學(xué)思結(jié)合做教研（課堂PPT）

1、2021/3/291 “學(xué)思結(jié)合學(xué)思結(jié)合”做研究做研究南京市教學(xué)研究室調(diào)研員南京市教學(xué)研究室調(diào)研員江蘇省特級教師江蘇省特級教師劉永和劉永和 2021/3/292 “學(xué)思結(jié)合學(xué)思結(jié)合”做研究做研究 你想幸福一天嗎？你想幸福一天嗎？ 你想幸福一月嗎？你想幸福一月嗎？ 你想幸福一年嗎？你想幸福一年嗎？ 你想幸福一生嗎？你想幸福一生嗎？成功成功：第一，：第一，選擇一個有意義的職業(yè)，選擇一個有意義的職業(yè)， 第二，一輩子認(rèn)真做到底。（人民大學(xué)教授唐鑛）第二，一輩子認(rèn)真做到底。（人民大學(xué)教授唐鑛）2021/3/293 “學(xué)思結(jié)合”做研究 學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔 思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆2021/3/294

2、思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 “學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)?！绷袑帯⒚袑?、毛澤東、江澤民都強調(diào)過。可是，我們的教澤東、江澤民都強調(diào)過。可是，我們的教師因為工作忙，時間緊，負(fù)擔(dān)重等原因，師因為工作忙，時間緊，負(fù)擔(dān)重等原因，沒有很好地學(xué)習(xí)。于是，寫文章就成了無沒有很好地學(xué)習(xí)。于是，寫文章就成了無源之水，無本之末了。源之水，無本之末了。 2021/3/295思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 （1 1）路邊風(fēng)景無限好）路邊風(fēng)景無限好 一個年輕人夜走山路的新路歷程一個年輕人夜走山路的新路歷程 無限風(fēng)光在險峰，我們只能在路上無限風(fēng)光在險峰，我們只能在路上2021/3/296思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 什么

3、是教育？什么是教育？ 教育，是在一定教育，是在一定社會背景社會背景下發(fā)生的，促下發(fā)生的，促使使個體社會化個體社會化、社會個性化社會個性化的實踐活動。的實踐活動。（教育學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)基礎(chǔ)）2021/3/297思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 （2 2）留心處處皆學(xué)問）留心處處皆學(xué)問 愛迪生考助手：實驗室門前有一棵什么樹？愛迪生考助手：實驗室門前有一棵什么樹？ 留意周圍的各種事物留意周圍的各種事物 養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣 2021/3/298思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 當(dāng)下教育的三大矛盾當(dāng)下教育的三大矛盾 1. 1. 教育的選拔與教育的發(fā)展的教育的選拔與教育的發(fā)展的矛盾矛盾 2. 2. 昨天、今

4、天、明天教育自身昨天、今天、明天教育自身矛盾矛盾 3. 3. 教師著眼點與學(xué)生著眼點的教師著眼點與學(xué)生著眼點的矛盾矛盾 （華師大教授的報告）（華師大教授的報告）2021/3/299思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 幾種很好的學(xué)習(xí)途徑：幾種很好的學(xué)習(xí)途徑： 1. 1.報刊雜志（剪貼，摘抄）報刊雜志（剪貼，摘抄） 2. 2.科研書籍（寫筆記，做對話）科研書籍（寫筆記，做對話） 3. 3.學(xué)術(shù)報告（記錄，借專家的頭腦思考）學(xué)術(shù)報告（記錄，借專家的頭腦思考） 4. 4.網(wǎng)上科研（搜索，下載）網(wǎng)上科研（搜索，下載） （“教研日志教研日志”18001800，“永和閱讀永和閱讀”（780780），），“永和永和課題

