六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析ppt課件

1、濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)東完小濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)東完小 祁瑩祁瑩六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析 整體內(nèi)容分布整體內(nèi)容分布 一數(shù)與代數(shù)一數(shù)與代數(shù) 1數(shù)論初步：正數(shù)與負數(shù)數(shù)論初步：正數(shù)與負數(shù) 2數(shù)的認識：比例的意義與根本性質(zhì)數(shù)的認識：比例的意義與根本性質(zhì) 3. 數(shù)的運算：分數(shù)與小數(shù)的加減混合運算數(shù)的運算：分數(shù)與小數(shù)的加減混合運算 二空間與圖形二空間與圖形 圖形的變化：圓柱與圓錐圖形的變化：圓柱與圓錐 三統(tǒng)計三統(tǒng)計 運用統(tǒng)計的知識學(xué)會從統(tǒng)計圖中準確提取信息運用統(tǒng)計的知識學(xué)會從統(tǒng)計圖中準確提取信息 四數(shù)學(xué)思想方法四數(shù)學(xué)思想方法 函數(shù)的思想、轉(zhuǎn)化的思想函數(shù)的思想、轉(zhuǎn)化的思想 五綜合運用五綜合運用 1、節(jié)約用水；、節(jié)約用水； 2、

2、自行車里的學(xué)問；、自行車里的學(xué)問；第一單元 負數(shù) 一、一、 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 負數(shù)的認識負數(shù)的認識第一單元 負數(shù) 二、二、 教學(xué)目的教學(xué)目的 1.在熟習(xí)的生活情景中初步認識負在熟習(xí)的生活情景中初步認識負數(shù)，能正確讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知數(shù)，能正確讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道道0即不是正數(shù)也不是負數(shù)。即不是正數(shù)也不是負數(shù)。 2. 初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日程初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日程生活中的實踐問題，體驗數(shù)學(xué)與生生活中的實踐問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)?；畹挠H密聯(lián)絡(luò)。 3. 能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。和負數(shù)之間的大小。第一單元 負數(shù) 三、詳細編排三、詳細編

3、排 例題安排例題安排 例例1 認識溫度計認識溫度計 例例2 存折的學(xué)問存折的學(xué)問 例例3 在直線上表示正、負數(shù)和在直線上表示正、負數(shù)和0 例例4 比較正、負數(shù)的大小比較正、負數(shù)的大小第一單元 負數(shù)四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議1經(jīng)過豐富的生活情景經(jīng)過豐富的生活情景加深學(xué)生對負數(shù)的認識。加深學(xué)生對負數(shù)的認識。2、把握好教學(xué)要求。、把握好教學(xué)要求。3.本單元可安排本單元可安排3課時進課時進展教學(xué)。展教學(xué)。 第一單元 負數(shù) 五、需求留意的問題五、需求留意的問題 1、 留意不給正、負數(shù)下定義，只需讓學(xué)留意不給正、負數(shù)下定義，只需讓學(xué)生知道什么樣的數(shù)是負數(shù)就可以了；生知道什么樣的數(shù)是負數(shù)就可以了； 2、正號可

4、以省略、正號可以省略 ，而負號不可以省略，而負號不可以省略 ；第二單元 圓柱與圓錐 一、一、 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 圓柱與圓錐的認識，圓柱的外表積，圓錐圓柱與圓錐的認識，圓柱的外表積，圓錐的體積和圓柱的體積的體積和圓柱的體積第二單元 圓柱與圓錐 二、二、 教學(xué)目的教學(xué)目的 1. 認識圓柱的圓錐，掌握它們的認識圓柱的圓錐，掌握它們的根本特征；根本特征； 2. 探求并掌握圓柱的側(cè)面積、外探求并掌握圓柱的側(cè)面積、外表積的計算方法，以及圓柱、圓錐表積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式；體積的計算公式； 3. 經(jīng)過察看設(shè)計和制造圓柱、圓經(jīng)過察看設(shè)計和制造圓柱、圓錐模型等活動，開展學(xué)生的空間觀錐模型等活

5、動，開展學(xué)生的空間觀念；念；第二單元 圓柱與圓錐 三、詳細編排三、詳細編排 例題安排例題安排 例例1 圓柱的認識圓柱的認識 例例2 圓柱的側(cè)面展開圖圓柱的側(cè)面展開圖 例例3 圓柱的外表積圓柱的外表積 例例4 計算計算第二單元 圓柱與圓錐 四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議 一、圓柱的認識分三個層次：一、圓柱的認識分三個層次：1、圓柱的認識；、圓柱的認識；2、圓柱的、圓柱的組成及特征；組成及特征；3、圓柱的側(cè)面、圓柱的側(cè)面、底面之間的關(guān)底面之間的關(guān) 二、圓柱的體積，從舊知出二、圓柱的體積，從舊知出發(fā)引出圓柱體積的計算問題；發(fā)引出圓柱體積的計算問題； 三、圓錐的認識三、圓錐的認識:1、從實物、從實物圖察看了

