(lǐng)和精髓；如果不明確每一個環(huán)節(jié)大體的時間，高效 " 6 + 1 ”課堂就會變形、走樣，就會出現(xiàn)前緊后松或者前松后緊，明確了每一個環(huán)節(jié)的大致時間，才有利于教師對課堂的把控。明確每個環(huán)節(jié)的具體要求和時間規(guī)定，也為教師備課提供了時間的參照，比如，在“導”的環(huán)節(jié)，有了時間的限定就不能亂導了；在“展”的環(huán)節(jié)讓學生展示哪些內(nèi)容？通過何種形式？都要提前進行時間設(shè)定，否則，課堂就會失控；在“評”的環(huán)節(jié)，老師精講幾個問題？精準到什么程度？如何遣詞用句？都要框在時間允許的范圍之內(nèi)。一開始，有些老師感到不習慣，我對老師們講：高效“ 6 + 1 ”課堂教學如同穿鞋，如果沒有時間的限

17、定，就像一個人穿了拖鞋很舒服，但肯定走不快，如果有了規(guī)范要求、有了時間限定，就如同給一個人穿上了舒服的運動鞋子，剛一開始可能感覺有點卡腳，不舒服，等適應了你會跑得很快，甚至會健步如飛。第三章 精中高效“ 6 + 1 ”課堂導學提綱編制基本要求高效， ' 6 + 1 ”課堂導學提綱（以下簡稱導學提綱），是課堂上變教師“教學生”為“引導學生學”的重要載體，是課堂上學生深入研讀課本、攀登知識高峰的路徑圖。努力提高導學提綱的科學性和藝術(shù)性，對于培養(yǎng)學生能力，提高課堂效率，具有重要作用。一、原則要求1分層設(shè)計原則導學提綱設(shè)計要遵循由淺入深、由表及里的認知規(guī)律，引導學生循序漸進地完成學習過程。2

18、鋪路搭橋原則在學生學習有難度和跨度大的地方，通過回憶、設(shè)置引導問題或使用引導語言，降低學生學習難度。3 總結(jié)歸納原則在解決相關(guān)問題或例題后，通過適當?shù)囊龑?，學生能對所學知識提煉規(guī)律或歸納結(jié)論。4 提綱軍領(lǐng)原則導學提綱忌習題化、寶典式編寫。每節(jié)課的導學提綱一般以 2 頁 ( 32 開）為宜，最多不超過 3 頁。二、 內(nèi)容要求導學提綱包括學習目標、重點難點、導學流程、合作學習設(shè)計和展示設(shè)計五部分。 1 學習目標( 4 ）合作學習設(shè)計和展示設(shè)計的標題及內(nèi)容，均為紅色字體，單獨放在導學提綱最后一版中（只存檔不印刷）。四、 版面要求( l ）紙張設(shè)置為 B4 、橫向，分為兩欄。( 2 ）頁邊距：上下左右

19、均為 2.5cm 。( 3 ）頁眉頁腳：漢字為“楷體 GB2312 " ，數(shù)字和字母為“ Times New Roman " ，字號均為五號。頁眉內(nèi)容為從左到右依次為（以化學提綱為例）:左側(cè)：“石家莊精英中學學生課堂導學提綱（理）”和編號： " HXTG 一選修 4 一 30 ”。在括號內(nèi)注明文或理， " HXTG ”是學科提綱首字母，“選修 4 ' 是所學教材， " 30 ”是提綱序號。右側(cè)：使用時間和編制人。編制人為學科主備人。頁腳內(nèi)容：年級學科和第幾頁（共幾頁），一版為 2 頁，如“高二化學第 1 頁（共 2 頁） "

20、, 頁眉距邊界 1.5cm ，頁腳距邊界 l.8cm 。第四章 精中高效“ 6 十 1 ”課堂教學簡明操作流程上課前教師先連接好電腦，上課前 l 分鐘時將課堂導學提綱發(fā)給各小組長。一.導( l ）上課鈴響之后，教師要用簡潔明快的語言（可借助多媒體）, 實現(xiàn)舊知向新知的導入，激發(fā)起學生對將要學習知識的好奇心。( 2 ）老師發(fā)出指令，各小組組長快速地將課堂導學提綱分發(fā)給組員。( 3 ）教師指出本節(jié)課的重點、難點和學習目標；對“思”的內(nèi)容和要求進行說明和指導。二、思( 1 ）教師宣布開始自主學習，學生按照課堂導學提綱上的路徑圖閱讀課本，自學深思，勾畫圈點，分析歸納。( 2 ）同時，教師先站在講臺上對