5、課題”“”“永和文章永和文章”） 2021/3/2910思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 （3 3）研究才是真學(xué)習(xí)）研究才是真學(xué)習(xí) 學(xué)生需要研究性學(xué)習(xí)，教師尤其需要研究學(xué)生需要研究性學(xué)習(xí)，教師尤其需要研究性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí) 如教育方針的發(fā)展和變化如教育方針的發(fā)展和變化 1. 1.前面：增加了前面：增加了“指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想” 2. 2.目的：增加了目的：增加了“為人民服務(wù)為人民服務(wù)” 3. 3.途徑：增加了途徑：增加了“社會實踐社會實踐” 4. 4.目標(biāo)：增加了目標(biāo)：增加了“美美”育育 2021/3/2911思而不思而不學(xué)學(xué)則殆則殆 （4 4）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織 “學(xué)習(xí)型社會學(xué)習(xí)型社會” “學(xué)習(xí)型

6、城市學(xué)習(xí)型城市” “學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校” “學(xué)習(xí)型單位學(xué)習(xí)型單位” 學(xué)習(xí)型文化：學(xué)習(xí)型文化：學(xué)習(xí)力文化、創(chuàng)新文化、速學(xué)習(xí)力文化、創(chuàng)新文化、速度文化、反思文化、快樂文化度文化、反思文化、快樂文化（五種文化帶五種文化帶你進入新境界你進入新境界） 2021/3/2912學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔 n有沒有聞到蘋果的味道？n 真理需要智慧真理需要智慧n 真理需要信念真理需要信念n 真理需要堅持真理需要堅持n 教育真理需要教育科研教育真理需要教育科研2021/3/2913 1.1.關(guān)于教學(xué)方法的改革關(guān)于教學(xué)方法的改革 （1 1）“教教”“”“學(xué)學(xué)”的關(guān)系的關(guān)系 （2 2）研究性學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)）研究性學(xué)

7、習(xí)與探究式學(xué)習(xí) （3 3）探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)）探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí) 學(xué)而不思則罔（一）有思想2021/3/2914 2.2.關(guān)于教育手段的改革關(guān)于教育手段的改革 粉筆粉筆幻燈幻燈投影器投影器計算機計算機多媒體多媒體 先進與落后，好與壞先進與落后，好與壞 手段與目的，形式與內(nèi)容手段與目的，形式與內(nèi)容 教育信息技術(shù)的追問（質(zhì)量提高了嗎？課件必要嗎？教育信息技術(shù)的追問（質(zhì)量提高了嗎？課件必要嗎？人人要用嗎？）人人要用嗎？） 學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（一）有思想（一）有思想2021/3/2915 3. 3.關(guān)于新課程的改革關(guān)于新課程的改革 新課程與傳統(tǒng)課程：本質(zhì)一致新課程與傳統(tǒng)課程：本質(zhì)一致 新

8、課程與教育（難以承受之重）新課程與教育（難以承受之重） 新課程理論基石需要本土化研究新課程理論基石需要本土化研究 新課程改革的地臺階和漸進式新課程改革的地臺階和漸進式 新課程只能漸進，不能跨越。新課程只能漸進，不能跨越。 （前蘇聯(lián)與美國的人造衛(wèi)星）（前蘇聯(lián)與美國的人造衛(wèi)星） 學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（一）有思想（一）有思想2021/3/2916學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（一）有思想（一）有思想（4 4）關(guān)于素質(zhì)教育的改革）關(guān)于素質(zhì)教育的改革 素質(zhì)教育的本來面目素質(zhì)教育的本來面目 素質(zhì)教育的初級階段素質(zhì)教育的初級階段 素質(zhì)教育是集合概念素質(zhì)教育是集合概念 素質(zhì)教育要求素質(zhì)教育要求“全面發(fā)展全面發(fā)展

9、” 素質(zhì)教育是人才成長素質(zhì)教育是人才成長“立交橋立交橋”2021/3/2917學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 梅花在哪里？梅花在哪里？ 2021/3/2918學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 1. 1.做什么課題？做什么課題？ 南京市教育科學(xué)規(guī)劃南京市教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題個人課題” 為什么？為什么？為什么要做為什么要做“個人課個人課題題”？ 是什么？是什么？什么是什么是“個人課題個人課題”？ 怎么做？怎么做？怎么做怎么做“個人課題個人課題”？2021/3/2919學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 2. 2.怎樣做課題怎樣做課題 問題導(dǎo)入式問題

