《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

1、和我們一樣享受春天-教學(xué)反思 和我們一樣享受春天這首詩歌是人教版四年級下冊教材中的一篇閱讀課文，這首詩以一個孩子的視角揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。戰(zhàn)爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰(zhàn)爭中的人們在水深火熱中煎熬，整天都提心吊膽的日子，又是怎樣的一番滋味?。?罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給

2、學(xué)生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界！一、深入挖掘文本1、首先，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，和我們一樣享受春天這首詩歌便是作為前一篇課文一個中國孩子的呼聲情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再來學(xué)習(xí)和我們一樣享受春天這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。2、詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園然后通過“可

3、是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后我

4、又對這個“？”進行遷移運用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學(xué)生寫起來并不難，也達到了很好的效果。3、如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“”，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子（生）和我們一樣享受美味的食品；和我們一樣享受圖書館的安寧；和我們一樣享受父母的撫慰每一個學(xué)生站起來說完

5、就不再坐下，以很快的速度許多學(xué)生都依次紛紛起立，發(fā)出對和平的祈盼，發(fā)出孩子們最真摯的呼聲。這樣的處理，一方面，意在拓展學(xué)生運用文本語言的能力；另一方面，聯(lián)系了學(xué)生生活實際，使他們產(chǎn)生切膚之感，將文章內(nèi)容引向?qū)W生自身，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實，達到了很好的效果。4、“閱讀鏈接”是課本完整的不可分割的一部分，但有時老師們會因為授課時不能妥善銜接，而簡單處理，或忽略不用。我在本課總結(jié)收尾時，直接講到：人們?yōu)榱司S護和平，制止戰(zhàn)爭，1986年簽署了兒童和平條約，然后，請學(xué)生全體起立，大聲誦讀，使這一內(nèi)容成為全體學(xué)生共同發(fā)自內(nèi)心的聲音。很好地利用了閱讀鏈接的資源，深

6、化了主題。二、 凸顯預(yù)習(xí)效果。1搜集處理資料。本課所講內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷有一定的距離，因此課前讓學(xué)生充分搜集資料，閱讀相關(guān)文字。他們在尋找與閱讀的過程中，內(nèi)心產(chǎn)生一次次的波動與震撼，課堂上的情感就更好地投入。但學(xué)生搜集的資料五花八門，比較冗雜，課上如果任意性交流，則可能既耗費了寶貴的時間，又無法達到預(yù)期的效果。因此在預(yù)習(xí)卷上要求學(xué)生對資料進行整理和篩選，主要展示表現(xiàn)戰(zhàn)爭危害，特別是婦女和兒童的生活狀況的文字與圖片資料。這樣學(xué)生會沿著我們課程學(xué)習(xí)的思路，以最簡練的語言，表達自己對戰(zhàn)爭的感受，推動教學(xué)目標(biāo)的完成。2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師最怕的是沒有人舉手，沒有人呼應(yīng)。而我們仔細想一想，孩子們?yōu)槭?/p>

7、么不敢說？不敢舉手？不是因為他們不聽講，而是由于對教師提出的問題不明白，對課文內(nèi)容不熟悉，對自己的答案不能確定，甚至怕說錯了，被同學(xué)笑話，而遲疑、猶豫、互相觀望。因此預(yù)習(xí)卷上設(shè)計的問題就必須語言簡潔明確，與教學(xué)目標(biāo)授課內(nèi)容緊密相關(guān)，引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容文字的深入的思考。在這課中，我設(shè)計了一組填空，請學(xué)生熟讀詩歌后填寫：大海，沙漠，夜空，草地（1）平日美好寧靜的景象；（2）發(fā)生戰(zhàn)爭時的景象；（3）再自己想象一下戰(zhàn)爭后的景象；（4）面對這些情景你有什么感受？學(xué)生認真完成題目后，自然而然對內(nèi)容達到了充分了解，拓展了想象的空間，激發(fā)了內(nèi)心的思考與體驗。那么上課時，當(dāng)我要求學(xué)生自學(xué)后小組交流，最后集體匯報對這

8、些問題的看法時，全班學(xué)生無一不舉手，甚至有的站起來。他們迫切表達自己思想的強烈渴望，讓每一位聽課的老師感動，也讓我課上的情緒更加興奮。學(xué)生此時想說，要說，因為他們知道自己想說什么，要表達什么，他們內(nèi)心充滿自信，渴望展示自己的能力，得到大家的肯定。3突破訓(xùn)練難點。語文課上，“聽，說，讀”的訓(xùn)練往往比較充分，唯獨“寫”在語文課上訓(xùn)練難度較大。一是沒有那么長的時間，讓學(xué)生去一點一點寫清楚；二是語言訓(xùn)練的內(nèi)容需要更多的思考與邏輯的組合，必須是在有了一定的模式或鋪墊的基礎(chǔ)上，才能有 有效地完成。本課中我設(shè)計了兩處語言訓(xùn)練的難點：一處是仿照詩歌1-4節(jié)的形式自創(chuàng)一段詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的控訴；第二處是在學(xué)

9、習(xí)第五節(jié)時，仿照詩歌最后一句，以“和我們一樣”為模式，寫出你對戰(zhàn)火中孩子們的美好生活的祈盼。這兩個練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生組合表達語言的能力，提高了寫作技能，又拓展了學(xué)生思路，將文本與生活緊密結(jié)合，達到了思想教育的目的。但作為四年級學(xué)生“寫詩”難度很大，于是我先在預(yù)習(xí)卷上讓學(xué)生對這兩個題進行試做，給他們讀了我寫的兩段小詩作為引導(dǎo)。學(xué)生的畏難情緒一下子打消了，大膽嘗試放開思維。上課時，當(dāng)我讓學(xué)生把自己寫的詩讀出來時，他們踴躍地發(fā)言，深情地朗讀，一首首小詩讓人驚喜。預(yù)習(xí)之后，不但難點被突破，而且學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)習(xí)能力也被提升起來。三、激發(fā)學(xué)生情感語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程，也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是

10、情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感是本堂課的教學(xué)重點。 1、以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語，抑揚頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上一個中國孩子的呼聲時，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學(xué)生帶入了詩歌的激情

11、中。教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調(diào)喚起了學(xué)生對戰(zhàn)爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！2、感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結(jié)合起來，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會，讀后讓學(xué)生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。3、利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課

12、件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。面對爛漫的春光，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠在！四、課后思考不足這節(jié)課上完后，有一些可圈可點的成功之處，也有一些思考不成熟，設(shè)計不精當(dāng)?shù)牡胤剑写窈蟛粩嗯μ岣摺?、課堂初始，學(xué)生質(zhì)疑提出問題，明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程結(jié)束前應(yīng)該反饋學(xué)生疑問是否已被解決，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成。使課程首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的針對性和完整性。2、自學(xué)思考題語言太過繁瑣，不簡練。今后應(yīng)多加推敲，提高準(zhǔn)確性和科學(xué)性，才能在學(xué)生的頭腦中得到強化，促進訓(xùn)練的有效完成。3、詩歌中四個小節(jié)的學(xué)習(xí)，運用方式與流程幾乎一樣，缺少變化。要有新鮮感，不斷刺激學(xué)生的興奮點，激發(fā)他們探索新知的濃厚興趣。4、課堂評價方式有些單一，贊美的語言單調(diào)。學(xué)生朗讀后可以讓同學(xué)間互評，表揚的語言要有針對性，要豐富具體。5、課堂上布置的作業(yè)，把自己寫的小詩讀給家長聽，繼續(xù)搜集資料制