構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的模式與策

1、構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的模式與策 一、 提出問題：、什么是好課？一種觀點(diǎn)：扎實(shí)的課（有意義的課）；充實(shí)的課（有效率的課）；平實(shí)的課（生成性的課）；真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。二種觀點(diǎn)：看目標(biāo)；看過程；看方法。三種觀點(diǎn)：教、學(xué)、考。教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。（指向令人擔(dān)憂）四種觀點(diǎn)：核心標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)?。◤娜藱?quán)的角度思考問題）公平、公正、自由，利用資源.教育有兩個(gè)目的：近目的：升學(xué)靠總分；遠(yuǎn)目的獲得社會(huì)職業(yè)成就，考的是能力。五種李軍校長的觀點(diǎn)：1、價(jià)值引領(lǐng)：人體本位的角質(zhì)追求！人生的意義在于追求過程的美麗與精彩；人生的價(jià)值在于在于激動(dòng)而震驚地欣賞過程的美麗與精彩。逐漸地感受生命的意義與

2、價(jià)值傳播知識(shí)，重視過程與方法，做一個(gè)更好的人！立德樹人是教育的根本任務(wù)。2、目標(biāo)導(dǎo)向價(jià)值引領(lǐng)下的目標(biāo)設(shè)計(jì)！3、學(xué)習(xí)發(fā)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體！4、生命成長全體、全面、個(gè)性、可持續(xù)、自主！ 課堂是學(xué)生的田園、樂園、家園、學(xué)園。二、提出問題：什么是學(xué)習(xí)共同體？ 1、共同體人們在共同條件下結(jié)成的集體。 2、學(xué)習(xí)共同體是以知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)；是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)；是人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。 3、課堂學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)者加助學(xué)者共同相互作用，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)共同成長。 三、提出問題？何為課堂學(xué)習(xí)共同體？ 1、為什么以課堂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為導(dǎo)向推進(jìn)生命化課堂的研

3、究？因?yàn)檎n堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，課堂不僅僅是考試的訓(xùn)練營，課堂是生命真正的發(fā)展和成長。 2、共同的學(xué)習(xí)任務(wù)從何而來？規(guī)定的、強(qiáng)加的、自主的、（動(dòng)機(jī)？）學(xué)生隨學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度是什么？期待自主學(xué)習(xí)的愿望和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（你感不感興趣都得學(xué)習(xí)。） 3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是什么？成績、升學(xué)、職業(yè)、財(cái)富、興趣、明理、認(rèn)知世界./（被家長壓迫來到學(xué)校，是沒動(dòng)機(jī)或反動(dòng)機(jī)）要持久、符合人性的動(dòng)機(jī)。 4、事實(shí)比知識(shí)更具有吸引力！學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要解決一些事實(shí)。 5、動(dòng)機(jī)不對，受壓或受挫，導(dǎo)致不學(xué)這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式出問題了。如你看別人家的孩子都考第一了，第一還有一個(gè)，孩子離這個(gè)目標(biāo)太遠(yuǎn)；再如你學(xué)不

4、學(xué)都行，家長給孩子安排一切，目標(biāo)太低了，孩子開始混日子。激勵(lì)孩子的動(dòng)機(jī)要有正確的價(jià)值觀，要符合并稍高于孩子目前的實(shí)際。 6、學(xué)習(xí)任務(wù)來自于對人類認(rèn)知有益無害的事實(shí)！既大問題偉大事物。 學(xué)生（學(xué)習(xí)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)）; 教師組織引領(lǐng)幫助參與;教材:資源和載體. 這三者，以誰為核心都不對，要以大問題為核心。圍繞問題：發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，循環(huán)往復(fù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題離開教師。（基礎(chǔ)問題、核心問題、拓展問題） 7、評課學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教育方針、生命化教育、三維目標(biāo)。知識(shí)開啟智慧，潤澤生命。心靈的覺悟讓學(xué)生都能覺悟！ 8、凡事被追問

5、到底都是哲學(xué)問題。 9、什么是先學(xué)后教？什么又是先教后學(xué)？教與學(xué)本來就是同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)問題，沒有先后之分。情感態(tài)度價(jià)值觀清不了，能請的只能是知識(shí)。大道相通，沒有什么可神秘的。 10、教學(xué)生誠實(shí)，不要讓學(xué)生迎合老師。學(xué)生想到的問題和老師直接給的問題不一樣，感覺和動(dòng)機(jī)都不同。主張整體思維，同時(shí)呈現(xiàn)多種方法。 四、具體問題牽動(dòng)傾聽與對話。 1、傾聽找出關(guān)聯(lián)；（與自己、與過去、與他人、與內(nèi)容等等） 2、尊重每名學(xué)生的尊嚴(yán)給予信賴和期待。 3、對話是與文本、他人、自我心靈的對話。課堂中界限與開放、愉悅與緊張、沉默與爭論、小故事與大故事、個(gè)人意見與團(tuán)體意見、個(gè)人獨(dú)處與集體智慧。 五、如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

6、合作學(xué)習(xí)。 1、為什么要合作？因?yàn)橐P(guān)注每一名學(xué)生。 2、提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，要學(xué)習(xí)真正發(fā)生。不流于閑談不直接給現(xiàn)成的答案，教師要厚積薄發(fā)。 3、關(guān)于小組：四人合適，男女各半；少于三人很難出現(xiàn)見解多樣的交流；多余5人，往往有人成為觀眾，不好控制。兩人小組，常態(tài)化學(xué)習(xí)隨時(shí)需要，對解決知識(shí)問題很有用；給優(yōu)等生幫助后進(jìn)生的機(jī)會(huì)，防止優(yōu)等生虛度光陰，也防止后進(jìn)生苦皺眉頭。在沖刺與挑戰(zhàn)情景中需要合作。學(xué)生課堂合作交流開始于結(jié)束的時(shí)間為515分鐘，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)而變化。教師關(guān)照不合作的學(xué)生，教師不做課間巡視員。當(dāng)我們對同一個(gè)問題產(chǎn)生不同的思考的時(shí)候，一個(gè)人就是一個(gè)共同體。教師要有厚重的積淀，要有敏感

7、性，要善于提煉升華。關(guān)于某問題要有更廣泛的理解。因?yàn)橹R(shí)不一定能帶來智慧。 六、人的三種基本屬性自然屬性、社會(huì)屬性和心理屬性。 七、共同體的基本模式親密性、公民性和責(zé)任性。 總結(jié)：整體思維（系統(tǒng)思維）把認(rèn)識(shí)對象作為系統(tǒng)（整體），從系統(tǒng)（整體）和其組成要素，要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境相互聯(lián)系，相互作用，綜合地考察和認(rèn)識(shí)對象的一種思維方式，簡化人們對事物的認(rèn)識(shí)，給人整體觀，學(xué)習(xí)共同體的建立是一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志，建立課堂學(xué)習(xí)共同體的研究已經(jīng)成為了當(dāng)今教育研究的熱點(diǎn)之一。課堂學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展階段可以分為以下五個(gè)階段：共享愿景，尋求共同的情感歸宿;建立規(guī)章，確定內(nèi)化的行為標(biāo)準(zhǔn);解決沖突，建立互惠的合作關(guān)

