中職生課堂問(wèn)題行為的對(duì)策

1、 中職生課堂問(wèn)題行為的對(duì)策研究【摘要】具有普遍現(xiàn)象的中職生課堂行為問(wèn)題的存在既有主觀原因,也有客觀原因。解決的對(duì)策應(yīng)從預(yù)防、調(diào)控、矯正三個(gè)方面入手,通過(guò)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生三方的努力,才能促進(jìn)學(xué)生改掉不良習(xí)慣與行為,走上健康成長(zhǎng)的道路。【關(guān)鍵詞】中職生;課堂問(wèn)題行為;預(yù)防;調(diào)控;矯正現(xiàn)階段,我們?cè)诓粩嗟赝七M(jìn)新課程改革、完善中職教育體系的同時(shí),一些課堂問(wèn)題行為影響了新課改的推進(jìn)與中職學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施。怎樣才能解決中職生的課堂行為問(wèn)題,是我們普遍關(guān)注的問(wèn)題,本文將從中職生課堂行為問(wèn)題的預(yù)防、調(diào)控及矯正策略進(jìn)行初步探討,力爭(zhēng)為解決中職生課堂行為問(wèn)題,提供有益的啟示與借鑒。一、中職生課堂問(wèn)題行為的概念界

2、定方面中職生的課堂問(wèn)題行為是指中職院校學(xué)生在課堂上不能正常接收課堂知識(shí),同時(shí)影響他人與老師教學(xué)活動(dòng)的一種行為,是課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,中職生課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)比較集中的形式主要有上課總擔(dān)心老師問(wèn)自己?jiǎn)栴}、上課時(shí)間與同學(xué)閑聊課外的趣事、在課堂上趁老師不注意與同學(xué)嬉鬧、在這個(gè)老師的課堂上由于沒(méi)完成作業(yè)而補(bǔ)其他老師的作業(yè)、上課開(kāi)小差,總在考慮自己擔(dān)心的事情、接老師的話,在課堂上插嘴等等。這些行為不僅影響了自己和其他周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)效果,還影響了教師的授課質(zhì)量。二、中職生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析 本文在研究過(guò)程中,面向中職生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷320份,最終回收有效調(diào)查問(wèn)卷300份,在這些有效的問(wèn)卷中

3、,男生占160份,53%,女生占140份,47%。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職生課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)比較集中的是上課總擔(dān)心老師問(wèn)自己?jiǎn)栴}、上課時(shí)間與同學(xué)閑聊課外的趣事、在課堂上趁老師不注意與同學(xué)嬉鬧、上課開(kāi)小差,考慮自己的事情。中職生課堂行為問(wèn)題的存在是一種普遍現(xiàn)象,這種普遍現(xiàn)象既有一定的客觀性,又有一定的主觀性,教師的主觀判斷不同,標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,有的教師以教師的安靜程度為判斷標(biāo)準(zhǔn),如果在教師沒(méi)有允許的情況下,不能出現(xiàn)隨便插話等的隨意現(xiàn)象,有的教師以學(xué)生聽(tīng)課的效果為判斷標(biāo)準(zhǔn),有的教師不提倡學(xué)生在課堂上互相討論,也就是說(shuō)這個(gè)在這個(gè)問(wèn)題的判斷角度上因人而異。三、解決中職生課堂問(wèn)題行為的對(duì)策解決中職生課堂問(wèn)題行為

4、的途徑主要包括預(yù)防、調(diào)控與矯正三個(gè)方面。1、預(yù)防所謂預(yù)防是把工作做在事前,預(yù)防中職生課堂行為問(wèn)題的發(fā)生,教師要備好課,設(shè)計(jì)好課堂流程,以和諧的師生關(guān)系為平臺(tái),并且通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀況。(1提高教師的職業(yè)道德水平。課堂的質(zhì)量與效果,受很多因素的影響,而致使其質(zhì)量不高、教學(xué)效果不明顯,在這些影響因素中, 中職生的課堂問(wèn)題行為,是比較重要、也是比較常見(jiàn)的一個(gè)影響因素,如果教師能做到處處為學(xué)生著想,那么學(xué)生也會(huì)理解老師的良苦用心,尊重老師、尊重老師的課堂,減少課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)。(2提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。老師對(duì)課堂節(jié)奏的把握很緊湊、講課有感染力;老師講課規(guī)范、聲音好聽(tīng)、學(xué)生喜歡;

