照見(jiàn)課堂那盞燈

1、照見(jiàn)課堂那盞燈來(lái)源：少兒美術(shù)雜志 作者：李正火    “教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他的上帝(佛祖)一樣我斥責(zé)那班以教育為手段的人!我勸勉那班以教育為功利的人!我愿我們都努力，努力做到那以教育為信仰的人?！?#160;   朱自清在春暉中學(xué)的演講教育的信仰    上世紀(jì)20年代，中國(guó)教育開(kāi)始了一場(chǎng)全新的課程改革。其中，以一代民主革命家、教育家、藝術(shù)家經(jīng)亨頤校長(zhǎng)為首，聚集了夏丐尊、朱自清、匡互生、豐子愷等大批文化、教育、藝術(shù)名流，在浙江上虞白馬湖畔創(chuàng)辦春暉中學(xué)，并實(shí)施的一系列“純正教育”、  “愛(ài)

2、的教育”、  “美的教育”的課程改革，掀起一場(chǎng)“教育救國(guó)”的熱潮。    歷史，是最好的課堂。  董妍老師開(kāi)課第一張呈現(xiàn)給我們的是一張老照片，應(yīng)該不失為一道好茶。    這張照片她夢(mèng)了多少回，思想了多少遍，不是你我一時(shí)能猜透的。  “那是九十年前的一所學(xué)校，我是從這所豐子愷大師曾經(jīng)教過(guò)書(shū)的學(xué)校走來(lái)”帶著這樣懷舊的情懷，這般親近大師的優(yōu)勢(shì)她一下走進(jìn)了當(dāng)下愛(ài)做夢(mèng)的男生女生同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)。    接下來(lái)，她用自己的水彩作品引領(lǐng)，用豐子愷先生極為喜好的詩(shī)性話語(yǔ)，拋出探究的話

3、題，懂得參與的調(diào)度，如往常課堂積累的機(jī)智，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付給了全體學(xué)生掌聲一次次響起，課堂滿是愛(ài)意與詩(shī)性就不奇怪了。    “只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。“沒(méi)錯(cuò)!一開(kāi)課，她就用有如此文化厚度的老照片，如此緣分，給課堂時(shí)空劃亮了新一輪中學(xué)課程改革和新一代藝術(shù)教育工作者智慧的“火花”。    “課堂上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。”當(dāng)年春暉的又一位教育家夏丐尊先生曾在含淚翻譯愛(ài)的教育時(shí)明晰和不斷告誡過(guò)，可又有多少美術(shù)老師在平常的課堂真實(shí)擁有?  “缺少了愛(ài)的課堂，如無(wú)水之池，任四方形也好，圓形也罷，總逃不出一個(gè)虛空?！比欢嬲?/p>

4、愛(ài)，不是“臨時(shí)抱佛腳”能賽前大突破的。因此，常見(jiàn)華麗的課堂，干枯的心。    董妍老師以自身在這所學(xué)校非同尋常的體悟與思考握著與眾不同的教育情結(jié)的燈盞，讓平常的高中美術(shù)課堂自始至終流淌著真情之水。除了廣大學(xué)生對(duì)她特別的愛(ài)，難以想象她不收一個(gè)需要家教的高考生，執(zhí)著于課堂教學(xué)。沒(méi)有從心底涌動(dòng)對(duì)“春暉”的向往，沒(méi)有像先生那樣做一個(gè)純粹美術(shù)教師、藝術(shù)教育者的信仰，是很難堅(jiān)守的。也因此，課堂上她的微笑特別純正，課堂上她的神情特別無(wú)礙。賽場(chǎng)的課堂里她那份自信，那份純粹，那份敬畏，迅速帶動(dòng)了學(xué)生，感染了賽場(chǎng)的評(píng)委專家和觀摩老師。這不是“燈盞”散發(fā)的光華，是什么? &#

5、160;  有時(shí)我們?nèi)苏驹谡n堂上，還不明白為什么在上課?    有時(shí)，我們迫切追尋超越課境，且不明波瀾起伏為何?    你說(shuō)，最好的教案設(shè)計(jì)，最好的團(tuán)隊(duì)護(hù)航，心無(wú)信仰的明燈，究竟有誰(shuí)突破了心靈深處的那方黑暗7    優(yōu)課，是帶著愛(ài)上路，是信使的心靈自覺(jué)光亮演繹，是自然造化的般若舍利。    有愛(ài)的課堂總能“如云入妙”，自然升華為五彩藍(lán)圖。自從董老師在去年紹興市優(yōu)質(zhì)課比賽又一次榮獲一等獎(jiǎng)回來(lái)，我碰到她的第一時(shí)間就問(wèn)：  “知道為什么臨時(shí)上東北風(fēng)光一課也能輕松