8、系;沉浸體驗(yàn)，達(dá)成雙贏的發(fā)展目標(biāo);反饋信息，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)餓持續(xù)發(fā)展。博耶爾在基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并把“有共享的愿景”作為“在學(xué)校建立真正意義上的學(xué)習(xí)的共同體”必須具備的第一個(gè)條件提出來。根據(jù)博耶爾的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。從心理學(xué)的角度將共同體界定為：一種成員所擁有的歸屬感，一種成員之間及與整個(gè)群體息息相關(guān)的感情以及對成員的需求將通過他們對共同生活的認(rèn)同而得到滿足的共同信念。規(guī)章制作是共同體成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，建立規(guī)章制度是為了實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)共

9、同體的目標(biāo)，保證課堂學(xué)習(xí)共同體有序地運(yùn)行。規(guī)章制度要符合實(shí)際，要凸顯人文關(guān)懷，要發(fā)展創(chuàng)新。課堂學(xué)習(xí)共同體作為一個(gè)縮微的社會(huì)組織是存在沖突的。課堂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的過程中，師生個(gè)體內(nèi)心的、師生個(gè)體間的和師生群體間的沖突經(jīng)常發(fā)生。特別是在課堂學(xué)習(xí)共同體形成的初期，師生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、思維方式、性格、興趣、自我期望等方面的異質(zhì)結(jié)構(gòu)，使得每個(gè)師生個(gè)體都用其獨(dú)特的“視域”去感知世界，因而旺旺會(huì)對同一事物產(chǎn)生不同的看法。營造互惠合作氛圍，培養(yǎng)互惠合作意識(shí)，增強(qiáng)互惠合作技能。共同目標(biāo)在課堂學(xué)習(xí)共同體中起著導(dǎo)向作用，決定著課堂學(xué)習(xí)共同體的計(jì)劃安排、組織的形式和方法的選擇，但是，課堂學(xué)習(xí)共同體也必

10、須同樣注重個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有將課堂學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共同體成員的個(gè)人目標(biāo)體系，課堂學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。確立課堂學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)，在“沉浸體驗(yàn)”中實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，不同發(fā)展階段有所側(cè)重。隨著時(shí)間的推移，課堂學(xué)習(xí)共同體進(jìn)入了成熟的發(fā)展階段，但是課堂學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展面臨著接受新的考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的問題。實(shí)施了一年多月的“學(xué)習(xí)共同體”，旨在激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。我將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評價(jià)得分，或把小組中每個(gè)人的得分加在一起，將各小組總分進(jìn)行比較?！耙粯s俱榮，一損俱損”讓學(xué)生時(shí)刻感受到自身

11、的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。一、我的具體做法1.科學(xué)分組，合理搭配優(yōu)中差我班共有55人，我把它分成11小組，每組5人，組長由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又性格外向，有較好的組織能力的學(xué)生擔(dān)任，組員成績一般優(yōu)中差各占一個(gè)，組內(nèi)設(shè)一個(gè)專門監(jiān)督落后生的監(jiān)督員。2.形成有效評價(jià)機(jī)制“學(xué)習(xí)共同體”所謂“學(xué)習(xí)共同體”就是將班級成員分成若干小組，強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人，是集體。個(gè)人的成績好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時(shí)上課中只表揚(yáng)小組和輔導(dǎo)“老師”，不具體到人，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)沒完成作業(yè)，全部要受罰。制定量化評價(jià)辦法并公布，評價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是以全組人的量化積分。這樣才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，才能激勵(lì)學(xué)生

12、主動(dòng)合作，互相幫助，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚為團(tuán)體精神。3.及時(shí)的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分配初期老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣做法，給每個(gè)人都分好工，具體到上課時(shí)每個(gè)人應(yīng)該干什么，課下每個(gè)人干什么。規(guī)定好組長和組員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)好要求，制定評價(jià)辦法，讓每個(gè)人都知道該怎么做。實(shí)施“學(xué)習(xí)共同體”小組學(xué)習(xí)后，同學(xué)們?yōu)榱吮窘M的榮譽(yù)，不僅自己認(rèn)真努力, 而且還積極督促帶動(dòng)本組其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)、攜手共進(jìn)。不僅如此,還要吸收別組經(jīng)驗(yàn),洞察別組缺點(diǎn),并積極主動(dòng)請教老師問題，以更有利地趕超別組。二、捆綁式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1.開展“學(xué)習(xí)共同體”為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了

13、主體參與性。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。3. “學(xué)習(xí)共同體”，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。4. “學(xué)習(xí)共同體”，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。5.小組合作后的

14、匯報(bào)，有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。三、存在問題：1.抄作業(yè)的現(xiàn)象。部分同學(xué)由于擔(dān)心作業(yè)沒有完成或沒有全對而導(dǎo)致本小組被扣分或不能加分，就采取“抄”的辦法。2.在“學(xué)習(xí)共同體”小組內(nèi)的后進(jìn)生的“待遇問題”。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)不受歡迎。導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組喪失競爭意識(shí)和動(dòng)力。3.學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)

15、，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。4.“學(xué)習(xí)共同體”不能停留在形式上。現(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組捆綁當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5.個(gè)別學(xué)生屢教不改，雖多次被扣分，多次請家長，仍無所謂，照常做一天學(xué)生坐一天教室。6.因本年段學(xué)生總體成績較差，個(gè)別小組就連小組長有時(shí)也未能全部完成作業(yè)，組長雖經(jīng)多次異人，仍不見起色。等等都有待在后面的教學(xué)中進(jìn)一步改良。四、小組捆綁式評價(jià)用語1.從你們組的回答中，老師知道你們組的同學(xué)都是很愛動(dòng)腦筋、善于觀察的孩子。2

16、.老師為你們組的進(jìn)步鼓掌(喝彩)。3.機(jī)遇并不偏愛那些聰明的同學(xué)，只要你們肯動(dòng)腦筋，成功一定會(huì)屬于你們!4.你們組勇于提出自己的見解，非常好(棒)!5.發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。6.你們看，好多小朋友在組員的幫助下，把心里的那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了。7.真是好樣的，你們組的回答是非常出色的。8.團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。9.三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!10.組員的掌聲證明你的發(fā)言很精彩。11.非常好!你們真是一群智多星!打造良好的學(xué)習(xí)共同體,讓課堂煥發(fā)生命的活力113打造良好的學(xué)習(xí)共同體，讓課堂煥發(fā)生命的活力翁；那么，怎樣才能建立學(xué)習(xí)化的課堂呢

