我們的課堂充滿童真與詩意

1、我們的課堂充滿童真與詩意 文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我們的課堂充滿童真與 詩意，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！ 教育是培育生命的事業(yè)，教育的過程首先是一個精神成長的 過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。當一個孩子滿懷憧憬 地走進校園，開始他生命體驗的時候，我們的語文課堂，就 應(yīng)成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲，成為學(xué)生精神世界 中的一道亮麗的風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘 泉。我要讓我的語文課堂，流淌生命的活力；我要讓我的語 文課堂，充滿無限的魅力。一、語文課堂是洋溢溫馨、充滿情趣的課堂課堂應(yīng)該是學(xué)生 情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，充滿溫馨，不僅是 孩子的心理需求，也是語文學(xué)科教學(xué)本

2、身的要求。學(xué)習(xí)，首 先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)。所 以，我認為： 語文課堂應(yīng)該是溫馨的課堂， 只有在充滿溫馨、 充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，師生的情感才能同時運動，相互碰 撞，才能促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。俗話說： 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，對擊始發(fā)靈光。課堂 上，我用我的熱情洋溢，換來學(xué)生激情似火；我用我的眉開 眼笑，換來學(xué)生的眉飛色舞；我用我的歡聲笑語，換來學(xué)生 的鶯歌燕舞；我用我的柔情似水，換來學(xué)生的情深似海我樂意用我的情感去觸摸學(xué)生的情感，用我的情感去領(lǐng)悟?qū)W 生的情感，用我的情感去交融學(xué)生的情感，力求在課堂上給 學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。課上

3、，那種心與心 交流的情感撞擊，帶給我和學(xué)生同品共享合作學(xué)習(xí)的快樂， 帶給我和學(xué)生一段曼妙豐盈的心路歷程。例如，教學(xué)夕陽 真美這一課時，我讓學(xué)生自主選擇不同的自然段來學(xué)習(xí)， 在讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手中的彩筆畫出不同自然段中 描寫的不同時候的夕陽，并且加以描述，孩子們畫得專心致 志，說得興高采烈。有的把太陽畫得紅彤彤的，說太陽和云 兒一起唱歌， 高興得笑臉都紅了； 有的畫了連綿起伏的西山， 并涂上金黃色的邊兒，說太陽把西山涂成了金房子，躲在里 面美美地睡了 孩子們畫得美，說得更美。在這寬松的環(huán) 境中，學(xué)生選擇自己喜歡的自然段學(xué)習(xí)， 迸發(fā)出智慧的火花、 創(chuàng)新的愿望，師生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮

4、樂趣，使教 學(xué)活動充滿生命的活力。二、語文課堂是彰顯和諧、傾注關(guān)愛的課堂眾所周知，語文 學(xué)習(xí)的過程，是一個對文本不斷探究和感悟的過程，它需要 學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有濃厚的興趣和飽滿的熱情，需要師生間的 信息交互和情緒感染。當我們的教學(xué)氛圍充滿民主、充滿和 諧時，當師生間充滿真誠的信賴和對話開始時，那種思維的 碰撞和交流，那種情緒的共鳴與激蕩，就會使教學(xué)活動進入 高潮迭起、妙趣橫生的境界。當然，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也 是一個充滿曲折的過程，需要學(xué)生有良好的態(tài)度和堅強的意 志。而和諧的師生關(guān)系則能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文道路上的一個 有力的依靠。當學(xué)生課文每讀好時，我耐心地等等；當學(xué)生 問題回答不上來時，我給予啟

5、發(fā)、點撥、指導(dǎo)；當學(xué)生有了 進步時，我會給他一個贊賞的 “大拇指 ”。在語文教學(xué)的過程 中，我非常注重與學(xué)生進行思想溝通，注重情感交流，真心 實意地關(guān)心他們， 用我的一個親切的眼神， 一個愛撫的動作， 一句鼓勵的話語，讓學(xué)生真真切切地感受到他們是被我關(guān)心 著、注視著、愛撫著。這樣學(xué)生能把這種關(guān)愛化作學(xué)習(xí)的動 力，進而提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實效性。記得有一次，我正激 情洋溢的和同學(xué)們一起上課，班里的一位小男生塞給我一張 小紙條： “王老師，上語文課我特別開心， 我好喜歡你， 好喜 歡你的語文課！ ”這份特殊的 “情書 ”讓我進一步明白了： 當真 誠、和諧的師生關(guān)系逐步形成時，就會激蕩起師生心中無限