21、全班進行掃視，隨即，走下講臺在教室內(nèi)巡視觀察，對注意力不集中和小聲議論等行為進行提醒或制止，確保每一個學生精力高度集中，緊張高效。( 3 ）教師在巡視中，關(guān)注學生的神態(tài)表情和右手，洞察學生的困惑，并做好記錄。溫馨提示：教師不可給學生講解問題，以免于擾其他學生自學。三、議( l ）自主學習結(jié)束，教師立即通過投影出示學生討論內(nèi)容題目，并提示開始討論，全體學生起立討論。( 2 ）教師走下講臺巡查審視各個小組，如有必要可提醒討論進度、點撥個別疑惑、告誡不在狀態(tài)的學生，特別是要注意發(fā)現(xiàn)各小組有爭議的共性問題。溫馨提示：小組成員要全員參與，合理分工，組織有序，人人主動發(fā)言；討論的問題一定要有價值。四、 展

22、( l ）討論一結(jié)束，教師立即通過投影出示展示內(nèi)容和要求，各組學生瀏覽內(nèi)容，緊張交換意見，整理思路，組織語言。( 2 ）激情展示開始，學生按照既定的規(guī)則或站立口頭表述，或走上講臺板演，或通過實物展臺展示解題思路。( 3 ）教師通過激勵性語言、表情和肢體動作，激賞勇于展示的學生，鼓勵其他學生質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。溫馨提示：理科每節(jié)課展示要達到 5 人次以上，文科每節(jié)課展示要達到 7 人次以上。學生展示過程中教師只可用詞匯和短語激勵學生、點撥思路，不可為學生代言講解；提醒學生聲音洪亮，語速適當；切忌引導學生攀登珠穆朗瑪峰。五、 評激情展示結(jié)束后，教師開始精講，講解內(nèi)容應側(cè)重規(guī)律的總結(jié)和方法的歸納

23、，然后對易混點進行強調(diào)，補充學生未展示到的內(nèi)容，對本節(jié)知識進行整體梳理，形成知識網(wǎng)絡。溫馨提示：當講必講，講貴在精；提醒學生在提綱上用能夠勾起回憶的關(guān)鍵詞語、符號、圖形做記錄；既用多媒體，也用傳統(tǒng)板演；切忌語速過快，力爭不說一句廢話。六、檢1.距下課大約 4 分鐘時，教師通過大屏幕投影告知學生進人“檢”環(huán)節(jié)，在老師的提示下，學生先用大約 2.5 分鐘對當堂所學的知識點、方法和規(guī)律進行回顧，反自內(nèi)化（自檢）。2. 繼而，教師通過投影出示或口頭提出問題，學生短暫思考后回答，教師也可點號回答，如果回答正確，給小組加分，回答錯誤給小組扣分。溫馨提示：該環(huán)節(jié)不可或缺；不許拖堂。最后是“練”，課外（自習課

24、）進行。通過練習、作業(yè)或活動等多種形式讓學生靈活運用所學知識，夯實雙基，最終達到學以致用的目的。第五章 精中高效“ 6 + 1 ”課堂學生學習規(guī)范上課前，同學們準備好上課學習必需用品，包括課本、雙色筆、草稿紙等，并回顧上節(jié)所學內(nèi)容一、“導”( 1 ）上課鈴響后，老師會用簡潔明快的語言從上節(jié)所學內(nèi)容導入本節(jié)內(nèi)容，同學們要明確本節(jié)內(nèi)容與上節(jié)內(nèi)容是否存在聯(lián)系，若有聯(lián)系上節(jié)內(nèi)容哪些知識需要再現(xiàn)，記不起來則在“思”中及時查閱課本。( 2 ）老師發(fā)出指令后，小組長將導學提綱發(fā)到小組每個同學手中。( 3 ）學生拿到提綱之后，老師會對提綱中“思”的內(nèi)容進行適當?shù)恼f明和指導，并提出學習要求，同學們此時要聚精會神

25、聽老師指導，防止走彎路。二、“思”( l ）進人學生自主學習環(huán)節(jié)后，同學們按照課堂導學提綱上的路徑圖全神貫注快速瀏覽閱讀課本，深人思考提綱中提出的問題，發(fā)現(xiàn)疑惑記下來。( 2 ）不交流、不提問，埋頭、動筆勾畫圈點。( 3 ）統(tǒng)籌好時間，防止前緊后松，就像在考場上一樣，把提綱中要求解決的問題，在規(guī)定的時間內(nèi)全部解決掉，不要在一個問題上戀戰(zhàn)，對不能及時解決的問題用紅筆圈起來，以備討論、展示環(huán)節(jié)提出求解。三、“議”進人“議”環(huán)節(jié)，迅速起立，前排轉(zhuǎn)身面向后排同學。( l ）先和對面同學合作學習，一問一答或我說你記、我背（書）你聽。( 2 ）開始討論后，要按照組長的安排，或分層討論或全組一起討論。討論過