17、？五分地鎮(zhèn)中心校；一、打造良好的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)建生態(tài)化的課堂環(huán)境；“學(xué)習(xí)共同體”是由“學(xué)習(xí)主體”（包括個(gè)體的學(xué)習(xí)者；一個(gè)整體的、開放的活動(dòng)系統(tǒng)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)：我們根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性差異、班；精細(xì)活動(dòng)規(guī)則：“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此團(tuán)隊(duì)規(guī)則；一是實(shí)行組長、學(xué)科長負(fù)責(zé)制，由一名打造良好的學(xué)習(xí)共同體，讓課堂煥發(fā)生命的活力 翁旗五分地鎮(zhèn)總校課堂教學(xué)改革點(diǎn)滴做法 “變革課堂就是變革學(xué)校，變革課堂就是變革教育。事實(shí)上，教育改革說到底就是課堂中的學(xué)習(xí)改革，建立學(xué)習(xí)化的課堂必將帶來課堂教學(xué)的無限生機(jī)。”那么，怎樣才能建立學(xué)習(xí)化的課堂呢？五分地鎮(zhèn)中心校從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以良好的學(xué)習(xí)共同體為依托，創(chuàng)建文化

18、生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷精細(xì)課堂教學(xué)管理、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。使以往封閉沉寂的課堂，充滿了生機(jī)與活力。一、打造良好的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)建生態(tài)化的課堂環(huán)境。 從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，造成課堂死氣沉沉，高耗低效的原因主要有這樣兩方面：一是教師過多注重知識(shí)的傳授，教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，課堂上依舊是教師和個(gè)別“尖子生”展示的舞臺(tái)，三維目標(biāo)落不到實(shí)處，大部分學(xué)生不能得到更好的發(fā)展。二是課堂中和諧、民主、尊重的人際關(guān)系還沒有真正的建立起來，“合作學(xué)習(xí)”流于形式，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效率較低?；谝陨纤伎?，我們以打造良好的學(xué)習(xí)共同體為切入點(diǎn)，積極營造有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，為課堂的有效學(xué)

19、習(xí)提供保障。“學(xué)習(xí)共同體”是由“學(xué)習(xí)主體”（包括個(gè)體的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者共同體）、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課程知識(shí)”、“工具及資源”、“規(guī)則”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)分工”以及“學(xué)習(xí)情境”諸要素組成的一個(gè)整體的、開放的活動(dòng)系統(tǒng)。它將個(gè)體的學(xué)習(xí)與群體的學(xué)習(xí)、人的學(xué)習(xí)與工具的使用加以整合，有利于充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)： 我們根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性差異、班級人數(shù)、能力水平等方面的不同，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將班級分成幾個(gè)組，每組46人，采用“圓桌式”座位，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴，我們把這一組織稱作“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”，這一組織形式既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，又有利于團(tuán)隊(duì)間的競爭。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有學(xué)生自己確

20、定組名和組訓(xùn)。如中心小學(xué)五年一班的“小草組”，組訓(xùn)為“團(tuán)結(jié)協(xié)作，才會(huì)綠滿大地”；“白楊組”組訓(xùn)為“偉岸挺拔，力爭上游是我們的追求”；“星星組”組訓(xùn)為“星星組合，心手相牽，才會(huì)群星璀璨”。組名有深刻的象征意義，組訓(xùn)時(shí)時(shí)刻刻鞭策小組成員，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，幸福成長。精細(xì)活動(dòng)規(guī)則：“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此團(tuán)隊(duì)規(guī)則的制定對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否能順利的發(fā)展是至關(guān)重要的。合理有效的規(guī)則能讓團(tuán)隊(duì)高效和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，讓團(tuán)隊(duì)成員間的合作更加協(xié)調(diào)。一是實(shí)行組長、學(xué)科長負(fù)責(zé)制，由一名在學(xué)習(xí)能力、組織等方面較強(qiáng)的同學(xué)任學(xué)科長，組內(nèi)的研討交流要由學(xué)科長或組長組織開展。二是實(shí)行中心發(fā)言人、記錄員等輪流做莊制，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試扮演各種角色，

21、讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)實(shí)踐中內(nèi)在潛能得到最大限度的開發(fā)。三是為每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員按學(xué)科水平編好順序號(hào)，這樣既便于組內(nèi)的管理，也為小組間的比拼提供了平等的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與競爭意識(shí)。四是制定合作交流的一般規(guī)則：如“ 個(gè)體先行”原則，即合作學(xué)習(xí)之前必須先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有了深度的思考再進(jìn)行合作交流；循序漸進(jìn)原則，即培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，要循序漸進(jìn)，教師要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；“面向全體，關(guān)注差異”原則，即要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展；設(shè)計(jì)的討論題必須有思考的價(jià)值等。明確職責(zé)分工：良好學(xué)習(xí)共同體，具有高度的組織性。是組織起來的，擁有集體機(jī)構(gòu)，以責(zé)任依從關(guān)系和情

22、誼性關(guān)系聯(lián)系在一起的個(gè)人有目的的綜合體。各成員只有明確的分工，才能發(fā)揮巨大的潛能。為了讓小組合作規(guī)范化、科學(xué)化、高效化，要選好組長、副組長，并對小組成員給以明確分工。一是學(xué)科長負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、評價(jià)和調(diào)控。二是明確每個(gè)成員在學(xué)習(xí)過程中的分工。如在交流探討時(shí)誰做重點(diǎn)記錄；誰是中心發(fā)言人，誰作必要的補(bǔ)充都有明確的分工。有效利用工具及資源：即對“導(dǎo)學(xué)單”、“小黑板”和各種工具書的使用加以規(guī)范，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助和支持。學(xué)習(xí)共同體作為一種文化生態(tài)環(huán)境，打破了學(xué)生孤立無援的的狀態(tài)，它強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，強(qiáng)化自己和同學(xué)是相互協(xié)作的關(guān)系的意識(shí)，讓學(xué)生幫助別人并獲得幫助，支持開放的交流

23、和對話，這些有助于學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)合作。這對于他們未來的成才是很有意義的。二、打造“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式”，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程，就是團(tuán)隊(duì)成員思想不斷交流、智慧之火花不斷碰撞的過程。英國作家肖伯納有一句名言：“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋果，互相交換，每人仍然只有一個(gè)蘋果；兩個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩個(gè)思想?！比绻麍F(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都能把自己掌握的新知識(shí)、新思想拿出來和其他團(tuán)隊(duì)成員分享，集體的智慧勢必大增，就會(huì)產(chǎn)生1+12的效果。翁旗創(chuàng)建的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”模式正是從這一理念出發(fā)，真正開辟了”團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式”的新途徑。如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效