6、取勝?準(zhǔn)備好了嗎，接下去帶著什么課題素材去和全省美術(shù)教師一同探討與分享?”    “沒(méi)有啊，李老師!我想都沒(méi)有想過(guò)。這次又是急急忙忙去紹興比賽(上虞高中美術(shù)選拔賽時(shí)，她確實(shí)是臨時(shí)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知參加的。因?yàn)樗?jīng)參加過(guò)一次賽課獲過(guò)紹興市第一名我擔(dān)任市音樂(lè)美術(shù)教研員時(shí)期，一般學(xué)校都換新的老師。但春暉中學(xué)目前只有她一個(gè)美術(shù)老師，不去就意味著放棄。)我只是開(kāi)心地去見(jiàn)見(jiàn)大家玩玩上上沒(méi)想到還真選上了。不好意思啊，到省里上什么沒(méi)想過(guò)，還早呢!”    “不早了，一課一人生啊?！蔽矣哪匦χ?，她卻收了笑容。    “一課

7、一人生?那我得好好學(xué)著做一個(gè)像豐先生那樣有藝術(shù)志趣的人呵?？?，我們還是去小楊柳屋喝茶!”她又一次陪我和幾個(gè)美術(shù)老師走向?qū)W校后門邊的名人故居。    “李老師，你一空就來(lái)這里是為什么?我也常來(lái)這里走走，每次進(jìn)豐子愷、夏丐尊、朱自清先生們的故居，我董妍就有上課的激情在涌動(dòng)。”東北人向來(lái)直爽有藝術(shù)家的稟賦和性情。    “我是未朝圣啊!每當(dāng)學(xué)校教學(xué)使我心煩意亂時(shí)，我就會(huì)想起這里的大師們，他們?yōu)槭裁崔k學(xué)，為什么投身教學(xué)改革，為什么在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)最終都成就了自己?我想找到他們智慧教育的腳印，明澈生活的心燈?！?#160;  

8、; “我們一起找!說(shuō)不定在你們還沒(méi)有找到前，先生們照顧我這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的姑娘，送給我這盞明燈了。哈哈!”她擁有孩子般的率真。于是，她上豐子愷漫畫這課不需要苦備“不隔”的童心。    春去秋來(lái)，葉落茶香，白馬湖依舊寂靜清冷。    我忙于學(xué)校管理及生活的雜事，上虞教研室劉均波老師帶領(lǐng)的藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)忙于和董老師一起找    直至紹興陸  黎教研員，紹興市部分美術(shù)骨干教師，部分市內(nèi)外特級(jí)教師都協(xié)力尋覓那盞課堂的明燈。    照亮課堂，照亮學(xué)生心靈，照亮未來(lái)藝術(shù)人生的燈盞哪這么

9、容易找見(jiàn)?    這個(gè)北方姑娘不放棄，不拋棄，如當(dāng)初來(lái)南方做一個(gè)普通美術(shù)老師一樣執(zhí)著，一樣率性，一樣融情。    天意也好，緣分也罷，  “機(jī)會(huì)常給那些有準(zhǔn)備的人”一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。    其實(shí)，這燈盞早在她的身邊，在她和學(xué)生的心間，只是它還沒(méi)有被自己堅(jiān)定的信仰覺(jué)醒罷了。    她帶著“白馬湖”的楊柳、湖風(fēng)與新月來(lái)到了浙江義烏。    我本無(wú)法到賽課現(xiàn)場(chǎng)心中多么期待能第一時(shí)間感受她的課堂。因?yàn)?，她的課不是背教案。學(xué)生的思維出奇得多讓人意外，她即