26、程中， 主動提出自主學習中不懂的問題和有疑問的地方，請求組內(nèi)同學幫助； 積極參與、善于傾聽； 自己有結(jié)果的問題要及時和大家交流，獲得正確答案； 掌握的內(nèi)容及時講給提出困惑的同學。( 3 ）組長要把控討論進度，科學安排討論時間，防止前松后緊。一旦遇到難以理解的共性問題，在討論無進展情況下，要果斷放棄，記錄困惑，等待“展”和“評”中尋求答案。( 4 ）討論過程中其他同學的新思路、新思維和技巧等閃光點要及時記錄下來。溫馨提示：小組成員要全員參與，人人主動發(fā)言；討論不能偏離問題、隨意說笑、發(fā)呆。四、“展”( l ）聽到老師發(fā)出指令，迅速坐回原位，瀏覽大屏幕上的展示題目，理清思路做好發(fā)言準備。( 2 ）

27、展示開始，要按照既定的規(guī)則或站立口頭表述，或走上講臺板演、或通過投影儀展示解題思路。展示過程要遵守以下規(guī)范： 展示要用專業(yè)術(shù)語，簡練而準確表達。 展示時聲音要洪亮，吐字清晰、語速適當。前排同學發(fā)言要側(cè)身面向大家，要讓全班同學都能聽得見，發(fā)言完畢自行坐下。 黑板上展示，書寫認真規(guī)范，速度快，不寫連筆字；講解時側(cè)身面向全體同學，聲音洪亮，落落大方。 ( 3 ）別人展示時，要注意認真傾聽，尤其是同學展示與老師講解存在一定差別的時候，更需要吸取精華，挑出錯誤。 ( 4 ）展示同學出現(xiàn)問題或停頓超過 3 秒鐘，其他同學應立即起立大膽質(zhì)疑挑戰(zhàn)，勇于糾錯補充。五、“評”進入“評”環(huán)節(jié)，主要是老師進行講解，講

28、解內(nèi)容側(cè)重規(guī)律的總結(jié)和方法的歸納，同時還有易混點的辨析，筆記形式可以是能夠勾起回憶的關(guān)鍵詞語、符號、圖形等。老師講解過程中的每一句話都很重要，應集中注意力，認真聽講做好筆記，要用自己能懂的、能夠勾起回憶的文字或符號快速記錄下來。六、“檢”( l ）進入“檢”環(huán)節(jié)，老師會要求同學用少許時間，對當堂所學知識點、方法和規(guī)律，進行整體回顧梳理，反芻內(nèi)化，梳理加工，構(gòu)建起當堂所學的“知識樹”。同學應按照老師的提示，精力高度集中地進行回顧復習。( 2 ）老師會通過投影或口頭提出問題，學生應積極應答。如果不能解答，說明此處存在問題，課后需及時補救。七、“練”( l ) “練”環(huán)節(jié)，學生首先要在獨立思考的基礎(chǔ)

29、上完成當日練習，不抄襲別人。 ( 2 ）練習時要做到思想集中，緊張高效地利用時間，注意解題規(guī)范，強調(diào)一次成功率。( 3 ）自習結(jié)束，課代表收齊全部作業(yè)上交老師。附件：學習方法介紹1 讀書方法( l ）粗讀：了解知識結(jié)構(gòu)，梳理邏輯主線，畫出重點，圈出疑難點。( 2 ）精讀：借助提綱指導，把握邏輯順序，突破重難點，解決困惑。學會畫知識點，圈關(guān)鍵詞語，批注個人理解和序號標注前后聯(lián)系；重點處要會自己給自己提問，多問為什么，自我啟發(fā)深入思考；對問題有個人獨到的見解及時做記錄，準備討論交流。 ( 3 ）通讀：初步構(gòu)建知識網(wǎng)絡。溫馨提示：集中精力，不交流、不提問，埋頭、動筆。2 做筆記方法（高效，'

30、 6 十 1 ”課堂提倡在提綱中做筆記）( 1 ）畫：課本中有些內(nèi)容是知識和結(jié)論，要通過畫進行標注，有些是幫助理解或說明性文字，不需要記憶的不要畫。( 2 ）圈：概念、公式和規(guī)律等內(nèi)容中關(guān)鍵詞語要進行圈點提示，這些詞語往往可以作為出發(fā)點而顯現(xiàn)出全貌。( 3 ）雙線或波浪線：本節(jié)重點內(nèi)容，老師重點強調(diào)內(nèi)容。( 4 ）問號：自主學習中存在的問題，在問號旁邊往往需要適當?shù)奈淖旨右哉f明具體困惑或不同見解。3 整理方法( l ）整體歸納：針對本節(jié)內(nèi)容進行知識方面的歸納梳理出知識間的網(wǎng)絡關(guān)系，做到高處俯瞰、整體把握。( 2 ）規(guī)律歸納：將老師或同學的講解在埋頭動筆的前提下進行自我重現(xiàn)，重點記錄思維的拐點和