24、性。我們以基本的幾類課堂活動(dòng)策略研究為突破口，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化的規(guī)范和管理。自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！耙詫W(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)模式遵循主體先行的原則，它的核心理念是以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，自主構(gòu)建，全面發(fā)展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學(xué)生自學(xué)能力非常差，其根本原因有這樣兩個(gè)方面：一是“教師講學(xué)生聽”、“教師問學(xué)生答”、“教師出考試題學(xué)生做”這樣的教學(xué)方式已完全把學(xué)生至于被動(dòng)地位，由此使學(xué)生的自主性得不到充分的主發(fā)揮。二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，沒有很好的自學(xué)習(xí)慣和方法?；谝陨蟽煞矫娴脑蛭覀儚母淖兘處熃痰姆?/p>

25、式和培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣出發(fā)，依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)研究制定了各學(xué)科課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的基本流程（如語文學(xué)科“三步一達(dá)標(biāo)”預(yù)習(xí)流程，數(shù)學(xué)學(xué)科的“三步走”預(yù)習(xí)流程）等，并梳理了一些自學(xué)的基本方法（如“批注式閱讀”、讀書六字訣）等，以指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生主動(dòng)、有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。小組研討：小組研討是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧高效，首先、我們要求教師要尊重，信任，寬容學(xué)生，平等公正，情緒飽滿。教師要把自己放在與學(xué)生平等的合作者的位置上,積極為學(xué)生提供合作的條件,創(chuàng)造合作的情境,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,感受信息共享的快樂。其次、對學(xué)生實(shí)施深入交流所涉及的幾項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)思考

26、、傾聽、對話、提問、評價(jià)等進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體要求是：第一、組內(nèi)的交流研討要在學(xué)科長或組長的組織下有序進(jìn)行。第二、每個(gè)成員在與其它成員交流之前要認(rèn)真思考，拿出自己的真知灼見，并學(xué)會(huì)把自己的思考隨機(jī)記錄下來。第三、在交流時(shí)，要求發(fā)言人要盡量做到條理清楚，語言流暢，敘述完整；交流共享：團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的全部目標(biāo)可以說是幫助；活動(dòng)過程中，我們除了要求師生遵循“小組交流”學(xué)習(xí)；三、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展；評價(jià)的目的是為了全面提高、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激；生間的相互評價(jià)相結(jié)合；實(shí)施“捆綁式”評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同成長；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中每個(gè)成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積；“課堂,是人生的一

27、種經(jīng)歷清楚，語言流暢，敘述完整。要求其它成員一是認(rèn)真傾聽，二是要認(rèn)真吸納發(fā)言人不同的意見，并把這些意見隨機(jī)記錄下來。第四、要求后發(fā)言的同學(xué)要盡量做到不重復(fù)前面發(fā)言同學(xué)與自己相同的意見，要圍繞前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行“糾正性”發(fā)言（如我不同意你的意見，我的觀點(diǎn)是。）；“補(bǔ)充性”發(fā)言（如我對你的意見有補(bǔ)充。）“拓展性”發(fā)言（如我還有新的思考。）“辯論性”發(fā)言（如，）等，以實(shí)現(xiàn)互相激勵(lì)，導(dǎo)向，反饋診斷的目的。這樣的交流才能使學(xué)習(xí)一步一步走向深化，才能不斷生發(fā)新的思考和新的問題。第五、對教師的言行進(jìn)行規(guī)范。我們要求教師在小組進(jìn)行交流時(shí)要走進(jìn)小組中間，仔細(xì)觀察他們在說什么，做什么，及時(shí)疏通思路、指導(dǎo)方法、進(jìn)

28、行評價(jià)、調(diào)節(jié)情緒、疏通關(guān)系等。如：隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題，提醒學(xué)生明辨方向，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說實(shí)話，發(fā)表真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生無法深入討論時(shí)教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔、甚至精講。這樣在教師的一段時(shí)間的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)將漸漸的走入正軌。有時(shí)會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜。交流共享：團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的全部目標(biāo)可以說是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)與同伴、教師、專家進(jìn)行互動(dòng)，從互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在頻繁的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、意見的相互交流。而“交流共享”就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的以組內(nèi)組間互動(dòng)的形式進(jìn)行的更高一層次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，我們除了要求師生遵循“小組交流”學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則外，我們更

29、強(qiáng)調(diào)組間的互動(dòng)和師生的互動(dòng)。首先我們要求各組成員要積極進(jìn)行組間互動(dòng)。在組間互動(dòng)時(shí)要以互相激勵(lì)，導(dǎo)向，反饋診斷為目的，重視學(xué)習(xí)過程。評價(jià)時(shí)的句式主要為：“我從甲組的發(fā)言中學(xué)到了?”、“我們還有補(bǔ)充是?”、“我們還有不同的見解是?”等。其次，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。要求教師要認(rèn)真傾聽每一個(gè)組成員的發(fā)言，通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)播或講解。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，要不斷的梳理問題，當(dāng)學(xué)生的討論未能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)新的問題情境或通過各種方式，如提供資料、引導(dǎo)方法等策略，再次組織新一輪的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。 注

30、重評價(jià)的多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升評價(jià)的目的是為了全面提高、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。為了促進(jìn)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”的有效性，發(fā)揮形成性評價(jià)的指導(dǎo)、反饋、診斷、激勵(lì)作用，我們研制了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”模式課堂教學(xué)評價(jià)表。在評價(jià)目標(biāo)上,以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目的;在評價(jià)內(nèi)容上,關(guān)注的不僅是知識(shí)的掌握情況,還要從能力、過程、方法、情感態(tài)度等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià);在評價(jià)手段上,注重定量和定性相結(jié)合;在評價(jià)對象上,注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的相互評價(jià)相結(jié)合。實(shí)施“捆綁式”評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同成長為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中每個(gè)成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)各成員間的交流與協(xié)作，

31、我們進(jìn)一步創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，研制了“捆綁式”小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)表，并把它張貼在班級最醒目的地方，我們稱之為“評價(jià)墻”。哪個(gè)小組在哪個(gè)方面有怎樣的成績，一看此表一目了然，它既是“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”中團(tuán)隊(duì)獲取榮譽(yù)的光榮榜，又是班級文化的一道亮麗的風(fēng)景線。我們?yōu)椴煌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)勵(lì)圖案，比如：一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的所有成員，在一次演講中，贏得了大家的好評，就會(huì)為本組獲得一張最燦爛的笑臉；在一次習(xí)字評比中都達(dá)到“優(yōu)”了，可以為本組獲得了一枚鮮艷的小紅旗，?正是這一枚枚獎(jiǎng)勵(lì)圖案，為各團(tuán)隊(duì)的周評、月評、期末評價(jià)提供了依據(jù)。以獎(jiǎng)勵(lì)為主要目的“捆綁式”評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、合作意識(shí)，喚醒了學(xué)生