6、的溫馨，從而為教學(xué)活動注入不竭的生機與動力。這樣的課 堂，才是充滿生命活力的課堂。三、語文課堂是珍惜個性、充滿童真的課堂記得錢夢龍先生 說過：語文教師是一個悲壯的角色。是啊，當語文教學(xué)背負 諸多人為的壓力時， 原本富有內(nèi)涵的語文在功利教育， “聽話 ” 教育， “實用”教育面前變得面目全非了。為了分數(shù)，逼迫學(xué) 生去做機械練習(xí)，在機械的操練中，學(xué)生可能掌握了一些基 本知識和基本技能，但他們卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部興趣、 全部激情、全部靈性。得到的分數(shù)我們看到了，失去的東西 我們并未覺察，當我們沾沾自喜陶醉在得到的冰山一角時， 我們卻在茫然無知中失去了冰山的根基。這樣的語文學(xué)習(xí)， 學(xué)生是枯燥者語文的

7、枯燥，我們是痛苦著學(xué)生的痛苦，在那 種程式化的解讀中，學(xué)生唯唯諾諾、畏首畏尾、缺乏自由的 精神空間。精神的本質(zhì)是自由的，學(xué)生是精神生命旅程中自 由的思想者，要真正的解放學(xué)生，就要給學(xué)生的思想松綁， 讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，在神思飛揚中真正地 擁有自我。給思想松綁，就要讓我們的語文課堂成為學(xué)生最 能展現(xiàn)獨特個性的課堂。 語文是孩子的， 語文是為了孩子的， 語文只有融入了兒童的精神世界才有意義。我們要幫助學(xué)生 沖破各種無形的束縛，徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放 自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用 自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智 慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)

8、現(xiàn)，大膽表達自己雖然帶著稚氣童真卻 充滿想象， 充滿靈氣的心聲。 記得有一次我講 鮮花和星星 這首詩，我問學(xué)生： “如果你正看著滿天的星星， 想怎么做？ 有的說： “我想有把梯子讓我上天去， 我要摸一摸星星， 看星 星究竟是什么樣的？ ”有的說： “我想靠近星星，看看它為什 么會眨眼睛？ ”有的說： “我向叫爺爺摘一顆星星給我做小燈 籠?！庇械恼f： “我想住到星星里去， 種上花草， 養(yǎng)些小動物， 請外 星人來做客。 ”學(xué)生那精彩、充滿個性的發(fā)言，令我不禁為之喝彩！童 言、童心、童趣回歸了課堂，那種感覺真好。給思想松綁， 就要讓學(xué)生帶著機智去感悟文本，感悟生活。這種感悟不是 靠老師提取出來交給學(xué)

9、生的，而是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造 的。這種發(fā)現(xiàn)也不能取代，只有靠學(xué)生自身的閱讀智慧去實 現(xiàn)。只有領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功才能彌深。課堂上，我不 斷誘發(fā)學(xué)生走進課文，走進文本的境界，與文本暢談，用自 己的理解和知識背景幫助學(xué)生與文本展開充滿靈動的對話， 引導(dǎo)學(xué)生在文本中涵詠、體驗、誦讀。記得教黃山奇松 這篇課文時，在讓學(xué)生充分品賞、想像、賞圖的基礎(chǔ)上，我 引導(dǎo)學(xué)生情真意切地讀，多元感悟地讀，融會貫通地讀，個 性飛揚地讀， 出神入化地讀。 有的學(xué)生說： “黃山奇松太神奇 了，我都被它陶醉了， 我要把我的這種感覺讀出來。 ”有的學(xué) 生說：“黃山奇松是大自然賜予我們的杰作， 我為我們祖國有 這樣的奇松感