31、思維的關(guān)鍵點。( 3 ）例題的整理：首先是整體的解題思路，然后是特殊知識和思維方法的運用技巧，最后是整個過程的規(guī)范書寫。第六章 精中高效“ 6 + 1 ”課堂學習小組建設(shè)要求學習小組建設(shè)是高效“ 6 + 1 ”課堂教學的要件之一。一、指導思想遵循新課程教學理念和高效，“6 + 1”課堂教學理論，建立學生合作學習小組，推動課堂學習方式向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)學生的能力提升和課堂效率的提高，并以此為基礎(chǔ)，把小組建成“學生學習發(fā)展共同體”。二、小組組織建設(shè)( l ）小組既是學習小組，又是行政小組，小組建設(shè)的第一責任人是班主任。班主任要把學習小組建設(shè)同日常的學生教育管理工作結(jié)合起來。( 2

32、）小組構(gòu)成：以 6 人為一組，小組成員要在性別、學業(yè)成績、個性特征等方面有著合理的差異，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。( 3 ）小組劃分：依據(jù)成績排名和日常表現(xiàn)，由班主任主持進行，各小組整體成績應旗鼓相當。每小組設(shè)組長一人，另設(shè)學科代表，每科一人，具體負責本學科的督促檢查，作業(yè)收發(fā)。( 4 ）小組座次：面向黑板，陽面教室成三列兩排。( 5 ）小組編號：依據(jù)總成績編為 1一6號，其中 1 、 2 號為 A 層， 3 、 4 號為B 層 5 、 6( l ）學習小組共同議定組名、組規(guī)、組訓和小組目標。( 2 ）班主任要培養(yǎng)學生小組的合作意識、競爭意識和榮譽意識，營造小組合作學習的激情氛圍。四、小組合

33、作學習“思”環(huán)節(jié)對學生的要求：( l ）按照課堂導學提綱的指引，專注、高效地自讀深思。( 2 ）養(yǎng)成看書必動筆的習慣，在課本或提綱頁面上，勾、畫、圈、點、記。 ( 3 ）遇有疑難問題記下來，為在下一環(huán)節(jié)進行的討論做準備?！白h”環(huán)節(jié)對學生的要求：( 3 ）對抗、糾錯、質(zhì)疑、點評的記 10 分。( 4 ）有效挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)教材，并得到教師認可的加 10 分。( 5 ）課堂出現(xiàn)違紀行為，教師可根據(jù)情節(jié)扣除個人積分 5 分或 10 分。每天小組課堂積分的記錄，由組長指定的記分員負責，匯總當天課堂積分后，于每天下午第四節(jié)課后交給學委，學委在晚飯前交給年級部和班主任各一份。六、 小組合作評價( l ）日日

34、點評：每天晚飯前學委將積分進行匯總，報告班主任。晚四最后 3 分鐘，由班主任對當天小組學習情況進行點評。( 2 ）周周總結(jié)：每周各班要對班級內(nèi)各小組進行一次積分排隊，通過班會對優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人進行表揚，對暫時落后的小組進行鞭策。( 3 ）月月表彰：年級部每月對各班小組合作學習情況進行大排隊，通過年級學生大會，對優(yōu)勝班級、優(yōu)秀小組和先進個人進行表彰，并發(fā)獎狀、上光榮榜。第七章節(jié) 精中高效“6十1”課堂“練”的基本要求“練”是高效“6十1”課堂教學的重要組成部分，其任務是讓學生聯(lián)系實際進行習題鞏固訓練，它既是課堂教學的延伸，也是課堂所學知識的遷移運用。為確保該環(huán)節(jié)高效，特提以下要求：一、 練習題

35、組題要求為確保習題質(zhì)量和練習效果，對選題提出如下原則要求：( l ）夯實基礎(chǔ)原則：所選習題須側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，應有少量課本或?qū)ЬV上的原題。( 2 ）匹配所學原則：所選習題須覆蓋當天所學內(nèi)容，以達鞏固運用( 3 ）題型全面原則：所選習題須包括客觀題、主觀題等多種題型呈現(xiàn)形式。( 4 ）難易適度原則：所選習題不能過難，也不能過易，還須具有典型性。( 5 ）改編原創(chuàng)原則：每套試題中至少20的改編題、10的原創(chuàng)題。( 6 ）回顧舊知原則：所選習題須有與當天所學有聯(lián)系的舊知內(nèi)容，以達滾動訓練之目的。( 7 ）形態(tài)多樣原則：所選習題既包括典型意義上的習題，也包括非典型習題，如作文、默寫、背誦