32、的主體意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為創(chuàng)建民主、和諧、開放、高效的課堂提供了保障?！罢n堂,是人生的一種經(jīng)歷和體驗(yàn),是人生中一段永不磨滅的生活歷程。當(dāng)生命的意義在和諧教學(xué)中漸漸浮起,教學(xué)的主體人就呈現(xiàn)在教學(xué)的行程之中。為了孩子的明天五分地鎮(zhèn)總校全體教育人將不斷的探索和實(shí)踐，鑄就教學(xué)改革新的輝煌?，F(xiàn)在有兩種人，一種是離不開單位的人，一種是單位離不開的人，你是哪種人？你想成為哪種人？1、“離不開單位的人”一般會(huì)將單位作為唯一的發(fā)展平臺(tái)，將自己的個(gè)人價(jià)值鑲嵌在單位中，這種人對單位十分忠誠，歸屬感很強(qiáng)，但是如果不能夠保持持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)態(tài)度和上進(jìn)心，很可能逐漸喪失在社會(huì)上生存的能力，成為單位的累贅。”單位離

33、不開的人“一般指的是部門中的精英和骨干人員，他們或是單位的管理者，或是不可或缺的專業(yè)技術(shù)人員，他們對單位有著不可替代的作用?，F(xiàn)階段而言，我還是一個(gè)“離不開單位的人“。因?yàn)楣ぷ髂晗薏婚L，工作經(jīng)驗(yàn)不足，所以有時(shí)候處理復(fù)雜事物的能力還比較欠缺，目前還需要充分依靠單位部門，不斷從實(shí)際工作中獲取養(yǎng)分，提升自己的業(yè)務(wù)技能和能力素質(zhì)。雖然我不想成為一個(gè)“離不開單位的人“，不是說我時(shí)時(shí)刻刻想離開單位，或者只想著用單位做跳板，而是要讓自己時(shí)刻保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和居安思危的憂患意識(shí)，不能讓自己因?yàn)楣ぷ鞯姆€(wěn)定而喪失了上進(jìn)心，像一只溫水中的青蛙那樣蹉跎歲月，逐漸衰亡。我的目標(biāo)是成為一個(gè)單位離不開的人。根據(jù)馬斯諾需

34、求理論，每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，單位對我們的需求恰恰證明了我們自身的存在價(jià)值。所以不管到了什么單位，什么部門，什么職位，什么年齡，我都會(huì)告誡自己要時(shí)時(shí)刻刻保持一顆不斷學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，尤其在自己的業(yè)務(wù)上要有所鉆營和創(chuàng)新，成為工作上的一把好手，成為領(lǐng)導(dǎo)身邊的得力助手。同時(shí)，如果成為一名公職人員，一定要對國家和黨的事業(yè)絕對忠誠，在自己的崗位上恪盡職守，絕不能夠既想升官又想發(fā)財(cái)。就算有朝一日在工作能力上得以提升了，也一定不能有驕傲自滿、恃才傲物的不良心態(tài)，在工作進(jìn)步的同時(shí)，也要積極幫助他人，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與同事之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和單位同步發(fā)

35、展。2、“單位離不開的人”指的是單位中的精英，可能是業(yè)務(wù)骨干也可能是核心的管理者，他們的存在對單位至關(guān)重要，他們的離開短時(shí)間內(nèi)會(huì)影響單位的運(yùn)轉(zhuǎn)?！半x不開單位的人”可能是對單位非常忠誠的人，也可能是把單位當(dāng)做唯一發(fā)展平臺(tái)的人，這種人對單位具有很強(qiáng)的忠誠度，但是如果把此當(dāng)成目標(biāo)，長此以往可能成為單位的累贅，在精簡隊(duì)伍的的當(dāng)天，如果失去這份工作，這種人可能無從發(fā)展?，F(xiàn)階段的我對單位有絕對的忠誠度，把單位當(dāng)成自己發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，屬于“離不開單位的人”，但未來我想成為“單位能離得開的業(yè)務(wù)骨干”和“離開單位能獨(dú)立發(fā)展的人”。 我在選擇工作時(shí)，對我自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行了充分的思考，我在大

36、學(xué)期間積累了大量的科學(xué)知識(shí)，又在當(dāng)村官期間打下了群眾基礎(chǔ)，在三年的村官生涯中，我學(xué)習(xí)了處理基層事物的方式方法，學(xué)習(xí)了與老百姓打交道的技巧，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且我性格開朗，做事情踏實(shí)認(rèn)真，對待群眾有愛心，解決百姓問題有耐心。但是新形勢下，面對復(fù)雜的群眾工作我也有“本領(lǐng)恐慌”的時(shí)候，就是“老辦法不管用，新辦法不適用”，所以我急需要進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍當(dāng)中鍛煉自己，提高能力，所以現(xiàn)在的我是“離不開單位的人”。但是我希望通過自己的努力，能夠增長新本領(lǐng)，成為單位的業(yè)務(wù)骨干，能更好地服務(wù)單位，服務(wù)群眾，但是我不希望自己成為“單位離不開的人”，如果有一天因?yàn)椴豢赡娴目陀^原因，我被迫要離開單位，這會(huì)對單位的運(yùn)

37、轉(zhuǎn)造成損失。我對單位忠誠，將單位視為我的發(fā)展平臺(tái)，但我也不希望成為“離不開單位的人”，如果確實(shí)因?yàn)榫喨藛T，我能力不足被裁掉，我希望我也能靠自己的努力生存下去。所以我要成為“單位能離得開的業(yè)務(wù)骨干”和“離開單位能獨(dú)立發(fā)展的人”。 在今后的工作中，我要努力學(xué)習(xí)提高自己各方面能力，爭取成為單位的業(yè)務(wù)骨干，但是我也要樂于與單位的其他同事分享經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提高，使得大家都能有能力支撐單位的發(fā)展。當(dāng)然我也會(huì)學(xué)習(xí)黨的理論提高政治覺悟性，增強(qiáng)對黨事業(yè)的忠誠度，不到萬不得已絕對不會(huì)離開單位，離開黨。分?jǐn)?shù)銀行一、“分?jǐn)?shù)銀行”是對應(yīng)試教育的糾偏“分?jǐn)?shù)銀行”概念源于銀行借貸，學(xué)校為了推出這一舉措，還專門請了在銀行工