10、刻生成的藝術(shù)就有多精彩這就是教學(xué)“高手”的過(guò)招。    我愛(ài)品味這般活課堂。    “天意憐幽草”，我市局辦公室突然在本次賽課前一天發(fā)出通知告之我市本次小學(xué)教育工作會(huì)議的校長(zhǎng)們做好外出開(kāi)兩天會(huì)的準(zhǔn)備(我市小學(xué)從來(lái)沒(méi)有安排過(guò)到外地開(kāi)教育工作會(huì))。一打聽(tīng)，地點(diǎn)與時(shí)間都和本次賽課地相合。  “好一個(gè)緣緣堂聚會(huì)?！?#160;   課前，大家見(jiàn)到我都驚訝地笑了，我知道豐子愷先生最明白其中的緣分。    當(dāng)課件隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，如詩(shī)如畫呈現(xiàn)當(dāng)年豐子愷、弘一法師，張大干、葉圣陶、何香凝、朱光

11、潛等大師們這條始終溫存著滾燙腳印的煤渣小路，我等看到了董老師第一次和哥哥從長(zhǎng)春來(lái)到春暉中學(xué)前站著不相信這是她夢(mèng)中的春暉“校門”  (當(dāng)年看見(jiàn)兩根電線桿上用一根銹鉛絲掛著校牌，學(xué)校早改走南邊大馬路。但至今還保存著經(jīng)校長(zhǎng)題寫的老校牌)，以為被騙，呆呆地站著不走，但又含淚不舍回北方的難忘情景。我看到的不僅僅是一個(gè)藝術(shù)老師創(chuàng)作寫生的技能，我還激動(dòng)地看到了模糊虛化的先賢們那教育救國(guó)的點(diǎn)點(diǎn)星光，更有一個(gè)年輕的春暉女美術(shù)老師對(duì)教育、對(duì)藝術(shù)春天般的深情。    “為什么我的眼里常含著淚花?”為什么我和李力加教授等一部分聽(tīng)課老師的眼里始終都飽含著熱淚7為什么課堂開(kāi)課不到三

12、分鐘，那幫整天被考試考花了眼睛的現(xiàn)代學(xué)子，迷茫的眼神瞬間煥發(fā)出青春生命的蓬勃光華7    “藝術(shù)!”這就是藝術(shù)，這就是藝術(shù)課程、美術(shù)教學(xué)帶給我們“不可思議”的燈盞效應(yīng)。    作為曾經(jīng)的藝術(shù)教研員現(xiàn)任校長(zhǎng)，也作為曾經(jīng)的高考生的家長(zhǎng)，我的心隨課堂藝術(shù)散發(fā)的魅力自然光亮興奮起來(lái)。    我站起來(lái)不停拍下課堂的精彩互動(dòng)，李力加教授到外面不停地擦淚花、仰頭    原來(lái)優(yōu)課，無(wú)需過(guò)多的程式與教條，尤其是作為“藝術(shù)”的教育，課堂隨時(shí)需要照見(jiàn)“藝術(shù)”的慧光。只要我們的心中還堅(jiān)守與捍衛(wèi)著藝術(shù)

13、教育信念的燈塔。    感謝豐子愷先生，感謝他的導(dǎo)師弘一法師(俗名李叔同)，感謝經(jīng)亨頤、夏丐尊、蔡元培等一代代高舉智慧明燈的先師。    希阿榮博上師說(shuō)過(guò)：  “盡管我們依然褊狹，依然不知珍惜，卻有人依然持佛陀的智慧明燈，在無(wú)盡的夜里等待為我們照亮前路。如果我們還是錯(cuò)過(guò)，他說(shuō)：他會(huì)停留，他會(huì)再來(lái)，直到我們不再錯(cuò)過(guò)。這就是上師的慈悲?！?#160;   這就是名師的力量!他再次來(lái)了，慈悲地來(lái)到了我們中間。    “千教萬(wàn)教教人求真，干學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！澳睦镉惺裁此阑n堂模板、教

14、學(xué)方法、課堂條規(guī)?放下一些過(guò)多的“文字游戲”、  “高空指揮”和“貢高我慢”吧。    隨著教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生全體參與的熱情高漲，課堂幾次漫畫體驗(yàn)作業(yè)效果出人意料的好。  “有效教學(xué)”如豐子愷漫畫那樣，掌聲不斷。    不要錯(cuò)過(guò)，  “把心打開(kāi)”，光亮瞬間普照大家的心頭。    我們就在如此輕松與自在的氛圍里，和董老師引領(lǐng)的學(xué)子一起，透過(guò)豐子愷藝術(shù)人生，走向純正、簡(jiǎn)樸、素心、慈悲的藝術(shù)樓層直往那“最高三層的精神世界”。    課，因此變得高格，跳出了