36、、畫圖、實驗等。二、 練習題組編機制( l ）為確保習題質(zhì)量，建立以備課組長為第一責任人、組員分頭供題、組長把關(guān)定奪、編輯成卷的習題組編機制。( 2 ）組長根據(jù)課標和考綱要求，結(jié)合學習目標和重難點，排列當堂所涉及的考點、題型，并據(jù)此給組員分配供題任務。( 3 ）組員接到任務后，按照選題要求，精心選編習題，然后提交給組長。組員所供習題，在提交給組長之前須在草稿紙上試做，并將試做的成品，連同試題一并提供給組長。 ( 4 ）組長對照選題要求，對組員提供的習題進行甄別篩選，決定取舍，然后編輯成卷，并在每道題的題號后署上供題人姓名。( 5 ）習題成卷后，由組長指定一教師送文印室。送印時，需在文印室電腦上

37、查驗格式無誤后方可交付印制，印制完成及時取回。三、 限時練習及其他( l ）限時練習即練必限時，自習課預備鈴聲響下發(fā)成卷習題，然后由學生認真審題，緊張作答（如有背誦任務，答題后延）；下課鈴聲響，立即叫停收取習題試卷。( 2 ）限時練習時，要求學生把握好三度，即快速度（充分利用每一分鐘）、精準度（盡量避免出錯）和規(guī)范度（規(guī)范答題，減少非知識因素失分，對于書寫不規(guī)范的學生，扣除卷面分數(shù)）。( 3 ）在學生上交限時練習后，任課教師要及時進行批閱賦分，并在學校規(guī)定的時間內(nèi)，將成績單貼到班級教室的規(guī)定位置。成績單中要標明學科、學生分數(shù)、完成率、張貼時間及要求。四、 格式與版面要求格式要求( l ）標題：

38、格式為“課題名稱（第一課時）”四號黑體不加粗且居中對齊，課題和課時中間有一個空格。( 2 ）試卷分為I、II卷，I卷為客觀題，II卷為主觀題。II卷一般應設(shè)計成獨立版面，首行為“班級 姓名 小組 分數(shù)卷面”，五號宋體且居中對齊；涉及規(guī)范答題的題目，在空白處畫出答題區(qū)域。( 3 ）大題題目為五號黑體不加粗。( 4 ）試題部分為五號宋體，數(shù)字和字母為五號 Times New Roman 。小題題號和題干之間加“ 【 】 ”，并填人供題人姓名。改編或原創(chuàng)題，在供題人名字后加上“提綱”、“課本”或“原創(chuàng)”。版面要求( l ）紙張設(shè)置為 B4 、橫向，分為兩欄。( 2 ）頁邊距：上下左右均為 2 .5c

39、m 。( 3 ）頁眉頁腳：漢字為“楷體 GB2312 " ，數(shù)字和字母為“ Tioes New Roman " ，字號均為五號。頁眉內(nèi)容為從左到右依次為（以化學提綱為例）左側(cè)：“石家莊精英中學限時訓練（理）”和編號： " HXST 一選修 4 一 30 ”。在括號內(nèi)注明文或理， " HXST ”是學科試題首字母，“選修 4 " 是所學教材， " 30 ”是試題序號。右側(cè)：使用時間、組編人。頁腳內(nèi)容：年級學科和第幾頁（共幾頁），一版為 2 頁，如“高二化學第 l 頁（共 2 頁）”。頁眉距邊界 1.5cm ，頁腳距邊界 l .8cm 。

40、第八章 精中高效課堂的制度保障為保障高效課堂的順利開展，精英中學特制定了以下制度：一、 嚴格規(guī)范的備課制度備好課是上好課的前提，臺上一分鐘，臺下十年功，如果不能拿出足夠的時間、足夠的精力來備課，就寫不好課堂學習提綱，就駕馭不了教材，我們的課堂就難以高效，甚至還會導致課堂的失敗，備課備得好，就能夠備出分數(shù)，就能夠備出教師的自信，就能夠備出教師水平的提高，只有備課備得好，才能備出真正的高效課堂。高效， “6 + 1 ”課堂模式，要求每堂課的備課，均須經(jīng)過“三備”“兩研”?！叭齻洹笔钦f每一教學內(nèi)容的備課都需要經(jīng)過只道工序，即分頭初備、集體研備和個人復備?！皟裳小笔钦f，每一教學內(nèi)容的集體研備都需要進行