10、到驕傲，感到自豪！我要自豪地為大家讀一讀 這黃山奇松！ ”有的同學(xué)說： “黃山奇松那頑強的生命力給我 留下了深刻的印象，我禁不住要為他喝彩，我想邀請全班同 學(xué)一起來朗讀， 一起來喝彩！ ”這時的學(xué)生， 用自己充滿智慧 的感悟，讀出自己的心境，物我兩忘，與文本產(chǎn)生共鳴。到 此時，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了 情至理順，心到佛知，哪有心聲不能聆聽？哪有心火不能點 燃？哪有心花不能怒放？我相信，這樣充滿智慧的感悟，一 定能使學(xué)生精神生命的歷程中開出凈化心靈之花，結(jié)出陶冶 情操之果。四、語文課堂是放飛夢想、流淌詩意的課堂童年是孩子們浪 漫的季節(jié)，童年是孩子們詩意的年華，童年是孩子們多

11、夢的 時代，做夢的孩子會有許多奇思妙想，一旦我們用理性代替 想象，用標準代替多元，那我們就會扼殺學(xué)生思維的靈性和 生命的活力，就會窒息語文課的靈動生機，就會禁錮語文課 的醇濃韻致，就會掃蕩語文課的絕妙風(fēng)景。孩子們也會失卻 應(yīng)有的天真爛漫、 活潑可愛， 剩下的是暮氣沉沉、 老氣橫秋。 缺夢的學(xué)習(xí)是乏味的，缺詩的學(xué)習(xí)是單調(diào)的，所以，語文學(xué) 習(xí)要放飛孩子們的夢想，讓他們攜帶詩意去學(xué)習(xí)，讓他們感 受到語文既是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，更是一首首 情真意切、感人肺腑的歌。讓他們在特殊的精神生命旅程中 充滿夢想，懷揣詩意 讓兒童詩意的棲居，是語文老師的 天職。走進生活尋詩。 絢麗多彩的生活是學(xué)生們的失

12、意之源， 我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進生活、捕捉學(xué)習(xí)資源。我們的語文生活 中有鮮花綻放，有旭日東升，有魚兒戲水，有綠柳飄逸 有時間，我就會帶著學(xué)生一道到大自然里去感受四季的生命 力。秋天來了， 我就帶著學(xué)生走進秋天， 去看看秋天的景物， 說說秋天的成語，談?wù)勄锾斓男那?，唱唱秋天的歌兒，寫?秋天的小詩 于是，精彩的小詩雪片般的飛到了我的手 中。你看孩子寫得多美： “秋天是黃色的， 田地里， 金黃的稻 子鋪展開沉甸甸的收獲。秋天是紅色的，原野上，火紅的高 粱揮舞著燃燒的火把。秋天是紫色的，果園里，紫紅的葡萄 探著晶亮的小腦袋向我微笑。 ”在這充滿詩意的課堂里， 學(xué)生 給了我多少五彩斑斕的夢想喲夢想閱讀尋詩

13、。夢想是詩 意的感悟，夢想是文本閱讀者智慧的展現(xiàn)。閱讀要給學(xué)生留 足夢想的空間，要鼓勵學(xué)生奇思妙想，善待 “奇談怪論 ”。學(xué) 生的不同言行， 我們切不可把他們當 “異類 ”扼殺，當“害群之 馬”驅(qū)逐。 “欲求千里馬，需愛百里駒 ”，詩意的教學(xué)，要求我 們放棄只有一種 “常規(guī) ”作為衡量一切的標準，更多的寬容那 些與眾不同的思想與言行，因為，真正的詩意就孕育其中。 記得有一次我教云房子這篇課文時，我問學(xué)生：你眼中 的云房子是怎么樣的？一位學(xué)生說云房子是五彩的，當時我 一愣： “你為什么覺得它是五彩的呢？ ”“奶奶說， 六、七月看 巧云，到了夏天，天空中的云各種各樣，姿態(tài)萬千，又在陽 光的照射下披上了五彩繽紛的衣裳，像花兒一樣的云房子小 鳥住進去會聞到花香，像水果一樣的云房子小鳥住進去會嘗 到果甜 ”多么富有詩意的想象?。?這樣的情景不就是一首 美麗的詩嗎？ 只要合理的，都是可以的，答案不是唯一的，這個世界本來 就是豐富多彩的。如果我們的課堂能多點詩意的空間