6、解圓錐的側(cè)面、底圖察看了解圓錐的側(cè)面、底面和高；面和高；2、圓錐的體積，公、圓錐的體積，公式的推導(dǎo)和公式的運用；式的推導(dǎo)和公式的運用； 第二單元 圓柱與圓錐 五、需求留意的問題五、需求留意的問題 留意等底與等高的圓柱與圓錐的關(guān)系留意等底與等高的圓柱與圓錐的關(guān)系 ； 留意圓柱側(cè)面積公式的運用；留意圓柱側(cè)面積公式的運用；第三單元 比例 一、一、 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 比例的意義與根本性質(zhì)；比例的意義與根本性質(zhì)； 成正比例和反比例的意義；成正比例和反比例的意義； 比例的運用；比例的運用；第三單元 比例 二、二、 教學(xué)目的教學(xué)目的 1. 了解比例的意義和根本性質(zhì)，了解比例的意義和根本性質(zhì)，會解比例；會解比

7、例； 2. 了解正比例和反比例的意義，了解正比例和反比例的意義，能運用比例知識處理簡單的實踐問能運用比例知識處理簡單的實踐問題；題； 3. 認識正比例關(guān)系的圖像；認識正比例關(guān)系的圖像； 4. 了解比例尺；了解比例尺； 5.認識放大與減少景象；認識放大與減少景象； 6.浸透函數(shù)思想；浸透函數(shù)思想；第三單元 比例 三、詳細編排三、詳細編排 一、一、 比例的意義和根本性質(zhì)：比例的意義和根本性質(zhì)：1、比例的意義；、比例的意義；2、比例的根、比例的根本性質(zhì)；本性質(zhì)；3、解比例；、解比例； 二、成正比例和反比例的意義：二、成正比例和反比例的意義：1.成正比例的量；成正比例的量；2、成反比例、成反比例的量；

8、的量； 三、比例的運用：三、比例的運用：1、比例尺；、比例尺；2、圖形的放大與減少；、圖形的放大與減少；3、用、用比例處理問題；比例處理問題； 第三單元 比例四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議1注重根本概念的教學(xué)；注重根本概念的教學(xué)；2提高綜合運用知識的提高綜合運用知識的才干；才干；3.本單元可用本單元可用14課時進展課時進展教學(xué)；教學(xué)；第三單元 比例 五、需求留意的問題五、需求留意的問題 本單元的知識綜合性比較強，所以學(xué)習(xí)中本單元的知識綜合性比較強，所以學(xué)習(xí)中即要留意新舊知識的聯(lián)絡(luò)，又要留意開展即要留意新舊知識的聯(lián)絡(luò)，又要留意開展學(xué)生綜合運用知識學(xué)生綜合運用知識 的才干；的才干；第四單元 統(tǒng)計 一、一

9、、 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 第第6869的例的例1、例、例2及練習(xí)及練習(xí)11；第四單元 統(tǒng)計 二、二、 教學(xué)目的教學(xué)目的 1. 會綜合運用學(xué)過的統(tǒng)計知識，會綜合運用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，可以正確解釋統(tǒng)計結(jié)果?？梢哉_解釋統(tǒng)計結(jié)果。 2. 能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判別與簡單預(yù)測。出正確的判別與簡單預(yù)測。第四單元 統(tǒng)計 三、詳細編排三、詳細編排 例題安排例題安排 例例1 經(jīng)過模糊的扇形統(tǒng)計圖，闡經(jīng)過模糊的扇形統(tǒng)計圖，闡明從這樣的統(tǒng)計圖中無法得到明從這樣的統(tǒng)計圖中無法得到正確的結(jié)論。正確的結(jié)論。 例例2 圖圖A與圖與

10、圖B進展比較。進展比較。第四單元 統(tǒng)計四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議1教學(xué)時可讓學(xué)生察看教學(xué)時可讓學(xué)生察看統(tǒng)計圖，自主探求或小組統(tǒng)計圖，自主探求或小組討論，從圖中發(fā)現(xiàn)信息，討論，從圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。提出問題。2教學(xué)時可呈現(xiàn)兩幅統(tǒng)教學(xué)時可呈現(xiàn)兩幅統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說看完后計圖，讓學(xué)生說說看完后的感受。的感受。3.本單元可用本單元可用2課時進展課時進展教學(xué)。教學(xué)。 第四單元 統(tǒng)計 五、需求留意的問題五、需求留意的問題 留意不要簡單的反復(fù)舊知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)留意不要簡單的反復(fù)舊知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的根底上重點進展綜合分析，生在復(fù)習(xí)舊知的根底上重點進展綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計從而