15、一般知見(jiàn)與色界直抵“五蘊(yùn)皆空”的靈性本源。    畫中有話，詩(shī)中有思。你在課堂中讀到了嗎?  “春華秋實(shí)，老師，我發(fā)現(xiàn)了自然與生活也是豐子愷的老師。”    互動(dòng)是藝，藝在互動(dòng)。你看到學(xué)生用簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單、貼切更貼心的藝術(shù)體驗(yàn)，投入體悟與創(chuàng)作實(shí)踐的神情。我再次熱淚滿眶一心一旦被光明打開(kāi)，哪里還有墻的阻礙。    教育，源自心靈喚醒與智慧引領(lǐng)的自在放飛的藝術(shù)!    此刻，課堂“可看”，  “可讀”，  “可品”。問(wèn)題生成與答案辨析都來(lái)自學(xué)生。課堂時(shí)時(shí)

16、“清風(fēng)明月”，每每“悲欣交集”。掌聲，再次掌聲!    于是，課堂進(jìn)入了“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的師生生命成長(zhǎng)的春華秋月般的禪境。    一花一草一圖一語(yǔ)是如此自然入課，自在印心。青春的心頭開(kāi)始流淌如詩(shī)似畫的符號(hào)，新的漫畫誕生了    你愛(ài)學(xué)生的一笑一惑，學(xué)生愛(ài)你的詩(shī)意課堂，一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)與美妙生成，一幅幅漫畫，一篇篇散文，一片片原生態(tài)純凈無(wú)瑕的心空被學(xué)生們破解和創(chuàng)造了    望著課堂上即刻呈現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)作的漫畫，讓我等照見(jiàn)的不僅是創(chuàng)造力的閃光，更有禪林茶香、清香幽遠(yuǎn)的

17、藝術(shù)生活萌動(dòng)。    明白了，課前董老師為什么戴起白手套捧著那套書(shū)。課堂隨“護(hù)生”推向?qū)徝赖男赂叱?，于是，課堂也升華到藝術(shù)“精神”與生命“本性”的樓層了。    讀懂了，豐子愷為什么吃素。    “不入園林，怎知春色如許?”我們需要這游園驚夢(mèng)般神圣的體驗(yàn)。    “會(huì)心無(wú)所不在無(wú)處不在?！痹趥鬟f豐子愷兒童相漫畫的燈盞中，在探究先生生活微笑與悲切的筆墨里，在你我翻開(kāi)護(hù)生畫集仰望的課堂上，董妍和高二(8)半班(分借半班學(xué)生給她另半班由其他老師展示)尋覓著屬于自己的燈盞。 

18、;   我忽然望見(jiàn)課堂的“黑白”在變。不!是生命內(nèi)外，那一抹人性的色彩在殷殷生發(fā)。    “禪是一支花。”課堂由”見(jiàn)山是山，見(jiàn)山不是山”，  “轉(zhuǎn)”到“見(jiàn)山還是山”的色彩漫畫時(shí)空。這不僅僅是豐先生在戰(zhàn)亂過(guò)后生活多彩的寫照，不完全是繪畫創(chuàng)作條件和環(huán)境變化改善后的必然結(jié)果。我從課堂上照見(jiàn)一一認(rèn)定是豐先生禪悟后，找到了精神生命不滅與自然萬(wàn)物和諧共存的那盞燈，于是，人性原野在小小的紙張上悠然漫寫，綻放成不朽的“吐納英華”!    當(dāng)下，一朵朵心花在悄然綻放，一道道慧光在絢麗燦然，生命美學(xué)通過(guò)漫畫手法而訴說(shuō)    “我們的課堂終究能教給學(xué)生或留給學(xué)生什么?”多少年后，大家還會(huì)記得這堂課嗎?記得曾經(jīng)透照萬(wàn)物平等，生命同體，慈愛(ài)護(hù)生的人性燈盞再次光華嗎?    課堂，到此留給學(xué)生與觀摩者一杯清涼的“茶”一組值得品悟的畫。    帶著思悟，走出課堂，擁抱生活，一起妙悟!    我記起于丹講過(guò)的一個(gè)小故事：有一個(gè)小寺院，里面供奉著一個(gè)精致的花崗巖小佛。通往