38、作的家委會(huì)成員幫忙，從“貸分”流程、申請報(bào)告、擔(dān)保人、評估給分等多環(huán)節(jié)都予以規(guī)范。學(xué)生如果考不好，可以向“分?jǐn)?shù)銀行”借分，而且各科老師還采取了不同的借分方式，比如地理老師采取了多形式“還分”的做法，如果學(xué)生能提供一個(gè)高質(zhì)量的課堂演講、讓同學(xué)們都有收獲，就可以“還分”。而生物老師則推出了“高利貸”，學(xué)生借一分要還兩分，此舉也是為了促進(jìn)學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。此外，老師們還有權(quán)要求借分人提供擔(dān)保人等等。一次考試并不能代表學(xué)生的真實(shí)水平，有的時(shí)候，學(xué)生發(fā)揮不好，考試就可能考砸了，通過“借分”，就可以進(jìn)行彌補(bǔ)，這可以激勵(lì)學(xué)生更發(fā)奮學(xué)習(xí)，而采取分?jǐn)?shù)借貸，也能讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，可以讓學(xué)生合理安排。“分?jǐn)?shù)銀

39、行”受到了學(xué)生們的歡迎，學(xué)生們不用再擔(dān)心在一次考試中發(fā)揮不好而影響成績，這樣也有利于學(xué)生更從容應(yīng)對考試。這樣的舉措顯得很人性化。而對于借分不還或逾期還分的借分人，評審會(huì)將其列入黑名單，限制其今后的借分行為。這也能避免學(xué)生對“借分”產(chǎn)生依賴性、上癮性，避免“分?jǐn)?shù)銀行”滋生借分上的“老賴”，從而讓考試成了兒戲，讓學(xué)生對成績變得滿不在乎。最為重要的是，可以視“分?jǐn)?shù)銀行”是對現(xiàn)行教育機(jī)制與教育態(tài)度的一種糾偏，現(xiàn)行教育體制是遵循“一考定終身”，往往成敗“在此一舉”，而通過“借分”，可以讓學(xué)生的成績體現(xiàn)于多次考試中，這是由“終極性評價(jià)”向“形成性評價(jià)”轉(zhuǎn)向，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自學(xué)能力，這樣更合理

40、與科學(xué)?！胺?jǐn)?shù)銀行”是一次很好的教育創(chuàng)新，這一做法值得各地教育部門、學(xué)校學(xué)習(xí)與借鑒。教育應(yīng)該多一些這樣的創(chuàng)新，不僅是學(xué)校教育，家庭教育也可以遵循“分?jǐn)?shù)銀行”的思路。一些家長過度在乎學(xué)生一時(shí)的成績與表現(xiàn)，容易患得患失，而通過“分?jǐn)?shù)銀行”，讓孩子可以“借分”，這也是在鼓勵(lì)他們在成長過程中“打持久戰(zhàn)”，要知道，只有笑到最后，才是勝利。不僅是學(xué)生，每個(gè)人一生都是學(xué)習(xí)的過程，一城一地的得失并不重要，跌倒后能再爬起來，繼續(xù)前行，這才可能成功。由此而言，“分?jǐn)?shù)銀行”不僅是對教育態(tài)度也是對人生態(tài)度的糾偏，可說也是一種抗挫折教育，是給學(xué)生鼓舞士氣，讓學(xué)生懂得正確對待學(xué)習(xí)、正確面對人生，只有這樣，學(xué)生的“分?jǐn)?shù)銀行

41、”才會(huì)最終“大賺”，人生才會(huì)“大賺”，學(xué)生才能真正成材。二、“分?jǐn)?shù)銀行”是教學(xué)的人性化，非任性化分分分，學(xué)生的命根。如今這要命的分?jǐn)?shù)，也能“借貸”了，讓學(xué)生不免感到輕松不少，直呼“太任性化了”！可仔細(xì)了解規(guī)則，就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的這一舉措聽起來任性，實(shí)則“人性”。近年來，我們一直在倡導(dǎo)改變對學(xué)生“一考定終生”的局面，提倡由終極評價(jià)向形成性評價(jià)轉(zhuǎn)變，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且對教學(xué)有自我糾正的作用。通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的發(fā)展性的評價(jià)更為科學(xué)，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。由此來看，南京一中的“分?jǐn)?shù)銀行

42、”正是基于形成性評價(jià)教學(xué)理論作出的有益探索。開設(shè)“分?jǐn)?shù)銀行”并不是放縱學(xué)生成績不理想，而是通過學(xué)生的“貸分”能夠更好地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“貸分”也不是隨心所欲，也需要他人擔(dān)保，這無形中既給了貸分者壓力，又給了擔(dān)保人壓力。這樣的擔(dān)保不僅貸分人要好好學(xué)習(xí)，受到擔(dān)保人的監(jiān)督，同時(shí)擔(dān)保人還要努力學(xué)習(xí)。因此，“分?jǐn)?shù)銀行”的模式在設(shè)計(jì)理念來看，是為了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為評價(jià)的參與者，監(jiān)督者，評價(jià)者，給評價(jià)體系釋放更多的活力。當(dāng)然，“分?jǐn)?shù)銀行”還在“試運(yùn)行”階段,但我們不妨多給它一些時(shí)間，來檢驗(yàn)這一評價(jià)體系的效果。讓“考考考，老師的法寶”失去些法力，并不是為了失去弱化

43、成績的力量，而是為了讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，提升自己，管理自己。由此來看，“分?jǐn)?shù)銀行”讓我們的教育更有“溫度”，何樂而不為呢？一個(gè)小故事，讓你明白一個(gè)大道理一天，美國著名的企業(yè)巨象集團(tuán)的花園，來了一位四十多歲的婦女，還領(lǐng)著一個(gè)十幾歲的小男孩。他們坐在一張椅子上，女人似乎很生氣地在訓(xùn)斥著男孩，邊說著，還邊把一團(tuán)用過的衛(wèi)生紙扔在了旁邊的灌木叢上。而灌木叢邊，站著一位正在修剪灌木的老人。老人看到扔過來的紙團(tuán)，又看了看正在訓(xùn)斥小男孩的婦人，什么也沒說，默默地把紙團(tuán)揀起來扔到了附近的垃圾桶里。沒想到，只過了幾分鐘，中年婦女又拿出一張紙巾，擦了擦臉，又把紙團(tuán)扔到了草叢上。老人再次走過去，把紙團(tuán)扔到了桶里?？?/p>

44、到這一幕，婦女非但沒有悔意，還指著老人大聲地對男孩說：你看，如果你再不好好學(xué)習(xí)，你將來就會(huì)和這老頭一樣，一輩子做這些卑賤的工作。老人聽了，放下手里的剪刀，來到女士的面前，仍然態(tài)度謙遜地問道：夫人，請問您是這家公司的員工嗎？這里是公司的私人花園，按理說只有員工才能進(jìn)來。女人一聽老花匠竟然敢質(zhì)疑自己的身份，傲慢地說：我可是下屬一家公司的部門經(jīng)理，我就在這里工作！說著，還拿出證件在老人面前晃了晃。老人沉默了一會(huì)兒，打了一個(gè)電話就回到灌木叢前繼續(xù)自己的修剪工作。幾分鐘后，一名男子匆匆趕過來，畢恭畢敬地站在老人面前，對老人說：我這就按您的吩咐免去這位女士的職務(wù)。老人沒有回答來人的話，只是走到小男孩的面前