41、兩次。先說三備分頭初備要求，每一位任課教師都要在認真研究教材、分析學情的基礎(chǔ)上形成本節(jié)課的設(shè)計思路并寫出初備手稿，寫初備手稿時要用復寫紙，一份個人留存，一份由年級部收齊后，在集體研備前交學校教務處。初備手稿的內(nèi)容要求具體、詳細，比如每一個環(huán)節(jié)教師如何設(shè)計，學生如何動，要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地寫，不許籠而統(tǒng)之。集體研備在分頭初備的基礎(chǔ)上進行，且每天進行一次，每次時間為 45 分鐘。集體研備開始后，要在組長的主持下，先從資歷較淺的非主備人開始，按順序逐一發(fā)言（其間不隨便插話、不跑題走板），然后再由主備人談自己的設(shè)計思路，聽了大家發(fā)言之后進行調(diào)整與補充，最后由組長敲定本節(jié)課的設(shè)計思路和 課堂導學提綱 的

42、基本框架，再由主備人執(zhí)筆、輯?。ㄋ丝梢詤f(xié)助）。 課堂導學提綱 輯印時，須注明責任主編（主備人）的姓名。個人復備要在集體研備形成統(tǒng)一意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的班情和自己的優(yōu)勢進行個性化復備、創(chuàng)造性勞動，為授課做最后的準備。再說兩研每一教學內(nèi)容的集體研備都需進行兩次：初研，提前兩天進行，確定導學提綱編寫的基本內(nèi)容；二研在上課的第二天進行，進一步修訂完善導學提綱，細化課堂教學的操作流程，明確各個環(huán)節(jié)老師如何做，學生如何動。高效“ 6 + l " ，工夫在課前。教師課前充分的備課、科學的設(shè)計以及精心編寫的 課堂導學提綱 ，為學生課上的高效學習，提供了前提，創(chuàng)造了條件。高效“ 6 十 1 ”課

43、堂教學模式，有利于同組教師的共同提高，可以較快地縮短教師之間在業(yè)務上的差距。二、激情展示與小組建設(shè)課堂的激情展示，是一堂課的“魂”，這個環(huán)節(jié)搞不好，一堂課就會丟魂丟魄，花容失色，不成樣子。而課堂展示搞得好不好，小組建設(shè)是前提，展示設(shè)計是關(guān)鍵，班主任的重視是保證。小組建設(shè)包括學習小組的組織建設(shè)、文化建設(shè)、規(guī)則建設(shè)和評價激勵機制建設(shè)等。學校明確規(guī)定，今后學習小組也是行政小組，班主任是小組建設(shè)的第一責任人。班主任一定要調(diào)整工作思路，要把學習小組建設(shè)同日常的學生教育管理工作結(jié)合起來。 推進措施：日點評：每天晚自習結(jié)束前的最后 3 分鐘，由班主任對當天小組學習情況進行點評。周總結(jié)：各班每周都要對各小組進

44、行一次積分排隊，每周班會，班主任都要對小組建設(shè)和積分排隊情況進行總結(jié)，表揚好的，批評差的。月表彰：年級部每月對各班小組合作學習情況進行大排隊，通過年級學生大會等形式，對優(yōu)勝班級、優(yōu)秀小組和先進個人進行表彰，并發(fā)獎狀、上光榮榜。抓好小組建設(shè)，開展小組競爭，是做好班級建設(shè)的重要抓手。在一個班級里面，各小組在課堂合作學習方面開展競爭，也在衛(wèi)生方面、紀律方面、學習成績方面開展競爭，有利于調(diào)動學生激情，有利于促進學生自制，有利于推動班級建設(shè)。三、注重實效的評課制度精英中學結(jié)合自己的校情，針對評課，也有一些獨特的做法，也經(jīng)歷了一個過程，當年我在衡水中學推進課堂教學改革之初，評課往往流于形式，大家圍坐在一起

45、，都講一些贊美的話、捧場的話，幾乎全部都是對授課老師的肯定，如果提一點不足的話，也是“顧左右而言他” , 都是不疼不癢，評和沒評一個樣，白白耽誤時間。后來我感覺這樣不行，一定要改變長期以來形成的庸俗的說課文化，想辦法讓老師們在評課時打破情面，挑毛病、講真話，甚至是橫挑鼻子豎挑眼、品頭論足，最后形成了獨具特色的評課形式。后來我在石家莊精英中學推進高效“ 6 + 1 ”課堂改革的時候，又把這一套搬了過來。高效“ 6 + 1 ”課堂改革打響以后，學校開始高頻率的、集中優(yōu)勢兵力組織聽課、評課，校長親自操刀，通過聽、評課，倒逼課堂教學改革。教務處每周都要安排一定量的聽評課，制成一張表，周一要張貼出去，上