11、使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確解釋；信息，能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確解釋；第五單元 數(shù)學(xué)廣角 一、一、 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 抽屜問題抽屜問題第五單元 數(shù)學(xué)廣角 二、二、 教學(xué)目的教學(xué)目的 1. 閱歷閱歷“抽屜原理的探求過程，抽屜原理的探求過程，初步了解初步了解“抽屜原理，會用抽屜原理，會用“抽屜抽屜原理處理簡單的實踐問題；原理處理簡單的實踐問題； 2. 經(jīng)過經(jīng)過“抽屜原理的靈敏運用，抽屜原理的靈敏運用，感受數(shù)學(xué)的魅力；感受數(shù)學(xué)的魅力；第五單元 數(shù)學(xué)廣角 三、詳細編排三、詳細編排 例題安排例題安排 例例1 例例2 例例3 第五單元 數(shù)學(xué)四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議1應(yīng)讓學(xué)生初步閱

12、歷應(yīng)讓學(xué)生初步閱歷“數(shù)數(shù)學(xué)證明的過程。學(xué)證明的過程。2要適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)要要適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)要求。求。3.應(yīng)有認識的培育學(xué)生的應(yīng)有認識的培育學(xué)生的“模型思想。模型思想。4.本單元可用本單元可用3課時教學(xué)。課時教學(xué)。第五單元 數(shù)學(xué)廣角 五、需求留意的問題五、需求留意的問題 留意教學(xué)時不用過于追求學(xué)生說理的留意教學(xué)時不用過于追求學(xué)生說理的嚴密性，只需能結(jié)合詳細問題把大致意思嚴密性，只需能結(jié)合詳細問題把大致意思說出來就可以了。說出來就可以了。第六單元 整理和復(fù)習(xí) 一、一、 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 第一數(shù)的認識；第一數(shù)的認識； 第二數(shù)的運算；第二數(shù)的運算； 第三式與方程；第三式與方程； 第四常見的量；第四常見的

13、量； 第五比和比例；第五比和比例； 第六所學(xué)思索；第六所學(xué)思索；第六單元 整理和復(fù)習(xí) 二、二、 教學(xué)目的教學(xué)目的 1. 比較系統(tǒng)的掌握有關(guān)正數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比較系統(tǒng)的掌握有關(guān)正數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)、分數(shù)、比和比例、方程的根底和百分數(shù)、分數(shù)、比和比例、方程的根底知識；知識； 2. 穩(wěn)定常用計量單位的表象，掌握所學(xué)單穩(wěn)定常用計量單位的表象，掌握所學(xué)單位間的進率，可以進展簡單的改寫；位間的進率，可以進展簡單的改寫； 3. 掌握所學(xué)幾何形體的特征掌握所學(xué)幾何形體的特征 4. 掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步知識，可以看和繪掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步知識，可以看和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，會根據(jù)一些簡單事件制簡單的統(tǒng)計圖表，會根據(jù)

14、一些簡單事件的能夠性，處理一些計算平均數(shù)的實踐問的能夠性，處理一些計算平均數(shù)的實踐問題；題； 5.進一步感受所學(xué)知識間的相互聯(lián)絡(luò)；進一步感受所學(xué)知識間的相互聯(lián)絡(luò)；第六單元 整理與復(fù)習(xí) 三、詳細編排三、詳細編排 一、數(shù)與代數(shù)：一、數(shù)與代數(shù)：1、數(shù)的認識；、數(shù)的認識；2、運算；運算；3、式與方程；、式與方程；4、常見的、常見的量；量；5、比和比例；、比和比例；6、數(shù)學(xué)思索；、數(shù)學(xué)思索； 二、空間與圖形：二、空間與圖形：1、圖形的認識、圖形的認識與丈量；與丈量； 2、圖形與變換；、圖形與變換；3、圖形與位置；圖形與位置； 三、統(tǒng)計與概率；三、統(tǒng)計與概率； 四、綜合運用：四、綜合運用：1、有趣的平衡；、有趣的平衡；2、設(shè)計運動場；、設(shè)計運動場；3、郵票中的數(shù)、郵票中的數(shù)學(xué)問題；學(xué)問題；第六單元 整理與復(fù)習(xí)四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議1加強整理和復(fù)習(xí)的系加強整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性；統(tǒng)性；2啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生本人整啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生本人整理知識；理知識；3.在系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)的過程在系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)的過程中留意查漏補缺；中留意查漏補缺；4.加強練習(xí)的針對性和有加強練習(xí)的針對性和有效性；效性；5.留意引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)留意引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷，總結(jié)處理問學(xué)習(xí)的閱歷，總結(jié)