45、，說：孩子，這世界上最重要的，不是學(xué)會(huì)一身本領(lǐng)，而是要學(xué)會(huì)去尊重每一個(gè)人。說完便轉(zhuǎn)身離開了。中年婦女看著自己的上司如此尊敬一個(gè)老花匠，愣在那里不知所措。趕來的男人對婦女說：你所鄙視的這位老人正是我們集團(tuán)的總裁。而現(xiàn)在，你被開除了。什么？他竟然是總裁詹姆士先生？中年婦女不可置信地看著老人離開的方向，頓時(shí)呆在了那里。為把校園建設(shè)的更美好,請你提出自己的建議一、指導(dǎo)思想以全面貫徹教育方針為宗旨,以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為突破口,進(jìn)一步提高學(xué)校的管理水平、推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力,突出“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境

46、,形成能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化.二、總體要求校園文化廣義上講就是一所學(xué)校在建設(shè)發(fā)展和育人活動(dòng)中創(chuàng)造的具有本校特色的精神財(cái)富和物質(zhì)情感.狹義的校園文化是指一所學(xué)校所形成的歷史傳統(tǒng)、文化理念、價(jià)值觀念和與之相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則的綜合.我市的校園文化建設(shè)要以“三化一上墻”（美化、綠化、凈化、學(xué)生作品上墻）為基礎(chǔ),以“五個(gè)一”（一首校歌、一枚?；?、一面校旗、一份校報(bào)或?？?、一個(gè)校訓(xùn)）為標(biāo)志,以“社團(tuán)”為載體,通過提升校園靜態(tài)文化（含校園建筑文化、環(huán)境文化、管理文化、知識(shí)文化等）品位和創(chuàng)新、豐富校園動(dòng)態(tài)文化（含社團(tuán)文化、體育文化、藝術(shù)文化等）,優(yōu)化育人環(huán)境,提升辦學(xué)內(nèi)涵,全面推進(jìn)素質(zhì)教育

47、,逐步構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化體系.三、主要內(nèi)容1、營造與當(dāng)?shù)貧v史文化和學(xué)校傳統(tǒng)文化相適應(yīng)的建筑文化.建筑文化是校園文化中最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式,學(xué)校要有意識(shí)、有目的的通過建筑物使之實(shí)現(xiàn)“功能、美感、含義”的三項(xiàng)統(tǒng)一,要與學(xué)校的傳統(tǒng)文化或當(dāng)?shù)氐臍v史文化相適應(yīng).建筑的“功能”要在保障基本的教育教學(xué)使用的基礎(chǔ)上充分考慮建筑所處的歷史、社會(huì)和風(fēng)土人文等關(guān)系,突出主題性.建筑的“美感”要體現(xiàn)建筑物在其大小、比例、尺度、對稱、變化、色彩等要素的完美結(jié)合,在實(shí)用功能之外起到陶冶情操的作用.“含義”要使建筑物能夠反映時(shí)代精神、社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)土人情、學(xué)校歷史、校風(fēng)校貌等.總之,學(xué)校教室、圖書館、功能室、場館,乃至整個(gè)校

48、園,要有整體的風(fēng)格和文化底蘊(yùn).2、營造以學(xué)生綜合素質(zhì)展示、文化主題長廊、人文景觀等形式建設(shè)的環(huán)境文化.學(xué)校環(huán)境建設(shè)要從治理臟亂差開始,做到凈化、綠化、美化,提高文化品味.每個(gè)班級都要給學(xué)生提供展示學(xué)生各個(gè)方面作品的陣地,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生內(nèi)在的特色潛質(zhì)、營造良好的班級環(huán)境和氛圍.重視校園人文景觀的建設(shè),充分利用精美雕塑、醒目標(biāo)語、主題長廊、優(yōu)美畫廊、以及草坪和花木尤其是高大樹木栽植等,營造良好的文化氛圍,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情愫,起到怡情勵(lì)志的作用.3、營造以人為本和建設(shè)和諧校園的管理文化.學(xué)校管理要本著求真、務(wù)實(shí)、民主、和諧、創(chuàng)新的原則,倡導(dǎo)以人為本,體現(xiàn)人性化管理.管理方式和制

49、度建設(shè)要輕約束重激勵(lì),輕強(qiáng)制重引導(dǎo),輕處罰重宣傳,用人性化的制度溫暖人、用激勵(lì)性的制度感動(dòng)人、用特色化的理念凝聚人、用規(guī)范化的管理塑造人,通過健全科學(xué)的管理體系,完善管理制度,創(chuàng)新工作機(jī)制,來調(diào)節(jié)各種關(guān)系,調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)管理和諧,使其在潛移默化中成為廣大師生的行為準(zhǔn)則.4、營造以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握運(yùn)用知識(shí)能力的知識(shí)文化.知識(shí)文化的核心在以人為本的教育理念下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)和教師傳授知識(shí)的“和諧”.知識(shí)傳授過程要喚起主體意識(shí),激發(fā)智慧潛能,為孩子創(chuàng)造真正的教育生活,將素質(zhì)教育落到實(shí)處.學(xué)生獲取知識(shí)負(fù)擔(dān)適度,在校時(shí)間合理、作業(yè)量、考試頻度適當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)

50、主動(dòng)積極、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型,接受知識(shí)轉(zhuǎn)型.使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力.5、營造以陶冶情操、豐富情趣、提高品位為中心的藝術(shù)文化.學(xué)校要重視和開發(fā)藝術(shù)活動(dòng)資源,根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,為師生提供展示文藝才華的舞臺(tái),促進(jìn)審美能力和水平的提高,豐富師生員工的文化生活,發(fā)揮特長,啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,促進(jìn)全面發(fā)展,要使每名師生都有一個(gè)藝術(shù)愛好.6、營造以挖掘體育精神、增強(qiáng)師生體質(zhì)為目標(biāo)的體育文化.體育文化作為校園文化的重要組成部分,是推動(dòng)校園文化發(fā)展的最有效的催化劑.學(xué)校體育活動(dòng)要在增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄基礎(chǔ)上突

51、出公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息、自信不止等體育精神的精髓,以其特有的魅力與作用對學(xué)生的身心健康發(fā)展?jié)撘颇?學(xué)校要通過開展形式多樣的課外體育活動(dòng)、利用體育專項(xiàng)課程培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好、盡可能的開設(shè)多種多樣的體育選修課程、舉辦形式多樣的體育節(jié)加強(qiáng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)等使得體育文化活動(dòng)成為校園文化對內(nèi)、對外展示的窗口.各學(xué)校要大力推進(jìn)“太極進(jìn)校園”活動(dòng),使每名師生都有一個(gè)體育愛好.7、營造以展示學(xué)生綜合素質(zhì)成果的社團(tuán)文化.社團(tuán)要區(qū)別于興趣小組,學(xué)校要根據(jù)本校特色鼓勵(lì)支持并積極培養(yǎng)一支在某一方面有較高水平的教師隊(duì)伍,挖掘一批在此方面基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學(xué)生,組建多個(gè)水準(zhǔn)較高、質(zhì)量過硬的社團(tuán)組織.社團(tuán)活