46、面寫有聽課的時間、地點、科目和授課人，評課的時間、地點、學科和評課人。精英中學對聽課提出三條具體要求： 所有參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。 所有發(fā)言評課者，都必須先給授課老師提三條缺點，再講一條優(yōu)點。 要求所有評課的人，只要前面的人講過的缺點也好，優(yōu)點也好，后邊的人就不要再講了，必須有新東西，講新的三條缺點和一條優(yōu)點。另外，在評課的開始階段，每次評課校長都要親臨現(xiàn)場觀陣、督戰(zhàn)，看誰消極應付。這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言，甚至是爭先恐后，因為誰落在后邊誰就被動了，這樣一來，授課的老師往往被評得滿頭大汗，渾身發(fā)燒，恨無地洞可鉆。這些老師發(fā)言時不僅爭先恐后，而且發(fā)言質(zhì)量也在

47、不斷提高，每一個評課的人都在競相展示自己的新發(fā)現(xiàn)，時間一長，這種不講情面挑毛病的評課文化便逐漸形成，推動了高效“ 6 + l ”課堂教學改革，促進了青年教師隊伍的快速成長。四、精選習題與限時練習理論和實踐都告訴我們，沒有一定的量難以提高成績，學生懶于動手練習，是無論如何也提高不了學業(yè)成績的。強化學生的課后練習，不僅可以起到鞏固知識的作用，而且學生通過大量做題，可以從中體會方法，把握規(guī)律；通過強化練習，不僅可以提高學生的動手能力和加工、整理信息的能力，而且可以提高學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維的能力。學生課后練習的效果如何，關(guān)鍵是習題的質(zhì)量，要保證質(zhì)量就必須精心選編。精英中學要求所選題目要注重基礎(chǔ)

48、、難易適度，要能覆蓋所學，使學生舉一反三。為確保習題質(zhì)量，各備課組要建立組員分類（或按題型、或按內(nèi)容、或按層次）提供、組長編輯成卷的習題組編機制，組員教師所選習題，在提交給組長之前須在草稿紙上試做，并將試做的成品，連同試題一并提供給組長，以證明自己試做過（試做的成品保存以備教務處檢查）。組長在編輯成卷時，在每道題的后面署上供題人姓名。凡練必限時，到時必收繳（上課鈴響前1分鐘發(fā)卷，下課鈴響收繳），收繳必批閱，批閱必打分，打分必排隊，排隊必上墻（當日練習完成情況、評分一覽表要張貼在教室內(nèi)的墻上），當日必清理（點評）。附：精中高效“ 6 + 1 ”課堂導學提綱一、 精中高效“ 6 + 1 ”課堂語文

49、導學提綱宇宙的邊疆學習目標 】1.了解電視片解說詞的特點和有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識。2 學習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)框架，品味本文準確嚴密、生動優(yōu)美的語言。3 借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，對宇宙進行思考和探索。重點難點 】重點：學習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)框架，品味本文準確嚴密、生動優(yōu)美的語言。難點：借助文中精辟的議論和熱烈的抒情，對宇宙進行思考和探索?！?導學流程一、了解感知1 作者卡爾 · 薩根（ carl sagan , 1934 一 1996 ) ，美國人，曾任美國康奈爾大學行星么？_。 4 根據(jù)本課學習的內(nèi)容，總結(jié)電視片解說詞語言的特點。_ _。 三、遷移運用這幅攝影作品是倫敦奧運會中國女子

50、體操隊在平衡木比賽中的情彩瞬間。請運用一種修辭方法和議論或抒情性的語句，對畫面進行生動形象的解說，不超過 50 字。_。合作學習設(shè)計：( 1 ）小組成員共同討論分析課文中使用的說明方法及其作用。( 2 ）小組成員共同討論鑒賞文中的議論、抒情或你感觸較深的語句。 ( 3 ）小組成員共同討論你對宇宙和人類有怎樣的認識及本文的主旨。 ( 4 ）小組成員通過討論擬寫的解說詞，總結(jié)電視解說詞的特點。 展示設(shè)計：( 1 ）課文按照哪種說明順序解說了哪些對象。 ( 2 ）鑒賞文中的議論、抒情或你感觸較深的語句。 ( 3 ）你對宇宙和人類有怎樣的認識？( 4 ）朗讀自己擬寫的解說詞并總結(jié)電視解說詞的特點。二、

51、 精中高效“6+1”課堂數(shù)學導學提綱3.1隨機事件的概率 （第一課時 ）班級 姓名 小組【學習目標】(1)了解隨機事件,必然事件,不可能事件的概念; (2)理解事件A出現(xiàn)的頻率的意義;(3)理解概率的概念和意義,明確事件A發(fā)生的頻率f (A)與事件A發(fā)生的概率P(A)的區(qū)別與聯(lián)系.【重點難點】重點:了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性;2正確理解概率的意義。 難點:理解頻率與概率的關(guān)系；對概率含義的正確理解。 【導學流程】 一、了解感知：閱讀課本108頁，勾畫下列概念：必然事件、不可能事件、隨機事件，思考下面問題。1、判斷下面一些事件,哪些是必然事件，隨機事件，不可能事件？ （1）在標準大