10、導(dǎo)入式“五步研究法五步研究法” 找到問題找到問題 分析原因分析原因 制定對策制定對策 付諸實驗付諸實驗 經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)2021/3/2920學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來n課題來源于實踐。課題來源于實踐。n課題來源于教育、教學(xué)、管理的實踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理的實踐。n課題來源于教育、教學(xué)、管理實踐中課題來源于教育、教學(xué)、管理實踐中的真問題。的真問題。 2021/3/2921學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來 （1 1）從教育目標(biāo)）從教育目標(biāo)入手尋找課題入手尋找課題 教育目標(biāo)的實現(xiàn)是

11、我們教育的歸宿，它對教育教育目標(biāo)的實現(xiàn)是我們教育的歸宿，它對教育教學(xué)具有重要的定向功能、調(diào)控功能和評價功能。教學(xué)具有重要的定向功能、調(diào)控功能和評價功能。 抓住具有重要性和必要性的教育目標(biāo)，分析實抓住具有重要性和必要性的教育目標(biāo)，分析實施過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)施過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)果，就可以作成研究課題。果，就可以作成研究課題。 大到教育目標(biāo)，小到課程目標(biāo)，都應(yīng)該是我們大到教育目標(biāo)，小到課程目標(biāo)，都應(yīng)該是我們教育科研的重要對象。教育科研的重要對象。 2021/3/2922學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來

12、 （1 1）從教）從教育目標(biāo)入手尋找課題育目標(biāo)入手尋找課題 從國外的教育看，瑞士的從國外的教育看，瑞士的“規(guī)則教育規(guī)則教育”、德國、德國的的“善良教育善良教育”、日本的、日本的“生存教育生存教育”和最近的美國和最近的美國的的“德育德育”等，都是針對教育目標(biāo)進行的教育。等，都是針對教育目標(biāo)進行的教育。 從我國的教育看，創(chuàng)新教育、科技教育、藝術(shù)從我國的教育看，創(chuàng)新教育、科技教育、藝術(shù)教育、國防教育、環(huán)境教育、安全教育、挫折教育、教育、國防教育、環(huán)境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建設(shè)教育等等，都可以成為我們的研究對象。公民道德建設(shè)教育等等，都可以成為我們的研究對象。 2021/3/2923學(xué)而不

13、學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來 （2 2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題）從教育現(xiàn)象入手尋找課題 教育現(xiàn)象就是我們平時教育過程中的發(fā)生在我們身邊教育現(xiàn)象就是我們平時教育過程中的發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其的現(xiàn)象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現(xiàn)象，深入地實，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現(xiàn)象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，也可以把它作成研究分析其原因，尋找解決問題的對策，也可以把它作成研究課題。課題。 古希臘的阿基米德在浴身時頓悟了浮力原理。古希臘的阿基米德

14、在浴身時頓悟了浮力原理。 牛頓在目擊蘋果墜地時領(lǐng)悟到萬有引力牛頓在目擊蘋果墜地時領(lǐng)悟到萬有引力2021/3/2924學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來 （2 2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題）從教育現(xiàn)象入手尋找課題 教育實踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點。正是這些看似平教育實踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點。正是這些看似平常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。比如：常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。比如： 合作意識不強；和我們民族的文化是否有聯(lián)系？合作意識不強；和我們民族的文化是否有聯(lián)系？ 誠信意識不夠；與我們的學(xué)校教育有無關(guān)系？誠信意識不夠；與我們的學(xué)校教

15、育有無關(guān)系？ 獨立意識欠缺；獨立意識欠缺；“抱大的一代抱大的一代”是不是我們培養(yǎng)的結(jié)果？是不是我們培養(yǎng)的結(jié)果？ 青少年吸煙我們能不能進行心理干預(yù)？后進生轉(zhuǎn)化的根青少年吸煙我們能不能進行心理干預(yù)？后進生轉(zhuǎn)化的根本動力在哪里？學(xué)生早戀的心理因素究竟是什么？本動力在哪里？學(xué)生早戀的心理因素究竟是什么？ 2021/3/2925學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來（3 3）從教育方法入手尋找課題）從教育方法入手尋找課題n 研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；n“講學(xué)稿講學(xué)稿”式教學(xué)法；式教學(xué)法；n“學(xué)生主講學(xué)生主講”式學(xué)習(xí)法；式學(xué)習(xí)法；n陸一鵬