52、動(dòng)不僅要使社團(tuán)成員的水平不斷提高,而且要使該社團(tuán)以某種形式、定期或不定期在學(xué)校展示成果,以影響該校師生在某一方面的參與能力和欣賞水平,逐步形成該校在這方面的特色.此外,要逐漸營造社團(tuán)文化的大環(huán)境,進(jìn)一步與社會(huì)融合,如文學(xué)類社團(tuán)可聘請作協(xié)等名人進(jìn)行講座,與社團(tuán)成員充分交流；公益性、服務(wù)性社團(tuán)除了在校內(nèi)活動(dòng)外,也可以到工廠、企業(yè)、機(jī)關(guān)團(tuán)體等進(jìn)行參觀、考察,增長見識(shí),盡可能多的組織社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng).同時(shí),學(xué)校把班級、個(gè)人參與社團(tuán)活動(dòng)作為評選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一,力圖將素質(zhì)教育貫穿社團(tuán)其中.四、保障機(jī)制1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).學(xué)校文化是一所學(xué)校共同的價(jià)值觀、愿景、行為規(guī)范和思維方式等的綜合體現(xiàn),是一所學(xué)校

53、特有的個(gè)性和氣質(zhì).他總結(jié)著學(xué)校的過去,說明著學(xué)校的今天,影響著學(xué)校的未來.教育行政部門和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重大意義,統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化建設(shè).各學(xué)校要成立以一把手為組長的“校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”,充分發(fā)揮各級黨、團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)在校園文化建設(shè)中的重要作用,推進(jìn)校園文化建設(shè)深入發(fā)展.2、加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃.市教育局每年將安排100萬校園文化建設(shè)?？钣糜讵?jiǎng)勵(lì)在工作中成績突出的單位和扶持校園文化建設(shè)方面薄弱的學(xué)校.同時(shí),各學(xué)校要安排一定的公用經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)用于校園文化建設(shè),確保校園文化建設(shè)有完整的規(guī)劃和年度計(jì)劃,有必要的經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場地.3、完善機(jī)制,落實(shí)責(zé)任.市教育局將進(jìn)一步完善校園文化建設(shè)

54、考核和檢查、評價(jià)機(jī)制,推進(jìn)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新和拓展.落實(shí)辦學(xué)理念的具體措施 文檔落實(shí)辦學(xué)理念的具體措施；蘇霍姆林斯基說過“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)；為提煉優(yōu)化辦學(xué)理念，明確中小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育；一、指導(dǎo)思想；辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，從內(nèi)容來說，包括學(xué)；1、教育的改革與進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)；教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新；2、樹立辦學(xué)理念是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的需要；任何類型的學(xué)校要走上可持續(xù)發(fā)落實(shí)辦學(xué)理念的具體措施蘇霍姆林斯基說過“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”、“人沒有理念就等于沒有靈魂，沒有前進(jìn)的路標(biāo)和行為的指南”。校長要有

55、自己的辦學(xué)理念，是校長對辦學(xué)最高境界的追求。辦學(xué)理念是一種觀念，更是一種思維結(jié)構(gòu)，是校長對教育的理性認(rèn)識(shí)和理想追求，它決定校長的教育行為，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，定位學(xué)校的品牌形象。可見，校長有什么樣的辦學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。辦學(xué)理念是辦學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)校教育的改革和進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)。一旦形成，辦學(xué)理念就將滲透到學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育質(zhì)量及其教學(xué)工作的全過程，并在教育實(shí)踐中形成符合實(shí)際的辦學(xué)特色。集中鮮明的理念是立校之本。對一所學(xué)校而言，辦學(xué)理念就是“學(xué)校之魂”、“管理之魂”。為提煉優(yōu)化辦學(xué)理念，明確中小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)行為，指導(dǎo)教育工作實(shí)踐，全方位提升辦學(xué)

56、質(zhì)量，最終形成學(xué)校的特色和品牌，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，從內(nèi)容來說，包括學(xué)校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等；從結(jié)構(gòu)來說，包括辦學(xué)目標(biāo)、工作思路、辦學(xué)特色等要素；從特征來看包含如下幾點(diǎn)：第一，導(dǎo)向性。這是指辦學(xué)理念必須表明學(xué)校的核心價(jià)值觀及其內(nèi)核，即回答“把學(xué)生培養(yǎng)成什么人”這一根本問題。這在教育方針已有明確的表述，所有的辦學(xué)理念都應(yīng)該體現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐達(dá)成這一目標(biāo)。第二，精神性。辦學(xué)理念有特定的精神內(nèi)涵，反映學(xué)校成員對教育和學(xué)校工作的理性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該最容易被教育實(shí)踐工作者所理解和接受。其表述必須簡單、明確，沒有歧義、無須加以特別的解釋。第

57、三，獨(dú)特性。作為學(xué)校發(fā)展的總體指導(dǎo)思想，辦學(xué)理念應(yīng)充分考慮學(xué)校的地理位置、學(xué)校的辦學(xué)層次、培養(yǎng)對象和學(xué)校特色等情況。例如，小學(xué)和中學(xué)，城市和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該有所區(qū)別。第四，滲透性。辦學(xué)理念應(yīng)能滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)的過程之中，它不但可以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，還可以轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的途徑和方式。第五，相對穩(wěn)定性。這是指辦學(xué)理念應(yīng)該在一個(gè)相對長的時(shí)期內(nèi)具有指導(dǎo)意義，而不能變來變?nèi)?，隨意地“升華”，頻繁地花樣翻新。以上這五個(gè)特征也可作為判斷一種辦學(xué)理念是否先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。1、教育的改革與進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，以新的范型重新把握和建構(gòu)教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動(dòng)。沒有理念指引的教育實(shí)踐，是一種“盲”；缺乏實(shí)踐的“教育理念”，則是一種“空”。若沒有先進(jìn)的教育理念，教育就必然會(huì)附屬于某種現(xiàn)實(shí)的力量，就會(huì)出現(xiàn)“教育伴著文件轉(zhuǎn)，教育隨著會(huì)議走，教育跟著形勢跑，教育依著領(lǐng)導(dǎo)變”的狀況。2、樹立辦學(xué)理念是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的需要任何類型的學(xué)校要走上可持續(xù)發(fā)展的道路，確立一個(gè)正確的、清晰的，既富于時(shí)代精神，又體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)理念是關(guān)鍵、是前