52、氣壓下且溫度低于0°c時，冰融化 （2）若a為實數(shù)，則a+1a+2 （3）擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面；（4）從3個次品、1個正品共4個產(chǎn)品中抽取2個產(chǎn)品，抽到的都是正品； （5）我能上清華2、下列隨機事件中，一次試驗各指什么？試寫出試驗的所有結(jié)果.（1）從裝有大小相同顏色不同的a,b,c,d這4個球的袋中，任取兩球； （2）從裝有大小相同顏色不同的a,b,c,d這4個球的袋中，先后取出兩球； （3）拋擲兩枚質(zhì)地均勻的硬幣。（可否預見每種結(jié)果的可能性有多大？） 二、深入學習 （一）頻數(shù)、頻率的概念閱讀課本109頁至111頁擲硬幣試驗，自主探究以下問題： 頻率的計算公式：(1)頻率的取值范圍是

53、_(2)必然事件出現(xiàn)的頻率為_ (3)不可能事件出現(xiàn)的頻率為_ 請同學們觀察課本111頁計算機模擬擲硬幣試驗，結(jié)合思考1觀察圖表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考： （4）每次拋硬幣之前，你能否確定拋擲結(jié)果？ （5）隨著試驗次數(shù)的增加，頻率的值有什么特點？ （二）用頻率估計概率初中我們接觸過“概率”，如擲硬幣正面朝上（事件A）的概率為1。請考慮：事件A2發(fā)生的頻率fn(A)是不是不變的？事件A的概率P(A)是不是不變的？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？【例】 某籃球運動員在同一條件下進行投籃練習,結(jié)果如下表:（1）計算表中進球的頻率;（2）這位運動員投籃一次,進球的概率約是多少?（3）這位運動員進球的概率是0.8,那

54、么他投10次籃一定能投中8次嗎?歸納1、用頻率估計概率的步驟: 進行大量的隨機試驗，可得頻率fn(A)= 由頻率和概率的關(guān)系估計概率。2、理解概率的統(tǒng)計定義，即用頻率估計概率；寫出概率的取值范圍P(A)? 三、遷移運用概率從數(shù)量上反映了隨機事件發(fā)生的可能性的大小，它是該事件的頻率在變化過程中始終與之非常接近的一個常數(shù).請同學們根據(jù)對概率的理解，完成以下問題。1、概念辨析，判斷正誤。隨機事件的頻率具有偶然性，其概率則是一個常數(shù).不進行大量重復的隨機試驗，隨機事件的概率就不存在。 當試驗次數(shù)增大到一定時，隨機事件的頻率會等于概率.試驗1000次得到的頻率一定比試驗800次得到的頻率更接近概率。2、

55、某人將一枚硬幣連擲了10次，正面朝上的情形出現(xiàn)了6次，若用A表示“正面朝上”這一事件，則A的( )（A）概率為0.6 （B）頻率為0.6 （C）頻率為6 （D）概率接近0.6 3、某公司在過去幾年使用了某種型號的燈管1000支，該公司對這些燈管的使用壽命（單位：（1）將各組的頻率填入表中；（2）根據(jù)上述統(tǒng)計結(jié)果，估計燈管使用壽命不足1500小時的概率 4、我們知道，把一枚骰子多次拋擲，大量重復試驗后得到擲出點數(shù)為“1”、“2”、 “3”、“4”、“5”、“6”、的概率均為1?，F(xiàn)投擲300次， 6出現(xiàn)數(shù)字1的頻數(shù)是多少？概率是多少？出現(xiàn)的數(shù)字小于7的頻數(shù)是多少？概率是多少？ 出現(xiàn)的數(shù)字大于7的頻

56、數(shù)是多少？概率是多少？ 出現(xiàn)的數(shù)字為偶數(shù)的頻數(shù)是多少？概率是多少？ 5、樣本容量為200的頻率分布直方圖如圖所示， 根據(jù)樣本的頻率分布直方圖估計，樣本數(shù)據(jù)落在6,10）內(nèi)的頻數(shù)為_，數(shù)據(jù)落在2,10）內(nèi)的概率約為_.探究：、1、生活中，我們經(jīng)常聽到這樣的議論：“天氣預報說昨天降水概率是90，結(jié)果一點兒雨也沒下，天氣預報也太不準確了?！睂W了概率后，你能給出解釋嗎？2、某中學高一年級有12個班，要從中選2個班代表學校參加某項活動。由于某種原因，一班必須參加，另外再從二至十二班中選1個班。有人建議用如下方法：擲兩個骰子得到的點數(shù)和是幾，就選幾班，你認為這種方法公平嗎？三、 精中高效“ 6 十 1 ”課堂英語導學提綱Module6 ( Period l )學習目標】1. To understand the text .2 .To jmprove th