16、校長的陸一鵬校長的“考試備忘錄考試備忘錄”。 2021/3/2926學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 3. 3.課題從哪里來課題從哪里來（4 4）從教育）從教育經(jīng)驗入手尋找課題經(jīng)驗入手尋找課題 教育結(jié)果，甚至是教育經(jīng)驗，還往往不是教育教育結(jié)果，甚至是教育經(jīng)驗，還往往不是教育成果，還不能復(fù)制，不能指導(dǎo)面上的教育工作。成果，還不能復(fù)制，不能指導(dǎo)面上的教育工作。 對教育經(jīng)驗進行分析研究，進行深加工，是教對教育經(jīng)驗進行分析研究，進行深加工，是教育科學(xué)研究的一條捷徑。育科學(xué)研究的一條捷徑。 洋思中學(xué)的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”； 南京的南京的“賞識教育賞識教育”。

17、 2021/3/2927學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 4. 4.課題方案課題方案怎么制訂怎么制訂 課題方案一般具有下列內(nèi)容：課題方案一般具有下列內(nèi)容： （1 1）課題研究背景）課題研究背景 （2 2）課題研究目標(biāo)和價值）課題研究目標(biāo)和價值 （3 3）課題界定）課題界定 （4 4）課題假設(shè)和理論依據(jù)課題假設(shè)和理論依據(jù) （5 5）課題研究內(nèi)容）課題研究內(nèi)容 （6 6）課題研究的方法設(shè)計課題研究的方法設(shè)計 （7 7）課題研究保障）課題研究保障 （8 8）課題研究階段）課題研究階段 （9 9）課題研究成果）課題研究成果 2021/3/2928學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二

18、）善反思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇（1 1）最薄弱的研究環(huán)節(jié)是文獻研究法）最薄弱的研究環(huán)節(jié)是文獻研究法 “ “文獻研究法文獻研究法”又叫又叫“文獻法文獻法”，是，是一種通過查閱文獻資料了解、證明所要研一種通過查閱文獻資料了解、證明所要研究的對象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)究的對象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。弱的一環(huán)。 2021/3/2929學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇（2 2）最不被重視的方法是個案研究法）最不被重視的方法是個案研究

19、法 “個案研究法個案研究法”是對單一對象（一個人或一個是對單一對象（一個人或一個機構(gòu)）進行深入研究的方法。機構(gòu)）進行深入研究的方法。 個案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常個案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題，深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗來；又最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗來；又因為我們的教育講究因材施教，所以，個案研究因為我們的教育講究因材施教，所以，個案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。 2021/3/2930學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反

20、思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇（3 3）最）最有效而最難做的是實驗研究法有效而最難做的是實驗研究法 “ “實驗研究法實驗研究法”的定義：根據(jù)一定的理論的定義：根據(jù)一定的理論假說，運用必要而又合乎教育情理的控制方假說，運用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對象，法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。 2021/3/2931學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇（3 3）最有效）最有效而最難做的是實驗研究法而最難做的是實驗研究法

21、 “實驗研究法實驗研究法”的假設(shè)：根據(jù)科學(xué)原理，對教育的假設(shè)：根據(jù)科學(xué)原理，對教育問題的解決或研究做出理智的、假定性的回答或預(yù)測。問題的解決或研究做出理智的、假定性的回答或預(yù)測。 “實驗研究法實驗研究法”的變量：自變量、應(yīng)變量、無關(guān)的變量：自變量、應(yīng)變量、無關(guān)變量。變量。 “實驗研究法實驗研究法”的結(jié)構(gòu)：操縱自變量，控制無關(guān)的結(jié)構(gòu)：操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察應(yīng)變量，根據(jù)自變量和應(yīng)變量之間的因果變量，觀察應(yīng)變量，根據(jù)自變量和應(yīng)變量之間的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。關(guān)系，得出研究結(jié)果。 2021/3/2932學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選