5、老師平時(shí)就與學(xué)生關(guān)系比較好,是學(xué)生的大朋友;老師在講課的過(guò)程中,設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)場(chǎng)景和環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng);老師經(jīng)常舉例子教育學(xué)生,而不是單純的說(shuō)一些道理,這些都能夠幫助教師在課堂上吸引學(xué)生,減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。(3提高教師的課堂管理能力。教師對(duì)學(xué)生的課堂管理容易出現(xiàn)兩個(gè)極端,一個(gè)是管得過(guò)松,放縱學(xué)生,另一個(gè)是管得過(guò)嚴(yán),讓學(xué)生受不了,這兩種情況都容易導(dǎo)致課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn),教師在進(jìn)行管理課堂,處理學(xué)生課堂問(wèn)題行為的過(guò)程中,要以和諧的師生關(guān)系為前提,在理解學(xué)生與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,幫助他們矯正這些問(wèn)題行為。(4建立和諧的師生關(guān)系。課堂問(wèn)題行為并不一定是問(wèn)題學(xué)生引起的,這是兩個(gè)完全不同的概

6、念,在課堂上,每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)生課堂問(wèn)題行為的可能性,也就是說(shuō)不僅問(wèn)題學(xué)生會(huì)發(fā)生課堂問(wèn)題行為,有的時(shí)候優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)發(fā)生課堂問(wèn)題行為。需要注意的是,在課堂問(wèn)題行為的解決辦法的時(shí)候激勵(lì)策略是比較值得提倡教師使用的策略,除此之外的各種懲罰策略在使用的時(shí)候要慎重。 (5做好與家長(zhǎng)的溝通工作。父母是最了解孩子的情況的,教師通過(guò)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,就可以發(fā)現(xiàn)或者掌握孩子最近一段時(shí)期的動(dòng)態(tài),進(jìn)而更好地去引導(dǎo)學(xué)生,也讓學(xué)生感覺(jué)到老師的監(jiān)督與關(guān)懷無(wú)處不在,這樣也可以在一定程度上減少問(wèn)題行為的發(fā)生。(6鼓勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生得到認(rèn)可。課堂問(wèn)題行為是處于一定的動(dòng)機(jī)的,比如在得不到老師與家長(zhǎng)的認(rèn)可下,想要證明自己或者

7、吸引別人的注意力進(jìn)而得到別人的關(guān)注。中職生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為原因可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮。一個(gè)方面是教師的原因,教師的問(wèn)題行為,表現(xiàn)形式主要有從思想上不重視學(xué)生,不認(rèn)真?zhèn)湔n,不關(guān)心學(xué)生,對(duì)課堂流程把握不好,對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候教育方法不得當(dāng)?shù)鹊?一個(gè)方面是學(xué)生自身的原因。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施,讓學(xué)生能夠在一種積極向上的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以避免或者減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。(7利用同學(xué)之間的相互影響機(jī)制。課堂問(wèn)題行為課堂上做一些與課堂無(wú)關(guān)的事,致使學(xué)生個(gè)體的接受知識(shí)活動(dòng),與教師的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生脫節(jié),老師可以采取讓同學(xué)互相監(jiān)督的方式,避免課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。2、調(diào)控所謂調(diào)控是把工作做

8、在事中,中職生課堂行為的發(fā)生是一個(gè)普遍現(xiàn)象,再好的預(yù)防,也不可能杜絕,所以當(dāng)這些問(wèn)題行為發(fā)生以后,就需要我們采用適當(dāng)?shù)姆绞?來(lái)控制或者降低課堂行為產(chǎn)生的不良 影響,比如教師可以采用眼神暗示、語(yǔ)言提醒等方式。(1暗示課堂問(wèn)題行為。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題行為的時(shí)候,我們作為教師,盡量不用過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰措施,過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰措施只能帶來(lái)反作用,學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的形式與原因是多種多樣的,如果學(xué)生的課堂問(wèn)題行為比較輕微,我們可以采用暗示的方法來(lái)進(jìn)行調(diào)控。這樣既顧及到了他們的自尊心,又不影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度,是比較好的選擇。(2善意提醒課堂問(wèn)題行為。當(dāng)有些學(xué)生的課堂問(wèn)題行為用暗示不起作用的時(shí)候,或者說(shuō)某些學(xué)生的課堂問(wèn)題行為比較嚴(yán)重,他們正在興奮地聊天或