22、擇（4 4）最時興而最有用的是行動研究法）最時興而最有用的是行動研究法 二十世紀(jì)五十年代，相對于仿效自然科學(xué)的量的二十世紀(jì)五十年代，相對于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實驗控制，追求量化檢測，尋求普研究范式（即崇尚實驗控制，追求量化檢測，尋求普遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動研究行動研究法法”這。這。 “行動研究法行動研究法”是一種定性研究的方法，它主張是一種定性研究的方法，它主張在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷反思，通在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷反思，通過計劃、實施、觀察、反思等四個步驟，然后制訂對過計劃、實施、觀察、反思等四

23、個步驟，然后制訂對策，指導(dǎo)下階段的實踐。策，指導(dǎo)下階段的實踐。 2021/3/2933學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇（4 4）最時興而最有用的是行動研究法）最時興而最有用的是行動研究法 “行動研究法行動研究法”有四個基本思想：自然情境而有四個基本思想：自然情境而非實驗情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在非實驗情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問題特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗到那個問題情境的參與者；的最好的研究者是體驗到那個問題情境的參與者；適合自然環(huán)境

24、下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究。研究的量化控制，而是質(zhì)的研究。 “行動研究法行動研究法”的通俗解釋的通俗解釋 ：“每個課堂都每個課堂都是一個實驗室，每個教師都是一個研究者。是一個實驗室，每個教師都是一個研究者?！睉?yīng)該應(yīng)該說，說，“行動研究法行動研究法” 。 2021/3/2934學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（二）善反思（二）善反思 5. 5.科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇 除了以上四種科研方法：除了以上四種科研方法： 教育調(diào)查法教育調(diào)查法 教育觀察法教育觀察法 經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法 2021/3/2935學(xué)而不學(xué)而不思思則

25、罔則罔（三）會思考（三）會思考 1.整體看問題整體看問題 2.尋找規(guī)律性尋找規(guī)律性 3.眼睛騙自己眼睛騙自己2021/3/2936學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（三）會思考（三）會思考“思考思考”是什么？是什么？ 是智慧的火花（本質(zhì)）；是智慧的火花（本質(zhì)）；是成功的階梯（作用）；是成功的階梯（作用）；“多想出智慧多想出智慧”（毛澤東語）；（毛澤東語）；“思考就是研究思考就是研究”（劉永和以為）；（劉永和以為）；“發(fā)散性思考發(fā)散性思考”，更是一種研究。，更是一種研究。 2021/3/2937學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（三）會思考（三）會思考 （1 1）深入性思考）深入性思考 指透過事物的外部現(xiàn)象，達到事

26、物的內(nèi)部或中指透過事物的外部現(xiàn)象，達到事物的內(nèi)部或中心，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維。操作方式心，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維。操作方式就是接連地多問幾個就是接連地多問幾個“為什么為什么”?；蛘呓??；蛘呓小按蚱粕炒蚱粕冲佽罚▎枺┑降住ｅ佽罚▎枺┑降?。” 有兩個要點：一是追問原因，二是追問到底。有兩個要點：一是追問原因，二是追問到底。 教育現(xiàn)象教育現(xiàn)象（為什么？）（為什么？）找到第一層原找到第一層原因因（為什么？）（為什么？）找到第二層原因找到第二層原因（為（為什么？）找到第三層原因什么？）找到第三層原因 比如：德育低效；比如：德育低效；（孩子，你看哪里？）孩子，你看哪里？） 比如：學(xué)生不愿意參加公益性勞動。比如：學(xué)生不愿意參加公益性勞動。 2021/3/2938學(xué)而不學(xué)而不思思則罔則罔（三）會思考（三）會思考 （2 2）縝密性思考）縝密性思考 縝密性思考的特征是周密性和細(xì)致性，強調(diào)思縝密性思考的特征是周密性和細(xì)致性，強調(diào)思考的完整和周密。對于思考的對象，無論是一個事考的完整和周密。對于思考的對象，無論是一個事物的若干方面，還是一種現(xiàn)象的諸多原因，還是一物的若干方面，還是一種現(xiàn)象的諸多原因，還是一種結(jié)果的許多可能，要求一個不漏地找出來。種結(jié)果的許多可能，要求一個不漏地